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摘 要：随着新课改的不断深入，对小学数学教学提出了更高的要求，教师要改变传统的教学方法，运用提问教学，引发学生积极思考问题，使学生快速掌握知识点，有效提高学生的学习效率，激发学生学习兴趣。本文主要阐述小学高年级数学课堂提问教学策略以及提问教学的重要性。
關键词：小学数学；提问；教学策略
一、 前言
小学高年级数学教学中教师通过教学问题，能够弥补传统教学的不足，使学生积极主动融入到数学学习中，问题的设置要具有启发性和针对性，使学生快速掌握数学知识，提高学生学习效率，课堂上教师要结合学生学习能力合理设计问题，及时了解到学生的学习情况和学习状态，确保学生深入理解教学内容，有效掌握数学知识的重点和难点，从而取得最佳的教学效果。
二、 小学数学课堂提问的重要性
以往的数学教学课堂上教师一味的传授知识，忽视学生的主体地位和作用，教学过程中没有给学生思考的空间，教学方法单一、课堂氛围沉闷枯燥，无法调动学生学习的积极性，使学生长期处于被动学习的状态，直接降低学生的学习效率，灌输式的教学方法使学生不能很好地掌握和理解教学内容，造成学生出现抵触和厌烦的心理，不利于提高学生的学习能力，课堂上没有给学生提问的机会，使学生的注意力不集中，渐渐地失去学习兴趣。为了改变这一教学现状，教师可以运用提问，设置一些趣味性问题，使学生对数学知识产生浓厚的兴趣，积极主动思考问题，加深学生对数学知识点的印象。同时，要给学生多提供一些展示自我的机会，促使学生主动探究问题的答案，集中学生的注意力，全身心投到数学教学中，小学数学教学课堂中运用提问，能够激发学生的求知欲望，调动学生学习数学的热情，逐步提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力，使学生进入最佳的学习状态，充分体现提问教学的重要性。
三、 小学高年级数学课堂提问教学策略
1. 科学提问，引发学生积极思考问题
小学数学教学中教师要合理提出教学问题，设计具有启发性的问题，引发学生积极思考数学问题，要立足于教学内容提出问题，能够及时发现学生学习薄弱的地方，针对学生的回答可以引导学生进行讨论，要给学生展示表述言论的机会，使学生勇于提出自己的见解和质疑，拓展学生的思维空间，提高学生思维能力和探究问题的能力。
例如：在学习《平行四边形和梯形》时，教师可以向学生提出：在日常生活中哪些物体是平行四边形和梯形？促使学生积极思考问题，通过具有启发性的教学问题，学生对数学问题产生强烈的好奇心，集中学生的注意力，学生之间可以相互讨论共同探究问题，形成轻松和谐的教学氛围，调动学生学习数学的热情，课堂教学中注重提出具有启发性的问题，这样才能引发学生主动思考问题，使学生思考能力有所提高，达到最佳的教学效果。
2. 提问要有针对性，使学生快速掌握知识点
教师要根据学生的学习成绩和学习能力合理设计问题，确保教学问题要有针对性，使学生运用所学的知识解决生活实际问题，将数学知识与教学问题紧密结合起来，全面了解学生的学习状态和不足之处并及时加以改正，提高对教学问题的重视程度，实现学以致用的教学目的。对于学生提出的疑问要耐心进行指导，帮助学生树立自信心，教学问题不能太简单，要具有挑战性和针对性，激发学生对问题的兴趣，针对学生优异的表现要给予赞扬和鼓励，使学生更加努力学习数学知识，并感受到学习数学知识的快乐，始终保持积极向上的学习心态，由被动学习转变为主动探究知识，调动学生学习的积极性。可见，设计具有针对性的教学问题在数学教学中是非常重要的，数学问题已经成为课堂教学中不可缺少的一部分，教师要注重提出具有针对性的教学问题，这样才能达到事半功倍的教学效率，有效提高学生的学习水平。
3. 创设问题情境，激发学生学习兴趣
小学数学教学中教师通过创设问题情境，增添教学的趣味性，活跃课堂氛围，学生置身于问题情境中更好地学习数学知识。此外，学生回答问题过程中能够及时了解学生学习情况，使学生有机会表述对问题的看法和见解，激发学生学习热情。
例如：在学习《认识钟表》相关知识的时候，教师可以根据教学内容向学生提问，创设问题情境，引导学生积极思考问题，有效提高学生探究问题的能力。问题教学是一种创新的教学方法，是提高数学教学质量的重要途径。
四、 总结
综上所述，提问教学在小学数学课堂上发挥着重要作用，改变了传统的教学方法，使学生自主探究问题的答案，更好地理解和掌握教学内容，创设问题的教学情境，使教学氛围不再沉闷枯燥，激发学生学习数学的兴趣，形成轻松活跃的教学氛围，逐步提高学生思维能力和学习能力。
参考文献：
[1]邝孔秀，胡娟淼，姚璐，劳金晶，沈娴.提高小学数学课堂“提问”教学质量的策略探析——基于著名特级教师华应龙与普通教师的课堂“提问”教学比较研究[J].湖州师范学院学报，2016，（06）：27-30.
[2]魏佳.小学数学课堂提问教学策略的相关思考[J].中国校外教育，2016，（11）：33.
[3]张永波.小学数学课堂提问教学策略研究[J].亚太教育，2016，（02）：151.
關键词：小学数学；提问；教学策略
一、 前言
小学高年级数学教学中教师通过教学问题，能够弥补传统教学的不足，使学生积极主动融入到数学学习中，问题的设置要具有启发性和针对性，使学生快速掌握数学知识，提高学生学习效率，课堂上教师要结合学生学习能力合理设计问题，及时了解到学生的学习情况和学习状态，确保学生深入理解教学内容，有效掌握数学知识的重点和难点，从而取得最佳的教学效果。
二、 小学数学课堂提问的重要性
以往的数学教学课堂上教师一味的传授知识，忽视学生的主体地位和作用，教学过程中没有给学生思考的空间，教学方法单一、课堂氛围沉闷枯燥，无法调动学生学习的积极性，使学生长期处于被动学习的状态，直接降低学生的学习效率，灌输式的教学方法使学生不能很好地掌握和理解教学内容，造成学生出现抵触和厌烦的心理，不利于提高学生的学习能力，课堂上没有给学生提问的机会，使学生的注意力不集中，渐渐地失去学习兴趣。为了改变这一教学现状，教师可以运用提问，设置一些趣味性问题，使学生对数学知识产生浓厚的兴趣，积极主动思考问题，加深学生对数学知识点的印象。同时，要给学生多提供一些展示自我的机会，促使学生主动探究问题的答案，集中学生的注意力，全身心投到数学教学中，小学数学教学课堂中运用提问，能够激发学生的求知欲望，调动学生学习数学的热情，逐步提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力，使学生进入最佳的学习状态，充分体现提问教学的重要性。
三、 小学高年级数学课堂提问教学策略
1. 科学提问，引发学生积极思考问题
小学数学教学中教师要合理提出教学问题，设计具有启发性的问题，引发学生积极思考数学问题，要立足于教学内容提出问题，能够及时发现学生学习薄弱的地方，针对学生的回答可以引导学生进行讨论，要给学生展示表述言论的机会，使学生勇于提出自己的见解和质疑，拓展学生的思维空间，提高学生思维能力和探究问题的能力。
例如：在学习《平行四边形和梯形》时，教师可以向学生提出：在日常生活中哪些物体是平行四边形和梯形？促使学生积极思考问题，通过具有启发性的教学问题，学生对数学问题产生强烈的好奇心，集中学生的注意力，学生之间可以相互讨论共同探究问题，形成轻松和谐的教学氛围，调动学生学习数学的热情，课堂教学中注重提出具有启发性的问题，这样才能引发学生主动思考问题，使学生思考能力有所提高，达到最佳的教学效果。
2. 提问要有针对性，使学生快速掌握知识点
教师要根据学生的学习成绩和学习能力合理设计问题，确保教学问题要有针对性，使学生运用所学的知识解决生活实际问题，将数学知识与教学问题紧密结合起来，全面了解学生的学习状态和不足之处并及时加以改正，提高对教学问题的重视程度，实现学以致用的教学目的。对于学生提出的疑问要耐心进行指导，帮助学生树立自信心，教学问题不能太简单，要具有挑战性和针对性，激发学生对问题的兴趣，针对学生优异的表现要给予赞扬和鼓励，使学生更加努力学习数学知识，并感受到学习数学知识的快乐，始终保持积极向上的学习心态，由被动学习转变为主动探究知识，调动学生学习的积极性。可见，设计具有针对性的教学问题在数学教学中是非常重要的，数学问题已经成为课堂教学中不可缺少的一部分，教师要注重提出具有针对性的教学问题，这样才能达到事半功倍的教学效率，有效提高学生的学习水平。
3. 创设问题情境，激发学生学习兴趣
小学数学教学中教师通过创设问题情境，增添教学的趣味性，活跃课堂氛围，学生置身于问题情境中更好地学习数学知识。此外，学生回答问题过程中能够及时了解学生学习情况，使学生有机会表述对问题的看法和见解，激发学生学习热情。
例如：在学习《认识钟表》相关知识的时候，教师可以根据教学内容向学生提问，创设问题情境，引导学生积极思考问题，有效提高学生探究问题的能力。问题教学是一种创新的教学方法，是提高数学教学质量的重要途径。
四、 总结
综上所述，提问教学在小学数学课堂上发挥着重要作用，改变了传统的教学方法，使学生自主探究问题的答案，更好地理解和掌握教学内容，创设问题的教学情境，使教学氛围不再沉闷枯燥，激发学生学习数学的兴趣，形成轻松活跃的教学氛围，逐步提高学生思维能力和学习能力。
参考文献：
[1]邝孔秀，胡娟淼，姚璐，劳金晶，沈娴.提高小学数学课堂“提问”教学质量的策略探析——基于著名特级教师华应龙与普通教师的课堂“提问”教学比较研究[J].湖州师范学院学报，2016，（06）：27-30.
[2]魏佳.小学数学课堂提问教学策略的相关思考[J].中国校外教育，2016，（11）：33.
[3]张永波.小学数学课堂提问教学策略研究[J].亚太教育，2016，（02）：151.