目前，技工学校学生普遍存在学习自觉性、行为习惯及自控能力差，学习兴趣不足的现象，直接影响了教育质量。深刻分析其中的根本原因，探索出应对策略，具有积极的意义。分析了当前处在职业、技工教育中，技校学生的现状及产生的原因，指出立足于激发学生学习兴趣的教学改革是学校发展的动力所在。在众多影响学生学习兴趣的因素中，从课程改革这个侧面进行了多维思考与分析。课程改革教学改革创新学习兴趣一、技校学生现状分析21世纪的竞争是人才的竞争。作为技能型人才教育的摇篮，技工院校所承担的技校生教育有着与普通大中专院校截然不同的教育模式和理念。当今的技校学生本身具有鲜明的时代特征：思维活跃，是非标准不太清晰；渴望成才，但缺少艰苦奋斗精神；自主意识强，但遵守纪律、关心他人与集体主义观念比较弱；喜欢求新求美求乐，普遍有贪图享乐的倾向，学生兴趣普遍不高。归结起来，其原因主要有以下几个大的方面：第一方面，是来自父母。常说“养不教，父之过”，小孩子的先天智力水平基本差不多，为什么后天会有那么大的差异呢？一个原因在于家庭教育出了问题。第二方面，来自于社会的偏见。社会对人才的评价观造成了人们对技校生的歧视，社会舆论的渲染及引导不当导致技校生看不到自己的前途。第三方面，主要来自于所在的学校，包括大纲、计划、课程设置、学习的评价方式等方面。当前技校的教学中存在着不足和需要改进的方面。第四方面，主要来自于我们教师。有一句话说过“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。教师的观念、态度和方法在教学中的体现，对学生的影响至关重要。技校学生的学习现状是摆在我们面前的客观现实问题。改变现状，激发学生的学习兴趣，是当前在技校教学中进行教学改革的根本原因所在。二、技校教学改革中课程改革对激发学生学习兴趣的必要性学生学习兴趣不足会诱发各种问题，教学改革就应基于这个出发点来推进。有过技工学校教学经验的人，一般都会听到教师、学生对学校的专业课程的设置抱怨的情况。有些课程根本不适合当代专业发展的状况，没有考虑技校学生的特点与基础，教师难教、学生难学，学的多、用的少。同时，我们也可以了解到，对于文化基础也是比较差的艺术类学校的学生却是另一个样子，学生学得轻松愉快，学生的精神面貌相对积极、活泼。造成这种差异的原因很多情况是出在课程设置不尽合理上。专业课程符合学生的实际，学生从学习过程中能感受到成功的快乐和职业前景，能在学习中明确自己的奋斗目标及努力方向，因而学得愉快、认真、扎实。三、技校课程改革、创新的几个主要方向创新是教学改革的灵魂，随着社会的发展对职业、技工教育的要求不断提高。技工学校要赢得生存的空间，必须要进行教学改革，课程改革是每所学校的核心任务之一。笔者觉得，课程改革应该在以下几个方面下大功夫，有所创新：1.在构建教学模式上的创新技工学校的课程改革中课程设置应该是一个什么样的模式，有没有一个可借鉴的通用模式呢？当今我们可以了解到的应用较为成功的模式有很多，如德国的双元制，加拿大的CBE，国际劳工组织的MES，英国的BETC，等等。可对比发现，没有一个模式是与我国实情一样的，很难直接“借用”。中国革命的模式也正是采取了与俄罗斯不同的模式，才焕发出其自身勃勃生机而取得成功的。在教学模式构建上，要结合自己的情况，有选择性地借鉴别人的东西，把好的能为我所用的方面吸收加以内化，融合在我们自身的优势方面中去，不断升华建立起我们自己的新理念、新体系。我校正在进行工学一体化试点改革的探索中就体现出了这样的特色。2.在探索课程融合上创新文化基础课、专业基础课、专业课三段式的模式，是目前各职业学校通用的课程排序模式，这种模式过分强调专业的系统性、理论性，实践部分一般只停留在验证性的试验，培养出来的学生动手能力和解决问题的能力不强。因此，要变理论系统化为工作项目化，变分段化为体系化，适当保留文化基础课的比例，打破专业基础课和专业课的界限，把专业基础课和专业课全部融入到典型项目工作任务中去，通过典型项目工作任务来达到技术理论知识和技术实践知识的融合，专业基础课与专业课将不再独立存在，走向融合是职业教育课程改革现实要求和发展方向。 3.在选择课程内容组合上创新传统教学模式中，教学大纲是纲领文件，是出发点，而在教学中我们往往会发现，这种模式下的课程内容并不适合我们技校学生教育，缺少针对性且与实际需要差距较大，效果并不好。课程内容是该按大纲配置还是考虑受教育对象有针对性配置，是一个教育科学发展观问题。这方面，我们应该自编校本教材，紧密结合社会、企业、学校和学生的实际，选择教学内容。在选择课程内容中尊重学生的意愿，从学生的角度出发来选择课程与开发课程，将学生主体引入课程开发过程中去，学校教学内容不会与社会、企业脱节。4.在教学内容组织上的创新传统的理论课教学中，教师惯于追求传授知识的完整和系统性。这种思维模式下的教学运用到以实操为主的教学中，我们会发现授课内容对实习指导的目的性不明确。比如，在钳工一体化教学中，我们要讲授游标卡尺这个内容，传统理论课堂教法中一般会先从介绍游标卡尺的结构入手，进而介绍分类、精度、刻度原理、读数方法、实际测量方法与测量中的注意事项以及游标卡尺的保养等基本知识点。这个教学流程对教师来说是很系统的，各知识点一网打尽。但对于学生说，要从你讲的一大套有逻辑性知识点中找到自己要用的知识点，就比较难了。对教师来说是系统的知识，到了学生那里反而变得不系统了。从实际应用的角度出发，我们会发现，对于学生来说他们首先要搞明白的就是游标卡尺的读数方法与实际测量方法，接着就是使用注意事项，其他的内容相对来说是次要的。四、教学改革是个系统工程，要全员动手参与才能出整体效果兴趣是学生最大的内在学习动力。改变职业、技工教育学生学习现状，激发学生学习兴趣，提高学习积极性，不断地进行教学改革是我们的根本出路。整个教学改革是个系统工程，单从某个方面来改善不可能达到整体效果，我们要动员绝大多数的人去参加，要在教育的各个环节中对教育效果产生影响的各个方面，如教师的意识观念、教学方法手段等进行变革创新。这样，才能真正实现职业、技工教育的质的改变，我们培养出来的学生才能与普通高校毕业的学生具有同等的竞争力。
　　参考文献：
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