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摘 要：在小学的学习阶段我们就已经接触到了英语这一学科，学生一直是根据教材的教学课程，教学步骤进行英语学科的学习。但现在依照英语普遍的学习程度，英语的学习不仅仅只是在课堂上面，更是逐步伸展到了生活中。对此在教学上我们从学生的角度出发，对学生未来对英语掌握的需求上进行了课程主题单元教学研究，在对学生的教学的方式上进行了阐述。
关键词：小学英语 主题教学 课程研究
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0176-01
在英语的学习上面，在英语的教学上面已经在小学就为学生开设了英语这一门课程，作为学习上面的必备学科。但是在教学上，我们现在仍然采用的教学方式是依照教材的编写步骤进行教材式的英语学习。延伸现在的趋势去看关于外语的学习和掌握已经是一步步的迈向口语掌握，逐渐趋于母语化。所以在课程上继续沿用之前的方法已经无法满足学生对英语的需求程度。故而，在课程上提出了主题单元教学研究。
1.小学英语为主题的初步英语教学，应该采用什么方法
（1）现在小学英语的学习已经是逐步迈向生活化，继续沿用之前的零星单词、句子教学法，已经没有办法为学生提供一定的词汇量，提供一定的自我翻译能力，自如接触外国语言进行口语化的掌握和学习。所以为了学生在以后的英语学习中可以尽可能的更好的掌握外语学科，在教学上面特意为学生进行了口语化的多单词普及教学方式，以防学生学习的英语是零星英语。
（2）在小学英语的学习阶段，学生的英语学习越来越重要，英语口语的普及和日常化已经是日益明显。所以，为了使学生在英语的学习中不仅要掌握课本上必要的知识，更需要让学生知道英语早已经走在了母语之后，成为了除母语以外的第二大重要语言。所以在教学上面对学生是尽可能的锻炼学生的英语口语条件，特意在课堂上采用外语口语化的普及教学方式。不要学生从最初便接触哑巴英语。
（3）在小学英语的教学阶段，我们不仅要让学生明白不要学习哑巴英语，零星英语之外。还要在英语的教学上让学生明白，英语的背诵、默写；就如同母语上必要掌握的生词和短句是一样的，同样的需要学生掌握背诵，才可以达到熟悉程度。所以，在教学上对于学生的教学是有像母语一样的生词听写的听写单词，要求每一个单词都要达到熟悉的程度。让学生学习到正式的单词英语。让学生就像了解自家的汉字一样知道每个英语单词的字母之间不同的组织有不同的含義一样。
2.教学方法的实施和实践
（1）在英语的教学上需要采用同母语交流一样的英语口语间接交流教学法，就需要给学生在讲课时进行英语单词上的拓展，例如，水果之中不仅只有，苹果—apple、西瓜—watermelon、这些平常的词汇。也可以知道其它包括桑葚—mulberry、雪莲果—yacon.等相关词汇。这样就可以让学生在课堂上累积一定的词汇量，从而避免学习的是零星英语。教学上和学生进行拓展词汇式的间接教学交流方式，可以使得学生在学习上避免了零星学习。
（2）在教学上面，给学生采用母语化的交流教育，也就是在教学中给学生的教学方式是英语口语化的外教式教学方式。使学生在学习过程中可以不断的让自己了解什么是英语，知道学习的英语怎么说，知道怎么把学到的英语讲在嘴里说给别人听，让学生避免哑巴英语，避免学习了英语不知道怎么讲给别人听。所以在教学中，在教授了课本里必要学习的英语句型之后，也要让学生知道自己想表达的想法的口语化怎么讲出口，譬如，“那太好了”的英语是That would be great.但是老师在教学中就可以教给学生“那太好了”也可以是how nice.这样就避免了学生在表达上记不住过长的句子。避免学生在学习英语上出现了哑巴英语的状况。同样在学生的学习上，也可以采用情景对话的课堂模式，让学生进行外国小朋友的角色饰演，对提供的情景对话句子在课堂上充分的互相学习互相演练。从而在英语学习中记住老师要教给的句子并不断的学习不断的掌握。
3.教学课程的研究
（1）在小学英语的教学中，避免学生学习哑巴英语、零星英语、不正确单词英语。在学习过程中不仅要了解外语单词的不同拼写和正确读法以及掌握词汇相关拓展的同时还有在课堂上为学生开设的情景对话的课堂演练。之所以进行相关英语课程的实践，对教学课程的研究是因为，为了学生可以在以后的英语学习中尽可能的更好的掌握外语学科的知识。其次是学生在英语的学习中不仅仅要掌握课本上必要的知识，在这之外，更需要让学生知道英语早已经走在了母语之后，成为了除母语以外的第二大重要语言。所以才特意在课堂上采用外语口语化的普及教学方式让学生就像了解自家的母语一样知道英语里边每一句的不同含义。使学生了解英语对未来的重要性。
在小学英语课程中的单元教学展开课程研究的主要原因是为了避免学生在外语学习上跟不上国际的脚步，从而对课程的研究进行了相关讨论。
参考文献
[1]黄珍.基于单元主题复习课的小学英语教材整合实践与思考—以“Numbers in our lives”单元教学为例[J].小学教学研究，2017（13）：66-69
[1]李静.小学英语主题单元课程的设计与实施[J].中小学外语教学：小学版，2016（05）：11-16
关键词：小学英语 主题教学 课程研究
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0176-01
在英语的学习上面，在英语的教学上面已经在小学就为学生开设了英语这一门课程，作为学习上面的必备学科。但是在教学上，我们现在仍然采用的教学方式是依照教材的编写步骤进行教材式的英语学习。延伸现在的趋势去看关于外语的学习和掌握已经是一步步的迈向口语掌握，逐渐趋于母语化。所以在课程上继续沿用之前的方法已经无法满足学生对英语的需求程度。故而，在课程上提出了主题单元教学研究。
1.小学英语为主题的初步英语教学，应该采用什么方法
（1）现在小学英语的学习已经是逐步迈向生活化，继续沿用之前的零星单词、句子教学法，已经没有办法为学生提供一定的词汇量，提供一定的自我翻译能力，自如接触外国语言进行口语化的掌握和学习。所以为了学生在以后的英语学习中可以尽可能的更好的掌握外语学科，在教学上面特意为学生进行了口语化的多单词普及教学方式，以防学生学习的英语是零星英语。
（2）在小学英语的学习阶段，学生的英语学习越来越重要，英语口语的普及和日常化已经是日益明显。所以，为了使学生在英语的学习中不仅要掌握课本上必要的知识，更需要让学生知道英语早已经走在了母语之后，成为了除母语以外的第二大重要语言。所以在教学上面对学生是尽可能的锻炼学生的英语口语条件，特意在课堂上采用外语口语化的普及教学方式。不要学生从最初便接触哑巴英语。
（3）在小学英语的教学阶段，我们不仅要让学生明白不要学习哑巴英语，零星英语之外。还要在英语的教学上让学生明白，英语的背诵、默写；就如同母语上必要掌握的生词和短句是一样的，同样的需要学生掌握背诵，才可以达到熟悉程度。所以，在教学上对于学生的教学是有像母语一样的生词听写的听写单词，要求每一个单词都要达到熟悉的程度。让学生学习到正式的单词英语。让学生就像了解自家的汉字一样知道每个英语单词的字母之间不同的组织有不同的含義一样。
2.教学方法的实施和实践
（1）在英语的教学上需要采用同母语交流一样的英语口语间接交流教学法，就需要给学生在讲课时进行英语单词上的拓展，例如，水果之中不仅只有，苹果—apple、西瓜—watermelon、这些平常的词汇。也可以知道其它包括桑葚—mulberry、雪莲果—yacon.等相关词汇。这样就可以让学生在课堂上累积一定的词汇量，从而避免学习的是零星英语。教学上和学生进行拓展词汇式的间接教学交流方式，可以使得学生在学习上避免了零星学习。
（2）在教学上面，给学生采用母语化的交流教育，也就是在教学中给学生的教学方式是英语口语化的外教式教学方式。使学生在学习过程中可以不断的让自己了解什么是英语，知道学习的英语怎么说，知道怎么把学到的英语讲在嘴里说给别人听，让学生避免哑巴英语，避免学习了英语不知道怎么讲给别人听。所以在教学中，在教授了课本里必要学习的英语句型之后，也要让学生知道自己想表达的想法的口语化怎么讲出口，譬如，“那太好了”的英语是That would be great.但是老师在教学中就可以教给学生“那太好了”也可以是how nice.这样就避免了学生在表达上记不住过长的句子。避免学生在学习英语上出现了哑巴英语的状况。同样在学生的学习上，也可以采用情景对话的课堂模式，让学生进行外国小朋友的角色饰演，对提供的情景对话句子在课堂上充分的互相学习互相演练。从而在英语学习中记住老师要教给的句子并不断的学习不断的掌握。
3.教学课程的研究
（1）在小学英语的教学中，避免学生学习哑巴英语、零星英语、不正确单词英语。在学习过程中不仅要了解外语单词的不同拼写和正确读法以及掌握词汇相关拓展的同时还有在课堂上为学生开设的情景对话的课堂演练。之所以进行相关英语课程的实践，对教学课程的研究是因为，为了学生可以在以后的英语学习中尽可能的更好的掌握外语学科的知识。其次是学生在英语的学习中不仅仅要掌握课本上必要的知识，在这之外，更需要让学生知道英语早已经走在了母语之后，成为了除母语以外的第二大重要语言。所以才特意在课堂上采用外语口语化的普及教学方式让学生就像了解自家的母语一样知道英语里边每一句的不同含义。使学生了解英语对未来的重要性。
在小学英语课程中的单元教学展开课程研究的主要原因是为了避免学生在外语学习上跟不上国际的脚步，从而对课程的研究进行了相关讨论。
参考文献
[1]黄珍.基于单元主题复习课的小学英语教材整合实践与思考—以“Numbers in our lives”单元教学为例[J].小学教学研究，2017（13）：66-69
[1]李静.小学英语主题单元课程的设计与实施[J].中小学外语教学：小学版，2016（05）：11-16