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【摘 要】本文以公安院校案例教学法的实施及价值研究为重点进行阐述，分析了传统教学模式的不足之处，改变了知识传播方式等观点，以及做好充分的前期准备工作，全面组织实施等策略展开讨论，旨在为相关研究提供参考。
【关键词】公安院校；案例教学；价值
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）18-0021-02
近几年来，我国各公安院校都全面响应国家号召，致力于挖掘新教育模式与方法。实践证明，案例教学法能满足当前教育的需求，并能有效推进学生高效的参与教学互动，实现自主合作探究学习，也是现代化教学过程中最受欢迎的方法。但是在公安专业课程的教学过程中，案例教学法也存在着很多问题，教师应该重视这些问题，详细的做好案例教学设计，充分利用好案例教学手段，在实际教学局限性的环境与时间内处理好案例教学理论与实践的教学关系，有效提升案例教学能力以及案例教学质量。
一、公安院校案例教学的价值
（一）弥补了传统教学模式下的不足之处
在传统教学模式下，所使用的教学手段也比较单一，以教材为核心进行语言教学，学生在这种模式下也只能被动接受知识，机械性的接受与记忆教师所讲解的内容。这种教学模式对于教师而言，能够充分体现出其在教学过程中主体地位，但如果教师不精心设计教学内容与过程，就会导致整体教学效果较差。因为教材内容的简单性，缺乏理论支持的教学案例与问题，会导致学生无法深入理解知识概念与思想，学生所掌握的知识与实际生活联系不紧密，或者说没有现实性意义。学生将理论知识作为一种缺乏灵活性的知识内容进行学习，并没有将学到的知识当作解决问题的一种必要手段。在案例教学过程中，学生变传统被动地位为主动地位，教师只是学生的引导者[1]。由于案例来源于真实生活，学生能够身处其境的感受问题与处理问题，同时适当的利用自身掌握的知识进行问题的处理。
在这种模式下，学生必须积极寻求问题的解决策略，积极主动的去学习与思考，最终将理论与实践良好的融合在一起。
（二）改变了知识传播方式
在传统教学过程中，知识的传播方式是单向的。然而在案例教学方式的引导下，知识的传播就呈现出网络状形式，同时呈现出双向传播优势，也就是说不仅是教师传授知识给学生，学生也可以传授知识给教师。在这种教学模式下，每个人的地位都是平等的，无论是教师还是学生都可以作为节点，同时具备接受知识与传授知识的权力。教师与学生的潜能都可以有效的发挥出来，并且在传播过程中有效避免了资源浪费。同时，师生的知识掌握量也随之增多[2]。因此，这种教学方式对学生全面接收与掌握新知识是非常有利的，学生可以在其中获得非常深刻的学习印象。
（三）提升学生理论知识转化为实践应用的能力
一般情况下，学生对于理论知识与概念的记忆最长时间是六个月，但是趣味、生动的案例会进一步的加深学生对于知识的印象。在案例教学过程中，学生首先应该详细阅读教材，如果在阅读过程中遇到了难以解决的问题，学生可以通过查阅资料以及调查相关知识来解决问题。或者在进行课堂学习讨论时，学生可以运用所学过的知识与理论，在当事人的角度上进行问题思考，最终解决问题。学生在这个过程中，充分运用了理论知识，开展深度讨论，提出不同的观点，这样能帮助学生之间实现取长补短，进而加强学习内容与学习方法的完善[3]。同时在运用理论知识的过程中，还能充分意识到理论知识的优势与不足之处，进而明确理论知识的应用范围。在通过自身能力解决过程中，教师还能进一步的优化学生的使用方法，并成功积累学习经验，在后续的实践过程中，学生就可以利用具体的经验及时解决问题。在这一过程中，学生持续性的将理论知识转化成实际问题解决的能力，并且在实际解决的过程中，学生能充分找出自身有关理论知识学习的不足，进而激发其学习的积极性，明确学习目标与方向，加深对理论知识的理解，能有效提升学生解决问题与分析问题的能力，逐渐形成一种良好的解决问题的状态。
二、案例教学的实施
（一）做好充分的前期准备工作
因为课程与科目内容的差异性，案例教学法的前期准备工作也是不同的，教師在进行教学之前应做好详细的教学内容准备工作，通过对准备好的案例有效学习，从而提升教学效果。教师在进行实际案例教学工作之前，除了要做好充分的教学准备之外，还应根据学生的实际需求，做好教学内容的准备，如制定详细的训练方案，按照学科内容推进案例内容，同时营造实践演练的氛围，明确教学任务的同时进行角色的分配，按照学生的实际能力制定评价标准，找出学科的核心内容，进行良好的互动讨论，按照教学目标进行总结性点评。
（二）全面组织实施
1.介绍方案，提出明确要求
在进行实际案例教学前，教师应全面向学生介绍相关的背景信息，引导学生进行思考，促使学生能够跟上教师思路，配合教师掌握好教学节奏。在介绍案例的过程中，教师应该重点突出案例的实用性与趣
味性。
2.引入案例，明确案情
教师在进行实际案例教学时，可以通过先向学生介绍一些相关案例事实的感受、实际事项，从而激发学生的学习兴趣，引导学生开展进一步的思考。
3.创设情境，形成小组合作学习
教师在案例教学的过程中，通过组织小组合作学习的形式引导学生进行一系列的思考与讨论，是公安院校课程教学过程中展开案例教学的重要环节，进而可以要求更多的学生积极参与到学习过程中，使学生的学习成绩有效提升。
（三）布置任务，进行分析与探讨
对案例内容进行分析讨论是整体教学过程中的一个重要环节。在这个过程中，教师引导学生正确了解案例中的重难点，关键信息，执法过程中存在的问题与原因，并且了解其问题解决的方法，同时可以对案例的执行进行评价等。
（四）教师点评，引出规范
案例分析结束之后，教师分别对学生的思路、解决问题的方式、案例讨论中的不足之处进行点评总结。在点评时，教师应及时纠正学生的错误思维，以教学目标为核心，以教学任务为出发点，进而顺利帮助学生实现知识的内化。
三、结束语
当前，各个公安院校逐渐深化实践型教学的改革，其工作任务繁重，教育者必须以全面发展为核心，突出教学重点，合理运用体制改革的关键内容，进而强化学生的警察职业能力，全面提升公安教育的教学
质量。
【参考文献】
[1]闵婉.案例教学法在公安院校法学教学中的应用[J].学周刊，2017（16）.
[2]庄华.公安院校案例教学的困境与出路[J].公安教育，2017（5）.
[3]韦炜.公安院校教育训练中案例教学法应用探析[J].科教文汇，2017（3）.
【作者简介】
央措（1988～），女，藏族，青海人，学历：硕士，助教，研究方向：法医学教学。
【关键词】公安院校；案例教学；价值
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）18-0021-02
近几年来，我国各公安院校都全面响应国家号召，致力于挖掘新教育模式与方法。实践证明，案例教学法能满足当前教育的需求，并能有效推进学生高效的参与教学互动，实现自主合作探究学习，也是现代化教学过程中最受欢迎的方法。但是在公安专业课程的教学过程中，案例教学法也存在着很多问题，教师应该重视这些问题，详细的做好案例教学设计，充分利用好案例教学手段，在实际教学局限性的环境与时间内处理好案例教学理论与实践的教学关系，有效提升案例教学能力以及案例教学质量。
一、公安院校案例教学的价值
（一）弥补了传统教学模式下的不足之处
在传统教学模式下，所使用的教学手段也比较单一，以教材为核心进行语言教学，学生在这种模式下也只能被动接受知识，机械性的接受与记忆教师所讲解的内容。这种教学模式对于教师而言，能够充分体现出其在教学过程中主体地位，但如果教师不精心设计教学内容与过程，就会导致整体教学效果较差。因为教材内容的简单性，缺乏理论支持的教学案例与问题，会导致学生无法深入理解知识概念与思想，学生所掌握的知识与实际生活联系不紧密，或者说没有现实性意义。学生将理论知识作为一种缺乏灵活性的知识内容进行学习，并没有将学到的知识当作解决问题的一种必要手段。在案例教学过程中，学生变传统被动地位为主动地位，教师只是学生的引导者[1]。由于案例来源于真实生活，学生能够身处其境的感受问题与处理问题，同时适当的利用自身掌握的知识进行问题的处理。
在这种模式下，学生必须积极寻求问题的解决策略，积极主动的去学习与思考，最终将理论与实践良好的融合在一起。
（二）改变了知识传播方式
在传统教学过程中，知识的传播方式是单向的。然而在案例教学方式的引导下，知识的传播就呈现出网络状形式，同时呈现出双向传播优势，也就是说不仅是教师传授知识给学生，学生也可以传授知识给教师。在这种教学模式下，每个人的地位都是平等的，无论是教师还是学生都可以作为节点，同时具备接受知识与传授知识的权力。教师与学生的潜能都可以有效的发挥出来，并且在传播过程中有效避免了资源浪费。同时，师生的知识掌握量也随之增多[2]。因此，这种教学方式对学生全面接收与掌握新知识是非常有利的，学生可以在其中获得非常深刻的学习印象。
（三）提升学生理论知识转化为实践应用的能力
一般情况下，学生对于理论知识与概念的记忆最长时间是六个月，但是趣味、生动的案例会进一步的加深学生对于知识的印象。在案例教学过程中，学生首先应该详细阅读教材，如果在阅读过程中遇到了难以解决的问题，学生可以通过查阅资料以及调查相关知识来解决问题。或者在进行课堂学习讨论时，学生可以运用所学过的知识与理论，在当事人的角度上进行问题思考，最终解决问题。学生在这个过程中，充分运用了理论知识，开展深度讨论，提出不同的观点，这样能帮助学生之间实现取长补短，进而加强学习内容与学习方法的完善[3]。同时在运用理论知识的过程中，还能充分意识到理论知识的优势与不足之处，进而明确理论知识的应用范围。在通过自身能力解决过程中，教师还能进一步的优化学生的使用方法，并成功积累学习经验，在后续的实践过程中，学生就可以利用具体的经验及时解决问题。在这一过程中，学生持续性的将理论知识转化成实际问题解决的能力，并且在实际解决的过程中，学生能充分找出自身有关理论知识学习的不足，进而激发其学习的积极性，明确学习目标与方向，加深对理论知识的理解，能有效提升学生解决问题与分析问题的能力，逐渐形成一种良好的解决问题的状态。
二、案例教学的实施
（一）做好充分的前期准备工作
因为课程与科目内容的差异性，案例教学法的前期准备工作也是不同的，教師在进行教学之前应做好详细的教学内容准备工作，通过对准备好的案例有效学习，从而提升教学效果。教师在进行实际案例教学工作之前，除了要做好充分的教学准备之外，还应根据学生的实际需求，做好教学内容的准备，如制定详细的训练方案，按照学科内容推进案例内容，同时营造实践演练的氛围，明确教学任务的同时进行角色的分配，按照学生的实际能力制定评价标准，找出学科的核心内容，进行良好的互动讨论，按照教学目标进行总结性点评。
（二）全面组织实施
1.介绍方案，提出明确要求
在进行实际案例教学前，教师应全面向学生介绍相关的背景信息，引导学生进行思考，促使学生能够跟上教师思路，配合教师掌握好教学节奏。在介绍案例的过程中，教师应该重点突出案例的实用性与趣
味性。
2.引入案例，明确案情
教师在进行实际案例教学时，可以通过先向学生介绍一些相关案例事实的感受、实际事项，从而激发学生的学习兴趣，引导学生开展进一步的思考。
3.创设情境，形成小组合作学习
教师在案例教学的过程中，通过组织小组合作学习的形式引导学生进行一系列的思考与讨论，是公安院校课程教学过程中展开案例教学的重要环节，进而可以要求更多的学生积极参与到学习过程中，使学生的学习成绩有效提升。
（三）布置任务，进行分析与探讨
对案例内容进行分析讨论是整体教学过程中的一个重要环节。在这个过程中，教师引导学生正确了解案例中的重难点，关键信息，执法过程中存在的问题与原因，并且了解其问题解决的方法，同时可以对案例的执行进行评价等。
（四）教师点评，引出规范
案例分析结束之后，教师分别对学生的思路、解决问题的方式、案例讨论中的不足之处进行点评总结。在点评时，教师应及时纠正学生的错误思维，以教学目标为核心，以教学任务为出发点，进而顺利帮助学生实现知识的内化。
三、结束语
当前，各个公安院校逐渐深化实践型教学的改革，其工作任务繁重，教育者必须以全面发展为核心，突出教学重点，合理运用体制改革的关键内容，进而强化学生的警察职业能力，全面提升公安教育的教学
质量。
【参考文献】
[1]闵婉.案例教学法在公安院校法学教学中的应用[J].学周刊，2017（16）.
[2]庄华.公安院校案例教学的困境与出路[J].公安教育，2017（5）.
[3]韦炜.公安院校教育训练中案例教学法应用探析[J].科教文汇，2017（3）.
【作者简介】
央措（1988～），女，藏族，青海人，学历：硕士，助教，研究方向：法医学教学。