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摘要：随着教育改革工作的不断深入发展，教育部门大力提倡开展综合教学。在小学阶段开展美术知识的教学，能够有效的培养学生的审美能力、开发学生自身的治理和创造力，让学生自身的动手操作能力也能够得以提高。新的教育理念主要强调培养学生自身的综合素质，所以在当前的发展教学模式下，综合教学的开展就是一个新的起点。在开展小学美术知识教学的时候，教师就需要注意将自身所使用的教学方法和教育理念进行整改创新，以新的教育理念来对学生进行人文情怀和艺术品位的教学，培养学生自身的学习兴趣，提高学生的艺术修养，为其今后的发展提供更多的有效帮助。
关键词：小学美术;综合教学;单元整合
中图分类号：G4 文献标识码：A
在当前世界教育发展的现状下，综合性教学是一个新的特点所在，而美术教学作为具备了较强人文性质的一门文化课程，其所达到的教学目标自身也必须是综合性的。小学美术综合教学的开展，能够通过整合学科内部内容，扩大教学知识所在和广度，使传统的教学方式和方法得以转变，培养学生自身的自主学习、自主探究的能力，与此同时，也能够提高学生的动手实践能力和综合运用的能力，为学生今后的发展提供更多的有效帮助。本文针对小学美术教学中粘土造型课题的单元整合提出了相关教学策略，希望能够为广大教育事业工作者提供有效帮助。
一、美术与艺术课程的整合
传统的美术知识教学中，部分教师没有注意将美术知识与其他艺术内容进行结合教学，所开展的课堂教学过程也仅仅围绕着“美术”二字来进行讲解，这就很容易让学生感觉到美术知识仅存在于课堂上和各种名家中，认为自己无法创造出优秀的美术作品，从而很容易失去学习美术知识的兴趣。而在我们的日常生活中，美术和音乐、舞蹈、话剧等艺术内容都是一种门类，在艺术学科中存在着一种互动的规律和法规，在开展美术知识教学的时候，教师可以将其他艺术课程进行整合教育，跨学科的开展教学活动，加深学生对美术知识的理解。
例如，教师在进行《灯彩辉映》的课题知识教学时，可以对学生进行提问“在我国的传统节日中，哪个节日要挂彩灯、吃元宵？”、“挂彩灯的寓意是什么呢？”等，引起学生的注意和思考。然后展示一些古代宫灯的图片，让学生能够通过观看图片来感受美术的魅力，然后教师再带领着学生动手操作一下，将大家所制作的“彩灯”收集起来，举办一个小型的灯盏。这样的方法，能够将美术知识与剪纸、手工等艺术课程进行结合，使学生全身心的投入到美术知识的学习中来，在不知不觉中提高自身的动手能力和操作能力，在今后的发展和学习中能够提供更多的有效帮助。
二、美术与人文学科的整合
传统的美术知识教学模式下，部分教师通常都是以优秀的美术作品让学生进行观看、赏析来进行教学的，但是一般情况下，这些优秀的美术作品暗含深意，小学阶段的学生自身理解能力又较差，所以在开展知识教学的时候，学生逐渐失去理解画作的兴趣，很容易达到反作用。对此，在进行美术知识教学的时候，教师可以通过使用一些文学作品将绘画作品进行结合教学，使学生能够感觉到“身临其境”，对绘画中的意境以诗歌的方式来进行感受联想，从而更好的理解在创作画作时的心情，从而与画作产生共鸣。
例如，教师在进行《绿色家园》的课题知识教学时，可以通过一些与自然环境相关的文学作品进行讲述，展示各种各样的树木外形，使学生能够在进行美术鉴赏的时候，自身也能够对绿化事业开展的意义加以理解，从而将绿色低碳的理念灌输到学生的心中，从小培养学生热爱自然、爱护环境的意识。这样的方法能够将美术知识与人文作品等内容进行整合，使学生能够在开展知识学习的时候養成良好的行为习惯，同时能够在大自然中舒展身心，为其身心健康成长提供更多的有效帮助。
三、美术与现代技术的整合
在当前的时代发展下，我们的日常生活中出现了各种各样的多媒体技术工具，教师在开展小学美术单元整合教学的时候，可以充分将这些知识内容进行运用，做到美术与现代技术的整合，使学生不被落后于时代的发展。
例如，教师在进行《祖国美景知多少》的相关知识教学时，可以通过使用计算机设备对所拍摄的图片进行构图、编辑和微调，将一张照片以“竖构图式”、“横构图式”等方式来进行展示，选择一些学生所喜爱的样式。这样的方法，能够将美术知识以学生所理解喜爱的方式展出来，结合多媒体技术开阔学生的眼界，使学生能够设计出多种多样的美术作品。
结束语：纵观全文，为了进一步将学生自身的综合能力和探索能力加以培养锻炼，提高学生的艺术感觉和创造能力，教师需要将传统的美术教学方式加以整改，通过综合教学的活动来进行知识的整改，使学生能够在一个融洽和谐的课堂环境中学习到更多的知识技能，从而培养一个具备关爱、友善、尊重等良好品格的现代化人才。与此同时，教师也需要注意将美术与我们日常生活中的事物加以联系，开展结合教学，使美术学科能够不断发展，帮助学生养成良好的审美能力和艺术创造能力。
参考文献
[1]何国梅.浅谈小学美术综合教学中的“整合”[J].教学月刊（小学版）综合，2019：48-49.
[2]李晓慧.浅谈小学美术综合教学中的“整合”[J].美术教育研究，2019：145.
关键词：小学美术;综合教学;单元整合
中图分类号：G4 文献标识码：A
在当前世界教育发展的现状下，综合性教学是一个新的特点所在，而美术教学作为具备了较强人文性质的一门文化课程，其所达到的教学目标自身也必须是综合性的。小学美术综合教学的开展，能够通过整合学科内部内容，扩大教学知识所在和广度，使传统的教学方式和方法得以转变，培养学生自身的自主学习、自主探究的能力，与此同时，也能够提高学生的动手实践能力和综合运用的能力，为学生今后的发展提供更多的有效帮助。本文针对小学美术教学中粘土造型课题的单元整合提出了相关教学策略，希望能够为广大教育事业工作者提供有效帮助。
一、美术与艺术课程的整合
传统的美术知识教学中，部分教师没有注意将美术知识与其他艺术内容进行结合教学，所开展的课堂教学过程也仅仅围绕着“美术”二字来进行讲解，这就很容易让学生感觉到美术知识仅存在于课堂上和各种名家中，认为自己无法创造出优秀的美术作品，从而很容易失去学习美术知识的兴趣。而在我们的日常生活中，美术和音乐、舞蹈、话剧等艺术内容都是一种门类，在艺术学科中存在着一种互动的规律和法规，在开展美术知识教学的时候，教师可以将其他艺术课程进行整合教育，跨学科的开展教学活动，加深学生对美术知识的理解。
例如，教师在进行《灯彩辉映》的课题知识教学时，可以对学生进行提问“在我国的传统节日中，哪个节日要挂彩灯、吃元宵？”、“挂彩灯的寓意是什么呢？”等，引起学生的注意和思考。然后展示一些古代宫灯的图片，让学生能够通过观看图片来感受美术的魅力，然后教师再带领着学生动手操作一下，将大家所制作的“彩灯”收集起来，举办一个小型的灯盏。这样的方法，能够将美术知识与剪纸、手工等艺术课程进行结合，使学生全身心的投入到美术知识的学习中来，在不知不觉中提高自身的动手能力和操作能力，在今后的发展和学习中能够提供更多的有效帮助。
二、美术与人文学科的整合
传统的美术知识教学模式下，部分教师通常都是以优秀的美术作品让学生进行观看、赏析来进行教学的，但是一般情况下，这些优秀的美术作品暗含深意，小学阶段的学生自身理解能力又较差，所以在开展知识教学的时候，学生逐渐失去理解画作的兴趣，很容易达到反作用。对此，在进行美术知识教学的时候，教师可以通过使用一些文学作品将绘画作品进行结合教学，使学生能够感觉到“身临其境”，对绘画中的意境以诗歌的方式来进行感受联想，从而更好的理解在创作画作时的心情，从而与画作产生共鸣。
例如，教师在进行《绿色家园》的课题知识教学时，可以通过一些与自然环境相关的文学作品进行讲述，展示各种各样的树木外形，使学生能够在进行美术鉴赏的时候，自身也能够对绿化事业开展的意义加以理解，从而将绿色低碳的理念灌输到学生的心中，从小培养学生热爱自然、爱护环境的意识。这样的方法能够将美术知识与人文作品等内容进行整合，使学生能够在开展知识学习的时候養成良好的行为习惯，同时能够在大自然中舒展身心，为其身心健康成长提供更多的有效帮助。
三、美术与现代技术的整合
在当前的时代发展下，我们的日常生活中出现了各种各样的多媒体技术工具，教师在开展小学美术单元整合教学的时候，可以充分将这些知识内容进行运用，做到美术与现代技术的整合，使学生不被落后于时代的发展。
例如，教师在进行《祖国美景知多少》的相关知识教学时，可以通过使用计算机设备对所拍摄的图片进行构图、编辑和微调，将一张照片以“竖构图式”、“横构图式”等方式来进行展示，选择一些学生所喜爱的样式。这样的方法，能够将美术知识以学生所理解喜爱的方式展出来，结合多媒体技术开阔学生的眼界，使学生能够设计出多种多样的美术作品。
结束语：纵观全文，为了进一步将学生自身的综合能力和探索能力加以培养锻炼，提高学生的艺术感觉和创造能力，教师需要将传统的美术教学方式加以整改，通过综合教学的活动来进行知识的整改，使学生能够在一个融洽和谐的课堂环境中学习到更多的知识技能，从而培养一个具备关爱、友善、尊重等良好品格的现代化人才。与此同时，教师也需要注意将美术与我们日常生活中的事物加以联系，开展结合教学，使美术学科能够不断发展，帮助学生养成良好的审美能力和艺术创造能力。
参考文献
[1]何国梅.浅谈小学美术综合教学中的“整合”[J].教学月刊（小学版）综合，2019：48-49.
[2]李晓慧.浅谈小学美术综合教学中的“整合”[J].美术教育研究，2019：145.