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摘 要：古诗词作为中华优秀文化的代表，其具有的价值不可估量。在小学语文中加入古诗词，不但能让学生感受到我国古代文化的多样性，同时也能让学生将古诗词更好地传承下去。本文主要阐述了小学语文古诗词教学现状，找到教学中的不足之处，并提出针对性的意见，进而提高小学语文古诗词的教学质量及效率。
关键词：小学语文；古诗词；教学对策
随着新课程改革的不断深入，传统古诗词教学方法已经不能满足现阶段学生的发展需求，为此语文教师要转变自己的教学方式，培养学生诗词审美情趣。另外，小学生的理解能力尚未成熟，所以在进行古诗词教学时，要由浅至深、循序渐进的教授给学生，以便使学生能够对所学诗词有更加深入的了解。
一、 更新教学观念，提升对古诗词学习的兴趣
在长期应试教育下，为了提升学生的语文成绩，教师通常会让学生背诵古诗词。但由于学生对古诗词理解的不明确，在记忆时常常会死记硬背。另外，传统语文古诗词教学是以教师为主导，教师没有将课堂时间分配好，讲解古诗词的时间很短，留给学生朗读、背诵的时间很长。这样一来，学生没有对古诗词理解透彻，记忆起来也比较吃力。俗话说“兴趣是最好的老师”。但是现阶段，大多数小学生对古诗词不感兴趣，认为背诵只是为了考试，并没有认清其价值，加之教师没有及时引导学生，进而降低了小学语文古诗词教学的质量。由此可见，传统语文古诗词教学有很多不足之处。
针对以上问题，教师要更新教学观念。教师务必要将学生处于教学的主导地位，根据学生实际学习状况，对教学模式进行创新，激发学生对古诗词的兴趣。古诗词具有上千年的历史，所以在学习古诗词的同时，还能了解更多的历史知识，能够激发学生的爱国情怀。比如，在学习王昌龄的《出塞》时，教师可为学生讲述王昌龄正处盛唐时期，盛唐时期的国家屡战屡赢，所以人民也有着极强的自信心，这个时期的边塞诗歌大多都能体现出一种慷慨激昂的感情。通过为学生讲述其写作背景，让学生感受到作者在写作时的情感变化，不仅能提升学生的文化素养，还可以陶冶学生的情操，进而让其感受到古诗词的魅力，使学生能够全身心地投入到语文古诗词教学中。
二、 提高教师专业素养及教学质量
在教授语文古诗词时，教师需具有较高的专业素养才能够提升小学语文课堂教育质量。但是在实际古诗词教学过程中，因为教师的专业素养不高，所以在教授时，学生只能了解古诗词的一些表面含义，对其中的引申含义及其中心思想了解得不够透彻，并没有达到真正意义上的古诗词鉴赏。另外，有些教师在讲解古诗词时，只是简单地讲解一下诗词创作者及其创作背景，并没有对诗词进行更深层次的讲解，破坏了古诗词赏析的完整性。
针对以上问题，小学语文教师要不断地提升自己的专业素养，在闲余时间多读一些关于诗词鉴赏的书籍，增加自己的知识储备量。在上课前要备足功课，在教师自身能理解古诗词的内容含义及其中心思想，感受到其创作意境的同时，在教授学生时，才能使学生对诗词有更深的理解，进而使学生在理解古诗词的基础上进行背诵。
三、 深入解析古诗词
古诗词之所以能够从古至今流传下来，是因为其具有独特的价值、丰富的内涵及意境之美。现阶段，很多小学语文教师在讲授古诗词时，都是停留在其表面，学生没有感受到诗词的意境美，这使得学生的语文素养及其审美观一直得不到提升。另外，若是教师不深入解析古诗词，只是机械式地讲解其表面含义，不但不能让学生对古诗词有正确的理解，还会让学生觉得诗词鉴赏课程十分无聊，从而对语文学习提不起兴趣。
针对以上问题，教师务必要改正自己的教学方式，对古诗词要进行深度解析。古诗词作为中华优秀传统文化代表，其最大的特点就是文字精湛，语言十分优美，而且其蕴含着作者多变的情感，每每读起都会让人有种置身于其中的感觉。所以，教师在讲授古诗词时，要让学生充分地感受到诗词的意境之美。比如，在学习李白的《静夜思》时，教师为学生示范阅读，并讲解诗人寄情感于月亮，充分表达了诗人的客居思乡之情，之后让学生在一定时间内反复诵读，让其慢慢感受古诗词的意境美。其次，教师要对古诗词逐字逐句地进行分析，与学生一起来学习其语言特点。最后，教师要向学生挖掘古诗词的具体一项，感受创作者所要表达的情感，进而让学生能够更好地感受到古诗词的魅力。
四、 以学生为主，重新设计教学内容
在传统语文教学中，教师往往只注重学生的背诵情况，而不会培养学生的兴趣。加之教师生硬的教学方式，使得学生降低了对古诗词的学习兴趣。并且教师在讲解古诗词也是按照句子的顺序进行翻译，使学生觉得十分枯燥，感受不到古诗词独有的魅力。而且小学生的思维逻辑能力并不是很强，对于白话之外的语言体系不能理解得较为透彻，所以只有教师为其展示古诗词的意境及其画面，学生借助画面来理解古诗词道德具体含义。只有这样，小学语文的教学效率才会有所提升。
针对以上问题，教师要创新教学方式，重新设计教学内容。为了能够让学生对古诗词产生兴趣，教师要以学生为中心对其教学内容进行重新设计，并且要将传统的教学方式加以改进。可以使用情境课堂教学模式，通过让学生们演绎古诗词中的一些场景来提升学生对古诗词的理解力。比如，在学习贺知章的《回乡偶书》时，让学生扮演归乡的老人及儿童，让学生感受诗人久客他乡，回到家乡时的亲切、喜悦之情。也可以使用分组学习的方法，让学生们在课前进行研究，课中进行研讨，教师提出问题，每个小组进行探讨，通过此种方式不仅能够使学生对古诗词有更深的理解，而且也培養了学生的合作意识及竞争意识，进而提高小学语文古诗词教学课堂的质量。
五、 结束语
综上所述，古诗词是我国优秀的传统文化代表之一，在进行小学古诗词教学时，教师要根据学生的发展需要对其教学内容进行设计，在讲授过程中，要着重讲解所学古诗词的深刻含义及意境。除此之外，教师也要提高自身的教学素养及能力，对教学方式方法进行创新，进而使学生拥有较高的古诗词鉴赏能力。
参考文献：
[1]彭琦.多媒体技术在小学语文古诗词教学中的应用研究[J].信息记录材料，2018，19（1）：122-123.
[2]智婷婷.新课改背景下小学语文古诗词教学策略分析[J].西部素质教育，2017，3（10）：257.
作者简介：董乔楠，浙江省金华市，浦江县杭坪镇中心小学。
关键词：小学语文；古诗词；教学对策
随着新课程改革的不断深入，传统古诗词教学方法已经不能满足现阶段学生的发展需求，为此语文教师要转变自己的教学方式，培养学生诗词审美情趣。另外，小学生的理解能力尚未成熟，所以在进行古诗词教学时，要由浅至深、循序渐进的教授给学生，以便使学生能够对所学诗词有更加深入的了解。
一、 更新教学观念，提升对古诗词学习的兴趣
在长期应试教育下，为了提升学生的语文成绩，教师通常会让学生背诵古诗词。但由于学生对古诗词理解的不明确，在记忆时常常会死记硬背。另外，传统语文古诗词教学是以教师为主导，教师没有将课堂时间分配好，讲解古诗词的时间很短，留给学生朗读、背诵的时间很长。这样一来，学生没有对古诗词理解透彻，记忆起来也比较吃力。俗话说“兴趣是最好的老师”。但是现阶段，大多数小学生对古诗词不感兴趣，认为背诵只是为了考试，并没有认清其价值，加之教师没有及时引导学生，进而降低了小学语文古诗词教学的质量。由此可见，传统语文古诗词教学有很多不足之处。
针对以上问题，教师要更新教学观念。教师务必要将学生处于教学的主导地位，根据学生实际学习状况，对教学模式进行创新，激发学生对古诗词的兴趣。古诗词具有上千年的历史，所以在学习古诗词的同时，还能了解更多的历史知识，能够激发学生的爱国情怀。比如，在学习王昌龄的《出塞》时，教师可为学生讲述王昌龄正处盛唐时期，盛唐时期的国家屡战屡赢，所以人民也有着极强的自信心，这个时期的边塞诗歌大多都能体现出一种慷慨激昂的感情。通过为学生讲述其写作背景，让学生感受到作者在写作时的情感变化，不仅能提升学生的文化素养，还可以陶冶学生的情操，进而让其感受到古诗词的魅力，使学生能够全身心地投入到语文古诗词教学中。
二、 提高教师专业素养及教学质量
在教授语文古诗词时，教师需具有较高的专业素养才能够提升小学语文课堂教育质量。但是在实际古诗词教学过程中，因为教师的专业素养不高，所以在教授时，学生只能了解古诗词的一些表面含义，对其中的引申含义及其中心思想了解得不够透彻，并没有达到真正意义上的古诗词鉴赏。另外，有些教师在讲解古诗词时，只是简单地讲解一下诗词创作者及其创作背景，并没有对诗词进行更深层次的讲解，破坏了古诗词赏析的完整性。
针对以上问题，小学语文教师要不断地提升自己的专业素养，在闲余时间多读一些关于诗词鉴赏的书籍，增加自己的知识储备量。在上课前要备足功课，在教师自身能理解古诗词的内容含义及其中心思想，感受到其创作意境的同时，在教授学生时，才能使学生对诗词有更深的理解，进而使学生在理解古诗词的基础上进行背诵。
三、 深入解析古诗词
古诗词之所以能够从古至今流传下来，是因为其具有独特的价值、丰富的内涵及意境之美。现阶段，很多小学语文教师在讲授古诗词时，都是停留在其表面，学生没有感受到诗词的意境美，这使得学生的语文素养及其审美观一直得不到提升。另外，若是教师不深入解析古诗词，只是机械式地讲解其表面含义，不但不能让学生对古诗词有正确的理解，还会让学生觉得诗词鉴赏课程十分无聊，从而对语文学习提不起兴趣。
针对以上问题，教师务必要改正自己的教学方式，对古诗词要进行深度解析。古诗词作为中华优秀传统文化代表，其最大的特点就是文字精湛，语言十分优美，而且其蕴含着作者多变的情感，每每读起都会让人有种置身于其中的感觉。所以，教师在讲授古诗词时，要让学生充分地感受到诗词的意境之美。比如，在学习李白的《静夜思》时，教师为学生示范阅读，并讲解诗人寄情感于月亮，充分表达了诗人的客居思乡之情，之后让学生在一定时间内反复诵读，让其慢慢感受古诗词的意境美。其次，教师要对古诗词逐字逐句地进行分析，与学生一起来学习其语言特点。最后，教师要向学生挖掘古诗词的具体一项，感受创作者所要表达的情感，进而让学生能够更好地感受到古诗词的魅力。
四、 以学生为主，重新设计教学内容
在传统语文教学中，教师往往只注重学生的背诵情况，而不会培养学生的兴趣。加之教师生硬的教学方式，使得学生降低了对古诗词的学习兴趣。并且教师在讲解古诗词也是按照句子的顺序进行翻译，使学生觉得十分枯燥，感受不到古诗词独有的魅力。而且小学生的思维逻辑能力并不是很强，对于白话之外的语言体系不能理解得较为透彻，所以只有教师为其展示古诗词的意境及其画面，学生借助画面来理解古诗词道德具体含义。只有这样，小学语文的教学效率才会有所提升。
针对以上问题，教师要创新教学方式，重新设计教学内容。为了能够让学生对古诗词产生兴趣，教师要以学生为中心对其教学内容进行重新设计，并且要将传统的教学方式加以改进。可以使用情境课堂教学模式，通过让学生们演绎古诗词中的一些场景来提升学生对古诗词的理解力。比如，在学习贺知章的《回乡偶书》时，让学生扮演归乡的老人及儿童，让学生感受诗人久客他乡，回到家乡时的亲切、喜悦之情。也可以使用分组学习的方法，让学生们在课前进行研究，课中进行研讨，教师提出问题，每个小组进行探讨，通过此种方式不仅能够使学生对古诗词有更深的理解，而且也培養了学生的合作意识及竞争意识，进而提高小学语文古诗词教学课堂的质量。
五、 结束语
综上所述，古诗词是我国优秀的传统文化代表之一，在进行小学古诗词教学时，教师要根据学生的发展需要对其教学内容进行设计，在讲授过程中，要着重讲解所学古诗词的深刻含义及意境。除此之外，教师也要提高自身的教学素养及能力，对教学方式方法进行创新，进而使学生拥有较高的古诗词鉴赏能力。
参考文献：
[1]彭琦.多媒体技术在小学语文古诗词教学中的应用研究[J].信息记录材料，2018，19（1）：122-123.
[2]智婷婷.新课改背景下小学语文古诗词教学策略分析[J].西部素质教育，2017，3（10）：257.
作者简介：董乔楠，浙江省金华市，浦江县杭坪镇中心小学。