论文部分内容阅读
摘 要：想象力的培养，一直是小学阶段语文教学的重点。随着社会发展对学生作文素养要求的提升，小学语文作文教学越来越注重学生想象力的培养。诸多一线教师围绕这一主题，进行了不少探究。关注于想象力的培养，尝试结合实际经验和具体实践，分析在小学语文作文教学中培养学生想象力的具体策略。
关键词：想象力；小学语文；作文教学
当前小学语文教学过程中，对于作文教学较为重视，而想象力的培养，作为语文作文教学的重要导向，重要性不言而喻，这不仅是出于学生作文素养提升的需要，更是小学语文课程标准所明确要求的目标。对此，不少教师针对小学语文作文教学如何培养学生想象力进行了诸多实践，获得了一定成果。但是，当前仍旧有部分教师对此并不重视，忽略了学生想象力的培养与作文教学的融合。基于此，本文进行相关策略探寻。
一、创设情境，引导想象
小学阶段的学生，身心发展尚不成熟，对事物的认知还需要依靠一定具体事物，无法做到抽象思考，因此，教师在小学语文作文教学活动中，必须注意到学生这一身心特性，在立足于学生认知特点的基础上，开展作文教学。本文认为，要想在小学语文作文教学中培养学生想象力，必须善于创设一定教学情境，让学生在符合自身认知特点的场景中，通过感受和体验一定的事物，形成具体的认知，在此基础上，为小学阶段学生想象力的培养奠定基础。
例如，我在进行选读课文《拉萨古城》这一课时的教学中，就有效借助上述理念，开展了教学活动，培养了学生的想象力。在进行课文教学过程中，我发现学生对拉萨十分感兴趣，但他们却表示不太理解拉萨古城的具体形态。基于此，为了让学生更好地了解拉萨古城，我为学生呈现了一幅幅拉萨古城的图片，创设了一定教学情境，让学生结合图片中的具体事物，对拉萨古城形成了一定认识。在认识过程中，学生发挥想象力，将静态图片想象成了动态场景，很好地了解了拉萨古城。在此基础上，我让学生进行了写作，将自己对拉萨古城的认知写出来。这一举措，有效借助认知、写作培养了学生的想象力。
二、借助技术，强化想象
伴随着信息技术的发展，其对包括教育在内的诸多领域有了更为深入的影响，小学语文作文教学作为教育教学领域内容之一，亦无法避免。因此，在小学语文作文教学中培养学生想象力，必须重视并善于借助信息技术，采取合理化举措，增强学生对写作主题的认知，在此基础上，帮助和鼓励学生进一步强化自身想象，以实现作文教学成效的提升、学生想象力的增强。在这一过程中，需要教师积极发挥主观能动性，采取有力举措，将信息技术深度应用到小学语文作文教学中，保证学生想象力培养的有效性。
例如，我在进行《卖火柴的小女孩》这一课时的教学中，就有效践行了上述理念，采用了微课教学，实现了学生想象力的培养。通过对这一课文的学习，学生对课文中心思想有了深入了解，基于此，我设置了“假如我在小女孩身边”为主题的微课，勾画出了“我会如何帮助小女孩”的中心要求，让学生观看视频，在详细了解写作要求的基础上，充分展开想象进行写作。这一举措，有效提升了学生想象的积极性和主动性，强化了学生的想象力。
三、注重知识，拓展想象
对于小学阶段的学生而言，他们进行想象的基础，主要来源于自身已经获得的知识。因此，在小学语文作文教学中培养学生的想象力，必须注重基础知识的传授，基于此帮助学生拓展想象力。具体来讲，基础知识的传授主要分为两个部分，一是基本人文知识，这是学生进行想象的基础性知识；二是基本写作知识，这是学生在写作过程中得以想象的基础。两方面缺一不可。
例如，我在进行小学语文作文教学过程中，就较为注重向学生传授作文写作的基础知识，帮助学生拓展想象力。例如，我经常采取游戏教学，让学生在游戏互动过程中不断领会和巩固学习到的写作知识，然后基于游戏互动过程，进一步拓展想象力，增强真实写作过程中的素材延展，进而提升作文可读性。除此之外，我还经常借助课外活动，引导和鼓励学生自主合作进行基础写作知識的学习。事实证明，这两种方式均有效帮助学生拓展了想象范围，提升了学生想象力。
四、联系生活，丰富想象
对于小学阶段的学生而言，其多数想象基础，除了课堂学习过程中所学习到的内容外，就是生活经验。受身心发展水平的制约，小学阶段学生的生活经验多呈现出碎片化状态，并未形成系统化经验，这就需要教师加以引导。本文认为，教师需要积极采取多种举措，在小学语文作文教学过程中，主动联系学生生活经验，让学生在立足自身生活的基础上，进行合理化想象，这一举措必定可在较高程度上丰富学生想象。
例如，我在小学语文作文教学中就较为关注学生的生活经验，经常和学生聊天、谈话，了解学生对某一事物的观点和看法，形成对小学生已有生活经验的整体认知。在此基础上，结合合作研讨等举措，让学生围绕写作主题进行积极想象。在此举措下，学生得以调动自身已有生活经验，变得“有东西可想”，这种状态下，“有东西可写”也就成为自然而然的事。
总而言之，小学语文作文教学对于学生想象力的培养有重要作用，其可提供一定环境载体。同样，学生想象力的培养，更可以在一定程度上提升小学语文作文教学的成效。教师作为小学语文作文教学的主要实施者和组织者，要注重学生想象力的培养，充分发挥小学语文作文教学对学生想象力培养的作用，切实提升学生想象力。
参考文献：
[1]张兰香.小学作文教学重在培养学生的作文想象力[J].学周刊，2016（4）：190.
[2]陆庭兰.浅议如何培养小学作文教学想象力[J].读与写，2016，13（7）.
编辑 郭小琴
关键词：想象力；小学语文；作文教学
当前小学语文教学过程中，对于作文教学较为重视，而想象力的培养，作为语文作文教学的重要导向，重要性不言而喻，这不仅是出于学生作文素养提升的需要，更是小学语文课程标准所明确要求的目标。对此，不少教师针对小学语文作文教学如何培养学生想象力进行了诸多实践，获得了一定成果。但是，当前仍旧有部分教师对此并不重视，忽略了学生想象力的培养与作文教学的融合。基于此，本文进行相关策略探寻。
一、创设情境，引导想象
小学阶段的学生，身心发展尚不成熟，对事物的认知还需要依靠一定具体事物，无法做到抽象思考，因此，教师在小学语文作文教学活动中，必须注意到学生这一身心特性，在立足于学生认知特点的基础上，开展作文教学。本文认为，要想在小学语文作文教学中培养学生想象力，必须善于创设一定教学情境，让学生在符合自身认知特点的场景中，通过感受和体验一定的事物，形成具体的认知，在此基础上，为小学阶段学生想象力的培养奠定基础。
例如，我在进行选读课文《拉萨古城》这一课时的教学中，就有效借助上述理念，开展了教学活动，培养了学生的想象力。在进行课文教学过程中，我发现学生对拉萨十分感兴趣，但他们却表示不太理解拉萨古城的具体形态。基于此，为了让学生更好地了解拉萨古城，我为学生呈现了一幅幅拉萨古城的图片，创设了一定教学情境，让学生结合图片中的具体事物，对拉萨古城形成了一定认识。在认识过程中，学生发挥想象力，将静态图片想象成了动态场景，很好地了解了拉萨古城。在此基础上，我让学生进行了写作，将自己对拉萨古城的认知写出来。这一举措，有效借助认知、写作培养了学生的想象力。
二、借助技术，强化想象
伴随着信息技术的发展，其对包括教育在内的诸多领域有了更为深入的影响，小学语文作文教学作为教育教学领域内容之一，亦无法避免。因此，在小学语文作文教学中培养学生想象力，必须重视并善于借助信息技术，采取合理化举措，增强学生对写作主题的认知，在此基础上，帮助和鼓励学生进一步强化自身想象，以实现作文教学成效的提升、学生想象力的增强。在这一过程中，需要教师积极发挥主观能动性，采取有力举措，将信息技术深度应用到小学语文作文教学中，保证学生想象力培养的有效性。
例如，我在进行《卖火柴的小女孩》这一课时的教学中，就有效践行了上述理念，采用了微课教学，实现了学生想象力的培养。通过对这一课文的学习，学生对课文中心思想有了深入了解，基于此，我设置了“假如我在小女孩身边”为主题的微课，勾画出了“我会如何帮助小女孩”的中心要求，让学生观看视频，在详细了解写作要求的基础上，充分展开想象进行写作。这一举措，有效提升了学生想象的积极性和主动性，强化了学生的想象力。
三、注重知识，拓展想象
对于小学阶段的学生而言，他们进行想象的基础，主要来源于自身已经获得的知识。因此，在小学语文作文教学中培养学生的想象力，必须注重基础知识的传授，基于此帮助学生拓展想象力。具体来讲，基础知识的传授主要分为两个部分，一是基本人文知识，这是学生进行想象的基础性知识；二是基本写作知识，这是学生在写作过程中得以想象的基础。两方面缺一不可。
例如，我在进行小学语文作文教学过程中，就较为注重向学生传授作文写作的基础知识，帮助学生拓展想象力。例如，我经常采取游戏教学，让学生在游戏互动过程中不断领会和巩固学习到的写作知识，然后基于游戏互动过程，进一步拓展想象力，增强真实写作过程中的素材延展，进而提升作文可读性。除此之外，我还经常借助课外活动，引导和鼓励学生自主合作进行基础写作知識的学习。事实证明，这两种方式均有效帮助学生拓展了想象范围，提升了学生想象力。
四、联系生活，丰富想象
对于小学阶段的学生而言，其多数想象基础，除了课堂学习过程中所学习到的内容外，就是生活经验。受身心发展水平的制约，小学阶段学生的生活经验多呈现出碎片化状态，并未形成系统化经验，这就需要教师加以引导。本文认为，教师需要积极采取多种举措，在小学语文作文教学过程中，主动联系学生生活经验，让学生在立足自身生活的基础上，进行合理化想象，这一举措必定可在较高程度上丰富学生想象。
例如，我在小学语文作文教学中就较为关注学生的生活经验，经常和学生聊天、谈话，了解学生对某一事物的观点和看法，形成对小学生已有生活经验的整体认知。在此基础上，结合合作研讨等举措，让学生围绕写作主题进行积极想象。在此举措下，学生得以调动自身已有生活经验，变得“有东西可想”，这种状态下，“有东西可写”也就成为自然而然的事。
总而言之，小学语文作文教学对于学生想象力的培养有重要作用，其可提供一定环境载体。同样，学生想象力的培养，更可以在一定程度上提升小学语文作文教学的成效。教师作为小学语文作文教学的主要实施者和组织者，要注重学生想象力的培养，充分发挥小学语文作文教学对学生想象力培养的作用，切实提升学生想象力。
参考文献：
[1]张兰香.小学作文教学重在培养学生的作文想象力[J].学周刊，2016（4）：190.
[2]陆庭兰.浅议如何培养小学作文教学想象力[J].读与写，2016，13（7）.
编辑 郭小琴