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【摘要】如何去把握这长对话的教学呢？堂上的时间该如何分配才适合呢？长对话比较合理的课堂教学模式：热身、导入要快而有效。解决故事的语言点要创设简单有趣的情景，扫清阅读障碍。层层深入，学习故事。说说写写，改编或续编故事。总结延伸与作业的趣味延伸。
【关键词】快而有效;阅读障碍;层层深入;趣味延伸
【作者简介】卢汝梅，广东省清远市清城区龙塘镇第二小学。
在一次镇级的小学英语青年教师基本功比赛中，授课的内容本来是长对话的教学，是以对话和运用对话为主的。结果有些老师却把它上成了单词教学课，有点本末倒置。那如何去把握这长对话的教学呢？堂上的时间该如何分配才合适呢？本校的英语科组通过帮助我校的一个青年英语教师备战青年教师基本功比赛，我自己也得到了充分锻炼和学习，对这样的课堂有一定的看法，认识到长对话比较合理的课堂教学模式。下面谈谈自己对这方面的理解与体会：
一、热身、导入要快而有效
开头好虽不能说是成功，但却是成功了一半。导入、热身的内容要与教学内容有关，不能为热身而热身。有些热身虽然令课堂气氛很好，但却与教学内容无关。那么我们要以一些相关的歌谣、游戏、创设话题的情景或设置奖励机制等来进行，激发学生的学习兴趣，为下面的学习做好铺垫。热身的时间要控制在五分钟以内，短一点没关系，但却不宜太长了。长了会影响后面环节的完成，不够时间的话又想完成，势必会造成拖堂，并且还令得整节课有点主次不分。就会影响整节课的效果。
二、解决故事的语言点要创设简单有趣的情景，扫清阅读障碍
教材的设计每个单元都是先长对话（Story），然后才到单词（Vocabulary）...应该是先学长对话，再学单词的。可在实际操作中我们经常是把它调转来进行。因为学习了单词，再学习长对话就简单多了，等于把长对话的语言点都解决了，直接学习Story就行了。那编写教材的为什么不先是学单词呢？别人这样的编排有什么用意呢？其实很简单，想想就能明白。就是我们学习语言要在一个情景中学习，词不离句，句不离词。不能脱离句子在单独学词，这就违背了语言学习的目的。长对话作为第一课时进行教学，就要解决里面的语言点，再学习故事。那么，我们很多老师在这个环节很容易把它作为重点来学，占用很多的时间。一节课下来，就变成了单词课，达不到真正的目的。在这一环一定要控制好时间，大概在十分钟左右。创设简单有趣的情景，如：物品、图片或一些简单的故事情节等。还要把握好节奏，结合音标、句型等来学习。注意抽查学生学习的情况，有就行了，不宜太多。再给一点点时间学生去自我消化，老师巡堂检查学习的情况。如果发现情况不好，就要补救。否则学对话时也还会是阅读的障碍。
三、层层深入，学习故事
有实效性的课堂必须把握好每部分教学的关键。这部分是教学的重点，占十五分钟左右。为了降低学习的难度，要多听故事，进行分层教学。层层深入理解故事的大意、内容，操练故事，表演故事，体会故事的乐趣，成为故事中的一员，对故事有更深的理解。
1.初读故事，理解故事的大意。可以通过情景图或故事中的人物引出故事，让学生带着一个与故事有關而有比较简单的问题去观看故事的视频，培养学生捕捉信息的能力和独立解决问题的能力。通过图文结合，学生就能理解一些句子的意思。更直观地理解故事的内容。
2.再读故事，深入理解故事。给学生提出一个或多个更深入的问题，让学生带着这些问题再次观看故事的视频。能让学生更有侧重的去观看，很巧妙，很深刻地引导学生理解故事，也能更好地落实听的训练，为后面环节的活动做好准备。
3.多种形式地朗读故事，读准故事。当学生理解了故事之后，就让学生跟录音朗读，打开课本，再跟老师朗读，全班分角色朗读比赛和小组读等多种形式朗读故事。检查学生是否读准了。
4.精彩的故事表演。表演，操练故事可以让学生走进故事，体验故事情景中的乐趣。老师要做好示范，准备好道具，如：头饰、故事里所涉及的物品等。也可让学生准备一些简易的道具，加上自己的身体动作，表演起来就更加生动有趣了。学生在小组里先练习表演，然后上台表演。这样实现了教学要面向全体学生的目标，增强了学习的趣味性和团结协作的意识。有一两组表演就行了，不然又会拖时间了。
四、说说写写，改编或续编故事
学习都是为生活服务的，要联系实际来运用。培养学生的综合语言运用能力是英语课程的总体目标。使学生能自主地学习和交流是每一节英语课的灵魂。学完故事后进行改编或续编故事是学生综合运用语言的体现。时间要七八分钟左右。
五、总结延伸与作业的趣味延伸
最后一点点的时间就要进行总结和布置作业。总结在整节课起到画龙点睛的作用，是对整节课学习内容的归纳，让学生知道这节课学了什么。在这个环节里，可以是课外知识的延伸。如：知识锦囊等。可以让学生总结这节课学到了什么。还可以评价小组学习的情况，进行奖励。作业是课堂的延伸，作业要靠学生个人独立去完成，也是能力的提升。作业要布置一些能巩固、运用这节课知识的作业。如：表演story等。让学生在生活中能运用到故事中的单词和句型，达到学以致用的目的。
教学有法，教无定法，贵在得法。自己的课堂也很不成熟，在很多方面都是一知半解。需要很多学习的机会，让自己得到锻炼，能力得到提升。这种模式还是比较正确的，我会一直沿用这种模式，在不断的教学和学习中，去尝试创新和改进。
参考文献：
[1]方沁.高中英语课堂互动方式研究[J].文理导航，2014，10.
【关键词】快而有效;阅读障碍;层层深入;趣味延伸
【作者简介】卢汝梅，广东省清远市清城区龙塘镇第二小学。
在一次镇级的小学英语青年教师基本功比赛中，授课的内容本来是长对话的教学，是以对话和运用对话为主的。结果有些老师却把它上成了单词教学课，有点本末倒置。那如何去把握这长对话的教学呢？堂上的时间该如何分配才合适呢？本校的英语科组通过帮助我校的一个青年英语教师备战青年教师基本功比赛，我自己也得到了充分锻炼和学习，对这样的课堂有一定的看法，认识到长对话比较合理的课堂教学模式。下面谈谈自己对这方面的理解与体会：
一、热身、导入要快而有效
开头好虽不能说是成功，但却是成功了一半。导入、热身的内容要与教学内容有关，不能为热身而热身。有些热身虽然令课堂气氛很好，但却与教学内容无关。那么我们要以一些相关的歌谣、游戏、创设话题的情景或设置奖励机制等来进行，激发学生的学习兴趣，为下面的学习做好铺垫。热身的时间要控制在五分钟以内，短一点没关系，但却不宜太长了。长了会影响后面环节的完成，不够时间的话又想完成，势必会造成拖堂，并且还令得整节课有点主次不分。就会影响整节课的效果。
二、解决故事的语言点要创设简单有趣的情景，扫清阅读障碍
教材的设计每个单元都是先长对话（Story），然后才到单词（Vocabulary）...应该是先学长对话，再学单词的。可在实际操作中我们经常是把它调转来进行。因为学习了单词，再学习长对话就简单多了，等于把长对话的语言点都解决了，直接学习Story就行了。那编写教材的为什么不先是学单词呢？别人这样的编排有什么用意呢？其实很简单，想想就能明白。就是我们学习语言要在一个情景中学习，词不离句，句不离词。不能脱离句子在单独学词，这就违背了语言学习的目的。长对话作为第一课时进行教学，就要解决里面的语言点，再学习故事。那么，我们很多老师在这个环节很容易把它作为重点来学，占用很多的时间。一节课下来，就变成了单词课，达不到真正的目的。在这一环一定要控制好时间，大概在十分钟左右。创设简单有趣的情景，如：物品、图片或一些简单的故事情节等。还要把握好节奏，结合音标、句型等来学习。注意抽查学生学习的情况，有就行了，不宜太多。再给一点点时间学生去自我消化，老师巡堂检查学习的情况。如果发现情况不好，就要补救。否则学对话时也还会是阅读的障碍。
三、层层深入，学习故事
有实效性的课堂必须把握好每部分教学的关键。这部分是教学的重点，占十五分钟左右。为了降低学习的难度，要多听故事，进行分层教学。层层深入理解故事的大意、内容，操练故事，表演故事，体会故事的乐趣，成为故事中的一员，对故事有更深的理解。
1.初读故事，理解故事的大意。可以通过情景图或故事中的人物引出故事，让学生带着一个与故事有關而有比较简单的问题去观看故事的视频，培养学生捕捉信息的能力和独立解决问题的能力。通过图文结合，学生就能理解一些句子的意思。更直观地理解故事的内容。
2.再读故事，深入理解故事。给学生提出一个或多个更深入的问题，让学生带着这些问题再次观看故事的视频。能让学生更有侧重的去观看，很巧妙，很深刻地引导学生理解故事，也能更好地落实听的训练，为后面环节的活动做好准备。
3.多种形式地朗读故事，读准故事。当学生理解了故事之后，就让学生跟录音朗读，打开课本，再跟老师朗读，全班分角色朗读比赛和小组读等多种形式朗读故事。检查学生是否读准了。
4.精彩的故事表演。表演，操练故事可以让学生走进故事，体验故事情景中的乐趣。老师要做好示范，准备好道具，如：头饰、故事里所涉及的物品等。也可让学生准备一些简易的道具，加上自己的身体动作，表演起来就更加生动有趣了。学生在小组里先练习表演，然后上台表演。这样实现了教学要面向全体学生的目标，增强了学习的趣味性和团结协作的意识。有一两组表演就行了，不然又会拖时间了。
四、说说写写，改编或续编故事
学习都是为生活服务的，要联系实际来运用。培养学生的综合语言运用能力是英语课程的总体目标。使学生能自主地学习和交流是每一节英语课的灵魂。学完故事后进行改编或续编故事是学生综合运用语言的体现。时间要七八分钟左右。
五、总结延伸与作业的趣味延伸
最后一点点的时间就要进行总结和布置作业。总结在整节课起到画龙点睛的作用，是对整节课学习内容的归纳，让学生知道这节课学了什么。在这个环节里，可以是课外知识的延伸。如：知识锦囊等。可以让学生总结这节课学到了什么。还可以评价小组学习的情况，进行奖励。作业是课堂的延伸，作业要靠学生个人独立去完成，也是能力的提升。作业要布置一些能巩固、运用这节课知识的作业。如：表演story等。让学生在生活中能运用到故事中的单词和句型，达到学以致用的目的。
教学有法，教无定法，贵在得法。自己的课堂也很不成熟，在很多方面都是一知半解。需要很多学习的机会，让自己得到锻炼，能力得到提升。这种模式还是比较正确的，我会一直沿用这种模式，在不断的教学和学习中，去尝试创新和改进。
参考文献：
[1]方沁.高中英语课堂互动方式研究[J].文理导航，2014，10.