探究数列问题的致错根源

来源 :高中数理化 | 被引量 : 0次 | 上传用户:Jiangzi1125
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数列是高中数学知识的基本模块,主要涉及等差数列、等比数列的概念、性质问题,以及求与这两个数列相关的通项公式、前n项和问题.学生在解题中由于对相关概念的理解不全面,不注意公式应用的条件,以及n的范围等,易造成无谓失分.下面针对这些失分点举例分析,给学生提个醒,避免错误再次出现.
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唯递归假说认为人类自然语言所共有的狭义句法只包括递归计算,它是人脑的先天特有属性.研究者纷纷从不同视角支持或反对该假说,但由于他们对“递归”的界定不明确、不统一,因而结论之间缺乏可比性和连贯性.本文较全面地概括了生成语法文献中对递归界定3个方面的争议,尤其是明确了一些反复使用却又纠缠不清的术语,如“递归”“合并”“嵌套”“标注”“迭代/重复”“并列”等之间的联系和区别,并结合文献中一语习得和神经语言学研究结论提出更合理的界定思路.
本文基于特征加标和语段加标的交互作用以及简化运算阐释关系结构的加标和推导,聚焦关系结构的(重)加标构型和特征属性,结合附接语理论、加标算法及功能语类(重)投射拓展关系和附接加标的接口解释效应.中心语NRC提升连带边界SPEC-α实现(重)加标,附接语加标产生语义接口效应,其挂靠的结构高度决定了辖域.关系结构加标程序须整合语链识别投射层级、附接语加标和关系标准特征[Rel].算子移位须获得加标允准,重标算法扩展解释了分词类简化关系结构,重标语类特征构成解释规则的允准条件.关系结构加标映射指称语义和严格限制性
本文基于美国教育评价专家诺曼·韦伯提出的“知识深度模型”(简称“DOK模型”),以初中生物学教学为例,通过设计科学探究、创新实践、产品制作、表达与交流等学习活动,让学生从科学探究走向科学实践,进而发展学生的高阶认知.研究表明,基于DOK模型的课堂教学实践为在课堂上落实学生科学素养指明了清晰的路径,有助于实现学习从浅层走向深度.
“互联网+”教育的核心是“联通”.联通主义学习理论为“互联网+”背景下的项目式教学提供了重要的理论基础.本文以“金属矿物的开发和利用”项目为例,提出了开展“互联网+”背景下的项目式教学的三点策略:一是着眼于问题解决的学习任务设计,二是创设线上线下混合式的学习环境,三是支持学生与资源、同伴的联通.基于联通主义学习理论的项目式教学有助于提高学生的问题解决能力、协作能力和创新能力,落实学生核心素养的培育.
从科学取向学习论的视角出发,核心素养不仅包含个人认知领域的高阶思维,还拓宽了认知心理的视野.对于高中物理学习来说,为了推动学科核心素养的落地,教师应该精准地把握核心素养、学科核心素养和学科教育目标之间的联系,重视学生之间的差异性,用具象化的情境,引导学生进入到学习活动当中,通过经验的不断积累,培养学生的物理观念、科学思维、科学探究,以及科学态度和责任,最终完成素养和文化之间的结合,基于此促进学生的个体发展.
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国家中共中央总书记习近平于十九大报告中提出乡村振兴战略,报告中明确指出将三个“农”作为核心问题,即农业、农村以及农民等,直接决定国计民生根本性问题,需准确将三农问题作为党建工作的核心内容之一,全面贯彻乡村振兴战略.乡村振兴战略背景下,师范毕业生自身就业压力显著增加,为积极从当下激烈竞争中成功突围,获取新的竞争优势,需积极做好自身角色定位,主要体现在回乡任教、回乡创业等方面,充分发挥自身优势和价值,不断为乡村振兴贡献自身力量.应深刻剖析当下师范毕业生角色定位现状,正确梳理师范毕业生回乡创业过程中新角色扮演中
高考概率统计解答题的出题背景越来越复杂,目前对高考数学试题的研究较多,但对高考试题出题背景的研究较少,尤其是对概率统计出题背景的研究.笔者以2019年高考数学全国Ⅰ卷理科第21题为例,从马氏链、差分方程等高等数学的视角出发,对高考概率统计题的试题背景进行分析,并给出一个典型例题,便于读者进一步研究.
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