论文部分内容阅读
摘 要：自新课改以来，情感教育越来越受到师生的喜爱，情感教育在中学生的身心成长和综合发展方面具有重要作用。老师在初中生的生活和学习中担任着重要角色，初中语文老师能够在教学过程中，通过对学生开展情感教育来促进学生形成完善的性格，然而一些初中学校在对学生开展情感教育的过程中存在着教育作用不明显、学生的兴趣低下等问题。基于以上相关背景，本文先分析了初中语文在教学方面的现状，又从多个角度对新课改初中语文教学中的情感教育进行了研究，并且提出了几点建议。
关键词：初中生；语文教学；新课改；情感教育
一、 引言
众所周知，语文教育是学生进行其他科目学习的前提基础，而情感教育又在语文教育过程中具有重要作用。因此初中老师在语文教学的过程中，除了需要完成新课标要求的教学目标外，还需要从如何提升学生的学习效率方面和加强对学生的情感教育方面进行创新，让初中生能够自觉地投入更多的时间到语文课程中，让学生在学习语文的过程中体会到情感方面的变化。这样才可以更好地在对初中生进行教学的过程中，提升初中生对语文课程的学习兴趣，培养学生完善的性格，从而成功地实现新课标背景下的初中语文教学创新，通过情感教育培养初中生的合作学习能力和创新能力。
二、 新课改背景下，我国初中语文教学的现状分析
在和一些初中语文老师进行沟通交流之后，目前发现许多教师在语文教学过程当中，存在着以下四个方面问题：
首先，初中生在进行语文课程学习的过程中，存在着学习不认真、不做课堂笔记等问题，究其原因，发现多数初中生在语文课堂的学习过程中，无法做到全程的注意力集中。
其次，初中生在语文学习方法方面，存在着一定的迷茫性和低效性。当下多数初中生在学习语文的过程中，并不知道自己适合什么样的学习方法，而是盲目向其他同学学习，以至于在后续的学习过程中，起不到很好的学习效果。
再者，老师在课堂教学过程中，不善于对学生进行“情感教育”方面的引导。例如，老师在上课过程中，多是对学生进行课文模式化的讲解，很少让学生在课堂中体会老师的情感变化，并且一些语文老师不能很好地带动课堂氛围。再如，一些老师在讲古诗词的过程中，无法向学生深刻地表达出诗人的情感（悲悯、壮志难酬、喜悦、借物言志等）。
最后，老师在语文课堂中，对学生“课堂参与度”的引导不到位。例如，一些语文老师在教学过程中，只是一味地对本节课堂中的课文和字词方面进行讲解，而忽略了学生在“课堂参与”方面的引导，这样不但不能激发学生的学习兴趣，还不利于培养学生对语言方面的理解能力。
根据与有多年教学经验的教研员和老教师的交流分析，发现以上四个问题的出现，并不仅仅因为小学生在学习语文课程的过程中存在问题，还因为老师在教学过程中忽略了对学生的情感教育而导致的。另一方面，一些学生可能在某一节语文课中的学习精力不集中，导致在后续的语文课程学习过程中出现听不懂的情况（尤其是一些古诗词、文言文方面的语文课程教学），并且这种知识盲区在短期内无法消除，而他们又感觉学习起来十分吃力，就容易形成恶性循环，影响他们在之后阶段的学习，进而在语文科目的学习过程中逐渐沦落为“差生”，在课堂中也缺乏良好的自我展现能力。
三、 新课程标准背景下，初中语文教学中的情感教育探究
在新课改背景下，传统的应试教育已经被素质教育所替代，因此如何通过科学合理的教育模式促进初中生的综合发展已经成为多所初中所关心的问题，在对初中生进行语文教育的过程中，应该通过情感教育的方式来培养学生对语文课程的学习兴趣、合作学习能力和创新能力，从而促进初中生的全面发展。因此在初中语文教学过程中，应有以下两种途径可以促进初中语文教学中开展情感教育：
1. 加强“读写结合”教学，在实践中实现对学生的情感教育。初中语文老师在教学过程中，可以通过写作课堂来实现对学生的情感教育，尤其是对一些满分范文的讲解和阅读。
具体来说，老师可以从以下角度进行创新：例如，在每周的寫作课堂中，老师可以对学生进行一些优秀作文和经典文章（如鲁迅和老舍的文章）的讲解，让学生体会到这些优质文章所表达的情感。此外，老师还可以与学生进行“古诗歌阅读接龙”的游戏，然后让学生简单地描述一下诗歌中作者所寄托的感情，通过这种语文课堂学生与老师互动的方式，能够让初中生对老师产生一种亲切感，促进初中生和语文老师之间的师生情谊，提升语文课堂的情感教育效果。
2. 加强课堂中的师生互动交流，提升对初中生的情感教育效果。在语文老师的教学过程中，应该通过加强师生互动交流，以此实现对学生的情感教育。这种方法可以让学生不再感觉语文课堂是枯燥无味的，而是一种“有情感、有乐趣、有知识”的语文课堂。
具体来说，老师可以根据每堂课的教学内容，与学生进行不同的师生互动。例如，在古诗词教学时，老师可以在教学过程中，对古诗歌中的诗人情感进行描述，让学生通过语文课堂能够感同身受，从而更好地理解古诗歌中诗人的情感寄托。
四、 结束语
在新课改背景下，现阶段有一些初中语文老师虽然在教学方式方面有所创新，但在对学生的情感教学方面还存在着一些问题。基于以上初中语文教学的现状，初中语文老师应该对初中生加强互动交流和在“读写结合”课堂中实现对学生的情感教育，以此提升语文教学提问的效果，这也是本文的主要内容，希望对初中语文老师在教学过程中能够起到帮助作用。
参考文献：
[1]文晶.初中语文教学中情感教育的应用解析[A].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司.全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集[C].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司，2016：4.
[2]安学军.初中语文“情感教育”与教学研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
作者简介：郭婧，河北省邢台市，邢台县教师发展中心。
关键词：初中生；语文教学；新课改；情感教育
一、 引言
众所周知，语文教育是学生进行其他科目学习的前提基础，而情感教育又在语文教育过程中具有重要作用。因此初中老师在语文教学的过程中，除了需要完成新课标要求的教学目标外，还需要从如何提升学生的学习效率方面和加强对学生的情感教育方面进行创新，让初中生能够自觉地投入更多的时间到语文课程中，让学生在学习语文的过程中体会到情感方面的变化。这样才可以更好地在对初中生进行教学的过程中，提升初中生对语文课程的学习兴趣，培养学生完善的性格，从而成功地实现新课标背景下的初中语文教学创新，通过情感教育培养初中生的合作学习能力和创新能力。
二、 新课改背景下，我国初中语文教学的现状分析
在和一些初中语文老师进行沟通交流之后，目前发现许多教师在语文教学过程当中，存在着以下四个方面问题：
首先，初中生在进行语文课程学习的过程中，存在着学习不认真、不做课堂笔记等问题，究其原因，发现多数初中生在语文课堂的学习过程中，无法做到全程的注意力集中。
其次，初中生在语文学习方法方面，存在着一定的迷茫性和低效性。当下多数初中生在学习语文的过程中，并不知道自己适合什么样的学习方法，而是盲目向其他同学学习，以至于在后续的学习过程中，起不到很好的学习效果。
再者，老师在课堂教学过程中，不善于对学生进行“情感教育”方面的引导。例如，老师在上课过程中，多是对学生进行课文模式化的讲解，很少让学生在课堂中体会老师的情感变化，并且一些语文老师不能很好地带动课堂氛围。再如，一些老师在讲古诗词的过程中，无法向学生深刻地表达出诗人的情感（悲悯、壮志难酬、喜悦、借物言志等）。
最后，老师在语文课堂中，对学生“课堂参与度”的引导不到位。例如，一些语文老师在教学过程中，只是一味地对本节课堂中的课文和字词方面进行讲解，而忽略了学生在“课堂参与”方面的引导，这样不但不能激发学生的学习兴趣，还不利于培养学生对语言方面的理解能力。
根据与有多年教学经验的教研员和老教师的交流分析，发现以上四个问题的出现，并不仅仅因为小学生在学习语文课程的过程中存在问题，还因为老师在教学过程中忽略了对学生的情感教育而导致的。另一方面，一些学生可能在某一节语文课中的学习精力不集中，导致在后续的语文课程学习过程中出现听不懂的情况（尤其是一些古诗词、文言文方面的语文课程教学），并且这种知识盲区在短期内无法消除，而他们又感觉学习起来十分吃力，就容易形成恶性循环，影响他们在之后阶段的学习，进而在语文科目的学习过程中逐渐沦落为“差生”，在课堂中也缺乏良好的自我展现能力。
三、 新课程标准背景下，初中语文教学中的情感教育探究
在新课改背景下，传统的应试教育已经被素质教育所替代，因此如何通过科学合理的教育模式促进初中生的综合发展已经成为多所初中所关心的问题，在对初中生进行语文教育的过程中，应该通过情感教育的方式来培养学生对语文课程的学习兴趣、合作学习能力和创新能力，从而促进初中生的全面发展。因此在初中语文教学过程中，应有以下两种途径可以促进初中语文教学中开展情感教育：
1. 加强“读写结合”教学，在实践中实现对学生的情感教育。初中语文老师在教学过程中，可以通过写作课堂来实现对学生的情感教育，尤其是对一些满分范文的讲解和阅读。
具体来说，老师可以从以下角度进行创新：例如，在每周的寫作课堂中，老师可以对学生进行一些优秀作文和经典文章（如鲁迅和老舍的文章）的讲解，让学生体会到这些优质文章所表达的情感。此外，老师还可以与学生进行“古诗歌阅读接龙”的游戏，然后让学生简单地描述一下诗歌中作者所寄托的感情，通过这种语文课堂学生与老师互动的方式，能够让初中生对老师产生一种亲切感，促进初中生和语文老师之间的师生情谊，提升语文课堂的情感教育效果。
2. 加强课堂中的师生互动交流，提升对初中生的情感教育效果。在语文老师的教学过程中，应该通过加强师生互动交流，以此实现对学生的情感教育。这种方法可以让学生不再感觉语文课堂是枯燥无味的，而是一种“有情感、有乐趣、有知识”的语文课堂。
具体来说，老师可以根据每堂课的教学内容，与学生进行不同的师生互动。例如，在古诗词教学时，老师可以在教学过程中，对古诗歌中的诗人情感进行描述，让学生通过语文课堂能够感同身受，从而更好地理解古诗歌中诗人的情感寄托。
四、 结束语
在新课改背景下，现阶段有一些初中语文老师虽然在教学方式方面有所创新，但在对学生的情感教学方面还存在着一些问题。基于以上初中语文教学的现状，初中语文老师应该对初中生加强互动交流和在“读写结合”课堂中实现对学生的情感教育，以此提升语文教学提问的效果，这也是本文的主要内容，希望对初中语文老师在教学过程中能够起到帮助作用。
参考文献：
[1]文晶.初中语文教学中情感教育的应用解析[A].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司.全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集[C].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司，2016：4.
[2]安学军.初中语文“情感教育”与教学研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
作者简介：郭婧，河北省邢台市，邢台县教师发展中心。