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摘要：随着教育改革的不断推进，我国教育教学发生了翻天覆地的变化。以往采取的教学方法有些单一、老套，已经难以迎合新时期的教学要求。在此情形下，革新、优化教学方法刻不容缓。在小学语文教学中，一些教师尝试以主题单元教学法实施教学，以期提高整体教学实效，促进学生全方位发展。基于此，以下就将小学语文教学作为载体，着重分析主题单元教学法的优势及设计策略，希望提供有利参考。
关键词：小学语文;主题单元教学法;教学方法
单元主题教学法，顾名思义，主要指的是一种从教材整体入手，以单篇或多篇课文带动整个单元教学的一种教学方法。与传统教学不同的是，它可以同时进行两篇或以上文章的学习，大大提升了文本教学的质量和效率，减轻了师生的教学任务，还能够培养学生同类对比的能力，对学生语文学习的深入大有裨益。显而易见，小学语文主题单元教学法的设计是十分重要且必要的。
一、小学语文主题单元教学法的优势
（一）有利于彰显学生的主体地位
在以往的小学语文课堂上，存在著一个极为普遍的现象，即部分教师深受传统理念的影响，一味地灌输理论知识，学生往往是被动地接受知识。长时间处于这种模式下，学生主体地位得不到彰显，渐渐沦为了学习的“机器”[1]。而就主题单元教学法来说，更注重启发，教师不再是课堂的主体，而是演变为引导者。在教师的引领下，学生自主分析、探究以及解决问题。这样一来，学生实现了由被动接受至主动学习的转变，真正成为了语文学习的主人。
（二）有利于优化语文教学的效果
在小学语文课堂上运用主题单元教学法，对于语文教学效果的优化极为有利。具体来说，在主题单元教学中，教师会概述主题单元的内容，这样学生就能够大致掌握本单元的知识，并带着不懂的问题进入下一个环节，以免学生因无从下手而浪费课堂时间。单元中的课文都有知识背景，便于学生认知，使学生的语文学习更具系统性、拓展性，对于语文教学效果的优化极为有利。
二、小学语文主题单元教学法的设计策略
（一）深入解读文本，明确单元主题
教材是由专家学者反复挑选、精心编制而成的，其中大多来源于名人名作，有着极为积极的参考价值和意义。细致观察小学语文教材，可以发现每个单元都有导语模块，既挑明了将要教学的内容，还体现了该单元的编写意图。只要善于开发、利用，这些导语也可以成为教学的“利器”。对此，在开展小学语文教学活动时，教师有必要多加关注每个单元的导入，并且就单元内的文本特点进行深层次的剖析，以此明确单元主题，为主题单元教学法的应用创造良好前提。例如：在教学《琥珀》这一课的时候，可以发现单元导语模块有这样一句话，即“过去、现在、未来，述说着科技的精彩”，紧扣文本特点，可以将主题确定为“奇思妙想”，并且寻找与该主题相对应的文本，如《飞向蓝天的恐龙》、《新奇的纳米技术》等，将这些文本有机整合起来，组织学生开展主题单元教学活动，引导学生认真阅读文本，分别找出体现文本“奇思妙想”的语句或段落[2]。在此基础上，发挥学生的想象力和创造力，让学生展开大胆的联想与想象，说说自己有什么“奇思妙想”，为了获得更好的效果，可以配合肢体语言进行表达，以此体会科技的奥秘，为文本学习的深入夯实基础。
（二）整合相近文本，提炼全新主题
众所周知，教材是以单元主题进行创编的，但是这并不意味着教学只能局限于单元，对于内容相近、类似的文本，教师也可以尝试将其整合起来，提炼出全新的主题，由此开展主题单元教学。如此一来，学生对文本内容的把握会更加深刻、全面，学习实效自然会得到良好提升。对此，在小学语文课堂上，教师要从整体出发，寻找教材中的相似文本，并加以整合，为主题单元教学的落实做好充分准备[3]。例如：在教学《小英雄雨来》这一课的时候，本文主要讲述的是一个名叫雨来的抗日小英雄的故事。在第七单元，有这样一篇课文，即《黄继光》，体现了黄继光同志高尚的精神和品质。可以发现的是，这两篇课文都显露出主人公对祖国的热爱之情。这个时候，教师就可以尝试将这两篇课文整合起来，并且重新设置一个主题，如“祖国，我爱你”，调动学生的学习积极性和热情，使学生积极参与其中，切实体会到主人公身上的优秀品质和伟大精神，不断丰富自身的情感体验和学习体验，受到良好的感染和熏陶，从小形成积极、向上的精神品质。
（三）考虑文本联系，构建主题情境
主题单元教学活动要围绕一个主题开展，将单元当成阅读的整体。在小学语文课堂教学中，教师就需要着重分析单元内容的顺序及文本之间的联系，并且紧扣教材中的内容，构建与其相符的主题情境，使学生进入情境之中，更好地落实主题单元教学。例如：在教学《猫》这一课的时候，可以发现后面两篇课文也与动物相关，分别是《母鸡》、《白鹅》。教师可以对这些课文进行整合，设置“动物故事”这一主题，并且在课前安排以下任务，即：通过各种渠道（如互联网、图书馆等），搜集、整理相关的动物趣味故事，在课堂上展示个人成果。当上述环节结束后，教师再充分发挥现代化教学设备的作用，展示与动物相关的视频，使学生真切感受到作者对动物的喜爱之情。在生动的画面中，学生的注意力会更加集中，兴趣也会更加高涨，全身心融入其中，在把握作者情感的同时将其与文本融合起来，了解作者的表达手法、特点，在完成基础知识传授的同时，培养学生认真观察的习惯，促进学生热爱自然、保护动物情怀的形成。
结束语
总而言之，主题单元教学法是新时期较为推崇的一种教学方法，具有彰显学生主体地位、优化语文教学效果等优势，值得受到充分的重视。教师是学生学习、成长道路中的引路人，要与时俱进，充分认识到主题单元教学法的价值和优势，并且将其融入到各个环节，努力为学生构建优质学习环境，让学生从中获得显著提升，为今后学习奠定良好基础。
参考文献
[1]梁誉茜.关于小学语文主题单元整合教学的思考[J].新作文：教研， 2020，000（002）：P.1-1.
[2]李雪映.新课改下的小学语文主题单元教学初探[J].语文课内外，2020， 000（004）：313-313.
[3]林小英.小学语文单元整体阅读教学方法研究[J].课外语文，2020，000 （006）：120-121.
关键词：小学语文;主题单元教学法;教学方法
单元主题教学法，顾名思义，主要指的是一种从教材整体入手，以单篇或多篇课文带动整个单元教学的一种教学方法。与传统教学不同的是，它可以同时进行两篇或以上文章的学习，大大提升了文本教学的质量和效率，减轻了师生的教学任务，还能够培养学生同类对比的能力，对学生语文学习的深入大有裨益。显而易见，小学语文主题单元教学法的设计是十分重要且必要的。
一、小学语文主题单元教学法的优势
（一）有利于彰显学生的主体地位
在以往的小学语文课堂上，存在著一个极为普遍的现象，即部分教师深受传统理念的影响，一味地灌输理论知识，学生往往是被动地接受知识。长时间处于这种模式下，学生主体地位得不到彰显，渐渐沦为了学习的“机器”[1]。而就主题单元教学法来说，更注重启发，教师不再是课堂的主体，而是演变为引导者。在教师的引领下，学生自主分析、探究以及解决问题。这样一来，学生实现了由被动接受至主动学习的转变，真正成为了语文学习的主人。
（二）有利于优化语文教学的效果
在小学语文课堂上运用主题单元教学法，对于语文教学效果的优化极为有利。具体来说，在主题单元教学中，教师会概述主题单元的内容，这样学生就能够大致掌握本单元的知识，并带着不懂的问题进入下一个环节，以免学生因无从下手而浪费课堂时间。单元中的课文都有知识背景，便于学生认知，使学生的语文学习更具系统性、拓展性，对于语文教学效果的优化极为有利。
二、小学语文主题单元教学法的设计策略
（一）深入解读文本，明确单元主题
教材是由专家学者反复挑选、精心编制而成的，其中大多来源于名人名作，有着极为积极的参考价值和意义。细致观察小学语文教材，可以发现每个单元都有导语模块，既挑明了将要教学的内容，还体现了该单元的编写意图。只要善于开发、利用，这些导语也可以成为教学的“利器”。对此，在开展小学语文教学活动时，教师有必要多加关注每个单元的导入，并且就单元内的文本特点进行深层次的剖析，以此明确单元主题，为主题单元教学法的应用创造良好前提。例如：在教学《琥珀》这一课的时候，可以发现单元导语模块有这样一句话，即“过去、现在、未来，述说着科技的精彩”，紧扣文本特点，可以将主题确定为“奇思妙想”，并且寻找与该主题相对应的文本，如《飞向蓝天的恐龙》、《新奇的纳米技术》等，将这些文本有机整合起来，组织学生开展主题单元教学活动，引导学生认真阅读文本，分别找出体现文本“奇思妙想”的语句或段落[2]。在此基础上，发挥学生的想象力和创造力，让学生展开大胆的联想与想象，说说自己有什么“奇思妙想”，为了获得更好的效果，可以配合肢体语言进行表达，以此体会科技的奥秘，为文本学习的深入夯实基础。
（二）整合相近文本，提炼全新主题
众所周知，教材是以单元主题进行创编的，但是这并不意味着教学只能局限于单元，对于内容相近、类似的文本，教师也可以尝试将其整合起来，提炼出全新的主题，由此开展主题单元教学。如此一来，学生对文本内容的把握会更加深刻、全面，学习实效自然会得到良好提升。对此，在小学语文课堂上，教师要从整体出发，寻找教材中的相似文本，并加以整合，为主题单元教学的落实做好充分准备[3]。例如：在教学《小英雄雨来》这一课的时候，本文主要讲述的是一个名叫雨来的抗日小英雄的故事。在第七单元，有这样一篇课文，即《黄继光》，体现了黄继光同志高尚的精神和品质。可以发现的是，这两篇课文都显露出主人公对祖国的热爱之情。这个时候，教师就可以尝试将这两篇课文整合起来，并且重新设置一个主题，如“祖国，我爱你”，调动学生的学习积极性和热情，使学生积极参与其中，切实体会到主人公身上的优秀品质和伟大精神，不断丰富自身的情感体验和学习体验，受到良好的感染和熏陶，从小形成积极、向上的精神品质。
（三）考虑文本联系，构建主题情境
主题单元教学活动要围绕一个主题开展，将单元当成阅读的整体。在小学语文课堂教学中，教师就需要着重分析单元内容的顺序及文本之间的联系，并且紧扣教材中的内容，构建与其相符的主题情境，使学生进入情境之中，更好地落实主题单元教学。例如：在教学《猫》这一课的时候，可以发现后面两篇课文也与动物相关，分别是《母鸡》、《白鹅》。教师可以对这些课文进行整合，设置“动物故事”这一主题，并且在课前安排以下任务，即：通过各种渠道（如互联网、图书馆等），搜集、整理相关的动物趣味故事，在课堂上展示个人成果。当上述环节结束后，教师再充分发挥现代化教学设备的作用，展示与动物相关的视频，使学生真切感受到作者对动物的喜爱之情。在生动的画面中，学生的注意力会更加集中，兴趣也会更加高涨，全身心融入其中，在把握作者情感的同时将其与文本融合起来，了解作者的表达手法、特点，在完成基础知识传授的同时，培养学生认真观察的习惯，促进学生热爱自然、保护动物情怀的形成。
结束语
总而言之，主题单元教学法是新时期较为推崇的一种教学方法，具有彰显学生主体地位、优化语文教学效果等优势，值得受到充分的重视。教师是学生学习、成长道路中的引路人，要与时俱进，充分认识到主题单元教学法的价值和优势，并且将其融入到各个环节，努力为学生构建优质学习环境，让学生从中获得显著提升，为今后学习奠定良好基础。
参考文献
[1]梁誉茜.关于小学语文主题单元整合教学的思考[J].新作文：教研， 2020，000（002）：P.1-1.
[2]李雪映.新课改下的小学语文主题单元教学初探[J].语文课内外，2020， 000（004）：313-313.
[3]林小英.小学语文单元整体阅读教学方法研究[J].课外语文，2020，000 （006）：120-121.