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摘要：现阶段的幼儿园比较重视在幼儿教育中实施游戏教学策略，借助“寓教于乐”的方式为广大幼儿创设轻松愉快的学习氛围。在游戏活动的开展中，有助于提高幼儿的幸福感，让幼儿得到专注力的锻炼，完善知识储备，促进幼儿逐渐形成良好的学习品质。基于教师层面而言，能够增强教学效果，顺利完成所设定的教学目标。
关键词：幼儿园教育;游戏教学;实践与探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿教育具有丰富的形式，然而游戏教师是落实幼儿教育工作的一项基本形式。幼儿因为年龄较小，枯燥无趣的知识讲解往往会导致幼儿产生乏味感，难以保持注意力的高度集中，提高专注度。幼儿具有活泼好动的天性，因此，借助游戏教学方式，能够引导幼儿将自身的全部注意力投入到游戏上，全身性融入到游戏活动中，进而有助于幼儿完善自身的综合素养。
一、幼儿园教育中实施游戏教学过程中存在的问题
（1）游戏设置缺乏合理性
根据幼儿的个性特点和发展规律，设计游戏与教育有机融合的模式，为课堂教学增添生动性、灵活性，促进幼儿积极参与其中。所以，在游戏教学活动的实际开展中，游戏设置缺乏合理性问题的出现在所难免，如果教学模式难以迎合现阶段教育教学需求，则会导致幼儿无法积极融入游戏活动当中，也无法在游戏活动中体会到乐趣。如果所构建的游戏教育模式无法满足幼儿的心理需求，教师也未给予幼儿正确指导，则这样的教学模式往往不具备合理性，对幼儿教学质量和效果的提高造成制约影响。[1]
（2）游戏不具备创新性
对幼儿实现全面发展需求给予满足，是组织游戏教学活动的根本目标，教师应当积极优化以往的教学理念和方式方法，促进幼儿积极融入游戏教学活动当中，充分体现游戏教学的作用和价值。但是目前幼儿园教学中组织的游戏活动存在形式单一化的问题，不具备丰富性和创新性，由于幼儿长期参与同一种游戏活动，在游戏活动的参与过程中难免会产生枯燥感和乏味感，同时可能产生抵触感逐渐丧失原有的参与兴趣，进而对游戏教学效率带来影响。
二、幼儿园组织游戏教学活动的有效策略
（1）构建良好的游戏情境，提高幼儿的感知能力
无论哪个时期的孩子都拥有自己独特的成长特点。幼儿园阶段的幼儿身心发展具有十分十分明显的特点。借助游戏化情境的构建，再次呈现真实场景，能够引导幼儿参与其中，取得显著的教学效果，帮助幼儿产生较强的感知意识。在幼儿教育教学中，落实游戏教学策略，有助于构建出幼儿感兴趣的真实情境，整合教学内容，创新结构，让幼儿保持良好的状态参与课堂学习，引导幼儿通过游戏活动实现自由表达以及想象。例如，在大班的体育课堂教学中，需要对幼儿的弹跳能力加强锻炼，教师可以构建参观动物园主题的活动情境，通过精妙的语言以及形象的肢体动作，促进幼儿展开无限想象，如同幼儿眼前就是实实在在的动物园，可以观看到不同动作，让幼儿根据自己的兴趣爱好选择一种小动物进行模仿，同时配合一些独特的动作以及声音，构建愉快的氛围，激发幼儿的对活动的参与兴趣和积极性，帮助幼儿增强模仿能力，进而完成游戏化教学任务。
（2）丰富游戏活动形式，拓展游戏范围
在幼儿园阶段的游戏教学过程中，教师应当积极拓展思路，根据幼儿的发展特点，探索丰富的游戏形式，让幼儿能够在多元化游戏活动中快乐成长、健康发展。在游戏教学的实际开展中，常见的游戏形式包括以下几种。语言游戏，教师在开展语言教学活动时，可以结合语言、节奏等方面的变化为幼儿精心设计游戏项目，如，在为幼儿讲解正确洗手方法时，教师可以借助儿歌播放，配合洗手动作的方式，促进幼儿产生游戏情绪，在愉快的氛围中学习洗手方法。技能游戏，如在体育教学活动中，教师可以为幼儿精心设计“三人两足”主题的游戏，让幼儿在游戏的参与过程中掌握相关的合作技巧，并通过竞争调动幼儿的运动潜能，进而取得锻炼身体的效果。想象游戏，教师可以借助故事情节或者游戏情境等不同的方式调动学生的想象力，引导幼儿在构建的想象环境中完成游戏任务。例如，在“三只小鸡”主题的角色扮演活动中，教师可以借助虚构的角色，培养幼儿讲文明、懂礼貌的良好品质，进而促进角色与自我进行有效沟通。交往游戏，具体而言，就是教师带领两名以上幼儿，在一致规则中进行游戏活动，进而促进幼儿实现社会性发展。例如，在“趣味运球”主题的游戏活动中，教师可以组织小组比赛，要求每个成员置于起跑线上，两人一组分别用胸部夹球一直运送到终点，在特定时间内拥有最多运球数量的小组为获胜方。在幼儿教育教学中，教师应当善于创新和探索，为幼儿设计丰富的游戏活动，进而促进游戏与教学的完美结合。[2]
（3）落实科学有效的游戏教学
游戏本身具备较强的特殊性，同时是广大幼儿比较喜欢的一项教育方式。借助游戏教学方式，有助于为课堂教学增添活力和趣味，幼儿学习的兴趣和积极性也不会因为枯燥的学习方式受到影响。在游戏教学模式的运用过程中，不仅单纯的在课堂教學中引进游戏，而是通过科学的方式展开游戏教育。游戏教学的有效开展，首先，需要教师注重材料的合理选择，尽量选择色彩突出且生动形象的材料。如，计算相关知识点的学习中，教师可以选择水果为主要材料展开教学活动。通过教师多角度的展示香蕉，促使幼儿全面认识和了解香蕉的外形以及数量，同时，可以借助香蕉的颜色，拓展幼儿的感官体验。此外，通过传统固化教学方式积累的经验而言，教师需要对幼儿的心理发展提高重视。如果在游戏活动的参与期间，幼儿失败时，教师需要给予幼儿相应的鼓励和心理疏导，通过鼓励帮助幼儿积极乐观的面对失败。
结语
幼儿具有较小的年龄，在课堂教学期间往往会无意识的破坏课堂纪律，然而在游戏教学过程中，可以优化和维护课堂教学秩序，多数幼儿在参与游戏活动中会自觉的变得荆条有序。幼儿阶段的发展是人整个成长周期中作为关键的时期，其直接关系着人的性格、能以及三观，因此游戏教学的开展显得尤为重要，同时是幼儿在课堂学习中最为美妙的环节。
参考文献
[1]高英平.幼儿园教育中游戏教学的实践与探索[J].学周刊，2021，{4}（24）：181-182.
[2]郑育华.幼儿园教育中游戏教学的实践与探索[J].当代教研论丛，2020，{4}（05）：137.
关键词：幼儿园教育;游戏教学;实践与探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿教育具有丰富的形式，然而游戏教师是落实幼儿教育工作的一项基本形式。幼儿因为年龄较小，枯燥无趣的知识讲解往往会导致幼儿产生乏味感，难以保持注意力的高度集中，提高专注度。幼儿具有活泼好动的天性，因此，借助游戏教学方式，能够引导幼儿将自身的全部注意力投入到游戏上，全身性融入到游戏活动中，进而有助于幼儿完善自身的综合素养。
一、幼儿园教育中实施游戏教学过程中存在的问题
（1）游戏设置缺乏合理性
根据幼儿的个性特点和发展规律，设计游戏与教育有机融合的模式，为课堂教学增添生动性、灵活性，促进幼儿积极参与其中。所以，在游戏教学活动的实际开展中，游戏设置缺乏合理性问题的出现在所难免，如果教学模式难以迎合现阶段教育教学需求，则会导致幼儿无法积极融入游戏活动当中，也无法在游戏活动中体会到乐趣。如果所构建的游戏教育模式无法满足幼儿的心理需求，教师也未给予幼儿正确指导，则这样的教学模式往往不具备合理性，对幼儿教学质量和效果的提高造成制约影响。[1]
（2）游戏不具备创新性
对幼儿实现全面发展需求给予满足，是组织游戏教学活动的根本目标，教师应当积极优化以往的教学理念和方式方法，促进幼儿积极融入游戏教学活动当中，充分体现游戏教学的作用和价值。但是目前幼儿园教学中组织的游戏活动存在形式单一化的问题，不具备丰富性和创新性，由于幼儿长期参与同一种游戏活动，在游戏活动的参与过程中难免会产生枯燥感和乏味感，同时可能产生抵触感逐渐丧失原有的参与兴趣，进而对游戏教学效率带来影响。
二、幼儿园组织游戏教学活动的有效策略
（1）构建良好的游戏情境，提高幼儿的感知能力
无论哪个时期的孩子都拥有自己独特的成长特点。幼儿园阶段的幼儿身心发展具有十分十分明显的特点。借助游戏化情境的构建，再次呈现真实场景，能够引导幼儿参与其中，取得显著的教学效果，帮助幼儿产生较强的感知意识。在幼儿教育教学中，落实游戏教学策略，有助于构建出幼儿感兴趣的真实情境，整合教学内容，创新结构，让幼儿保持良好的状态参与课堂学习，引导幼儿通过游戏活动实现自由表达以及想象。例如，在大班的体育课堂教学中，需要对幼儿的弹跳能力加强锻炼，教师可以构建参观动物园主题的活动情境，通过精妙的语言以及形象的肢体动作，促进幼儿展开无限想象，如同幼儿眼前就是实实在在的动物园，可以观看到不同动作，让幼儿根据自己的兴趣爱好选择一种小动物进行模仿，同时配合一些独特的动作以及声音，构建愉快的氛围，激发幼儿的对活动的参与兴趣和积极性，帮助幼儿增强模仿能力，进而完成游戏化教学任务。
（2）丰富游戏活动形式，拓展游戏范围
在幼儿园阶段的游戏教学过程中，教师应当积极拓展思路，根据幼儿的发展特点，探索丰富的游戏形式，让幼儿能够在多元化游戏活动中快乐成长、健康发展。在游戏教学的实际开展中，常见的游戏形式包括以下几种。语言游戏，教师在开展语言教学活动时，可以结合语言、节奏等方面的变化为幼儿精心设计游戏项目，如，在为幼儿讲解正确洗手方法时，教师可以借助儿歌播放，配合洗手动作的方式，促进幼儿产生游戏情绪，在愉快的氛围中学习洗手方法。技能游戏，如在体育教学活动中，教师可以为幼儿精心设计“三人两足”主题的游戏，让幼儿在游戏的参与过程中掌握相关的合作技巧，并通过竞争调动幼儿的运动潜能，进而取得锻炼身体的效果。想象游戏，教师可以借助故事情节或者游戏情境等不同的方式调动学生的想象力，引导幼儿在构建的想象环境中完成游戏任务。例如，在“三只小鸡”主题的角色扮演活动中，教师可以借助虚构的角色，培养幼儿讲文明、懂礼貌的良好品质，进而促进角色与自我进行有效沟通。交往游戏，具体而言，就是教师带领两名以上幼儿，在一致规则中进行游戏活动，进而促进幼儿实现社会性发展。例如，在“趣味运球”主题的游戏活动中，教师可以组织小组比赛，要求每个成员置于起跑线上，两人一组分别用胸部夹球一直运送到终点，在特定时间内拥有最多运球数量的小组为获胜方。在幼儿教育教学中，教师应当善于创新和探索，为幼儿设计丰富的游戏活动，进而促进游戏与教学的完美结合。[2]
（3）落实科学有效的游戏教学
游戏本身具备较强的特殊性，同时是广大幼儿比较喜欢的一项教育方式。借助游戏教学方式，有助于为课堂教学增添活力和趣味，幼儿学习的兴趣和积极性也不会因为枯燥的学习方式受到影响。在游戏教学模式的运用过程中，不仅单纯的在课堂教學中引进游戏，而是通过科学的方式展开游戏教育。游戏教学的有效开展，首先，需要教师注重材料的合理选择，尽量选择色彩突出且生动形象的材料。如，计算相关知识点的学习中，教师可以选择水果为主要材料展开教学活动。通过教师多角度的展示香蕉，促使幼儿全面认识和了解香蕉的外形以及数量，同时，可以借助香蕉的颜色，拓展幼儿的感官体验。此外，通过传统固化教学方式积累的经验而言，教师需要对幼儿的心理发展提高重视。如果在游戏活动的参与期间，幼儿失败时，教师需要给予幼儿相应的鼓励和心理疏导，通过鼓励帮助幼儿积极乐观的面对失败。
结语
幼儿具有较小的年龄，在课堂教学期间往往会无意识的破坏课堂纪律，然而在游戏教学过程中，可以优化和维护课堂教学秩序，多数幼儿在参与游戏活动中会自觉的变得荆条有序。幼儿阶段的发展是人整个成长周期中作为关键的时期，其直接关系着人的性格、能以及三观，因此游戏教学的开展显得尤为重要，同时是幼儿在课堂学习中最为美妙的环节。
参考文献
[1]高英平.幼儿园教育中游戏教学的实践与探索[J].学周刊，2021，{4}（24）：181-182.
[2]郑育华.幼儿园教育中游戏教学的实践与探索[J].当代教研论丛，2020，{4}（05）：137.