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摘要：从分析我省社区体育和高校体育的现状出发，通过两者的关系及其结合的探讨，力求以互动融通方式解决各自发展中所遇到的现实问题，并提出优化两者结合与进一步发展的建议。
关键词：高校体育改革；社区体育发展
贵州是我国西部以苗族、布依族、侗族、彝族、水族等为主，有37个少数民族聚居中的高原贫困省份，随着改革开放和西部大开发的深入发展，社区体育的建设也日新月异，如何推动社区体育的进一步发展，已成为迫切需要解决和研究的问题，通过高校体育与社区体育相结合的研究，可以最大限度利用体育资源，提高学生与社区居民的全民健身意识，有利于推动社区体育与高校体育的进一步发展。
一、贵州省社区体育现状
1 贵州省的社区体育发展还处于刚刚起步阶段，各县、镇(乡)的社区体育还未起步，居民对“社区体育”的了解程度低。
2 我省参与社区体育活动的人群年龄呈“两头多，中间少”的现象，即老年人和儿童人数较多，中年人、青少年人数较少，社区体育活动的大多数老年人大多退休在家，参加社区体育活动是为了寻找生活乐趣和防治老年性疾病，一些学龄前儿童大多由老年人照看，因而常跟随老年人一起参与。中年人及青年人由于大多是企事业的管理人员、业务骨干或是在校学生，参加社区体育活动的时间不能得以保证。有体育锻炼意识的也只有利用双休日或假日时间，这种无规律的时间安排无法保证社区体育活动的正常进行。而青少年处于紧张的工作和学习状态，参加社区体育活动的机会不多，在校生大多接触的是学校体育，对社区体育很少接触。
3 我省地处于西部不发达地区，社区体育场地、经费投入严重缺乏，活动场所上主要集中在庭院、路边、公园、广场空地上进行，严重缺乏的体育设施与日益增长的社区体育人口形成极大的反差，从而严重影响社区体育的发展。
4 我省社区体育组织管理系统不完善，社区体育管理者、健身指导员不足的矛盾也日趋严重，体育教师没有发挥其应有的作用。社区体育指导方式单一落后，适合青壮年参加的项目少，活动方式重视表演，忽视对居民日常性体育锻炼活动的指导，指导内容多为传统锻炼方法推广、运动技术传授和外在动作评价，轻视现代体育健身知识传播，运动处方指导与内在体质监测。
5 社区体育活动趋于单一化，有的社区很少开展集体活动，有的社区活动局限于篮球、登山、中长跑比赛等。
二、高校体育现状
1 高校体育是指在以学校教育为主的环境中运用身体运动、卫生保健的手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。为适应未来社会的需要，高校体育正朝着提高综合素质能力的方向改革和发展，使学生走向社会并适应社会。据2005年贵州学生体质健康监测结果显示，2005年与2002年相比，学生的速度、爆发力、力量等素质及反映肺功能的肺活量继续呈下降趋势；超量及肥胖学生明显增多，学生视力不良检出率仍居高不下；学生锻炼意识不强，参与体育锻炼兴趣不高。
2 高校体育设施资源相对丰富，但缺乏对外沟通。教育系统体育场地设施较充足，体育资源丰富，但有效利用率低，不少高校仍是封闭式管理，不仅如此，为了便于管理，下课后就关门，无形中造成了高校体育场地设施资源的浪费，不能与社区形成体育资源共享局面。
3 高校体育师资力量雄厚，但其优势发挥不明显。高校体育教师具有丰富的教学经验与较强的组织能力，但由于参与社区体育活动比率较低，不能充分发挥其在社会体育中的作用，不能很好地带动较少参与社区体育活动的弱势群体参加体育锻炼的积极性，对所属的大社区、小社区、街道、居委会等体育运动的发展造成一定影响。
4 社会服务意识不强。高校有较完善的组织机构和较强的组织体育比赛及体育活动的能力，在组织开展活动方面有着丰富的经验和专业人才以及充足的体育场地设施，可以为社会体育与社区体育的开展提供策划、咨询、组织等优质服务。但这种为社会服务的意识不强，还不能主动出击和社区体育、系统体育、企业体育联合开展社会体育工作，为体育运动的开展提供服务。
现代教育体制和培养目标推动高校体育的改革，高校体育从以往忽视学生个性的发展，与社会的相互隔离，逐步转向“以健康第一”为指导思想，重视学生主体地位，强调为终身体育打基础。同时休闲体育、越野、远足等新内容的出现，使得高校体育与社会体育的界限越来越模糊，社区体育形态有向学校体育渗透的趋势。因此高校体育的社会化是高校体育发展的必经之路。
三、高校体育与社区体育的关系
1 高校可为社区体育打好基础。高等院校作为社区的一部分，可以使学生在校期间通过运动技能的学习，初步掌握基本的锻炼方法，了解终身体育锻炼的重要性，培养学生养成自觉锻炼身体的习惯、意识及能力，为社区体育活动的开展打下良好的基础。
2 高校体育资源可以为社区体育提供优势。影响体育锻炼的首选原因是体育场地设施，而体育场地设施的条件是开展社区体育的重要基础和前提。据2004年都匀市第五次全国体育场地普查，体育场所总数451个，其中教育系统166个，占59.3％，体育系统9个占3.20％，其他行业系统105个占37.5％，人均体育占地面积0.96平方米，人均体育场地面积0.69平方米。来自于教育系统的这些场地设施状态良好，这些场地除平时教学训练使用外，假期和周末基本闲置，而社区体育活动时间相对集中在早晨和晚上，上午和下午活动的时间相对较少。因此高校可以充分利用场地设施向社区居民开放，为公众服务，提高场馆设施利用率无疑是解决社区锻炼场地拥挤，满足社区体育锻炼需要的一种途径。
3 高校有大量高水平的体育教师，具有丰富的教学经验和较强的组织能力，是各项体育专业人才的集聚点，可为社区开展各种各样的体育活动和为社会培训体育指导员或体育活动积极分子。高校所培养的毕业生，在学校至少接受过1～2年的较为系统的体育教育，拥有一定的体育技能及基本理论知识，使得他们成为社区体育锻炼、健康咨询，群众体育指导员的最佳人选，大大缓解了社区体育指导员严重不足的状态。
4 社区体育可以促进高校体育发展。社区体育拥有大量生动有趣的休闲体育活动，更有健康发展的体育组织、协会、和俱乐部，还有广博的民俗文化。这些活动的开展可以使学生更好地了解社会、适应社会，在参与社区体育活动的同时，提高学生的体育认识，便于形成终身体育观念，培养学生体育兴趣；它能给体育教师以新知识、新思路，是其展示能力的舞台，且有助于在较宽的范围内宣传高校，树立学校形象，显示高校体育的实力，提高学校的知名度，增加群众的信任度，有利于促进校园文化和精神文明建设。
四、建议
处理好高校体育与社区体育的关系，形成为良性 互动发展的局面，是能否真正贯彻国家全民健身纲要的重要因素。高校体育与社区体育的双向互动结合是体育事业健康发展的必由之路。一方面高校体育可以借用社区体育这一操作平台，把学生的体育学习与老师的职责延伸向社会，实现学校体育多元化发展之路。另一方面社区体育也可充分利用高校师资力量和体育场地设施，来推动社区体育发展。
1 高校体育应以终身体育为指导思想。国务院公布的《全民健身计划纲要》与终身体育相辅相成，是集终身体育与实现国民经济和社会事业协调发展，全面提高中华民族体质为一体的社会系统工程和跨世纪的体育发展战略规划。全民健身计划也为高校体育的改革增添了新的动力和内容。为此高校体育应以终身体育为指导思想，贯彻实施全民健身计划，并要求对学生进行终身体育教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯。同时高校也必须结合终身体育、社会体育的发展形势，进行更加深入的改变，提高学生的主动参与意识，与社会体育接轨，使大学生毕业后能积极投入社会的全民健身行列。
2 把培养社会体育指导员纳入教学中。随着体育社会化的不断深入发展，人们对科学正确地锻炼身体的要求越来越高，有一定技术水平和组织能力的社会体育指导员成为社会的急需。高校体育在完成增强学生体质任务的同时，应利用自身的教学优势，如师资力量、设备齐全的场地器材，对那些对社会公益事业热爱，且有一定体育专长的学生进行重点培训，除传授体育技术技能外，还对体育运动的组织、比赛及裁判工作等进行必要的辅导，把他们培训成为出校后的社会体育指导员。
3 适当调整教学内容，改进教学手段。原有的高校体育教学内容多为竞技体育项目，这与高校体育归属社会体育的范畴相违背。如删除一些专业技术较强的体育项目，选择一些适宜从事终身健身和可以提高生存能力所需要的内容，便于毕业以后能因地制宜地进行长期体育锻炼，如健身跑、太极拳、健美操等内容，也可在体育课项目上新开设一些富有我省民族特色的体育项目(陀螺、布依棒垒等群众项目)或目前新兴的休闲体育项目，如网球等教学内容。还可将一些竞技体育项目的难度、强度及规则进行适当调整，降低原有的标准，使其内容更接近群众体育。学校体育教学应采取“请进来，走出去”的教学方式，让学生直接参加社区体育活动的实践，从中体会到社区体育的娱乐性、健身性、休闲性，从直观上了解社区体育。通过参与，将自己的所学知识付诸使用，便于巩固提高，同时开阔眼界，了解社会，提高增强社会交际能力，丰富大学生活，有利于大学生身心健康发展与整体素质的提高。
4 加强师资队伍建设，不断更新教师的知识结构。随着体育科学体系的形成和发展，大量的周边学科渗透到体育领域，它所研究的内容不是单一的，而是具有广泛的社会性、多样性和复杂性，决定着体育科学必须是一门涉及社会科学和自然科学的综合性学科。高校体育教学中必修内容的减少，选修课的增加，俱乐部的开展，课余训练水平的提高，健康教育的引入，理论教学的拓展要求高校体育教师不仅要不断拓展专业知识的范围，还要将知识扩伸到其他科学领域。
5 高校体育场馆向社会开放。大学场地的空闲时间，一般是上午7～10点，晚上7～10点，而社区群众每天进行锻炼的时间一般是早晨和晚上，高校完全可以利用场地优势和人力资源优势，挖掘场地空闲时间，与社区群众锻炼时间相结合，为社会体育提供组织、培训、指导等有偿(无偿)服务。这样高校场地设施利用率增加，学校也可缓解经费不足的压力，从而改进教学条件，改善教师待遇。社区则得到科学的体育锻炼指导，丰富了体育锻炼项目。
6 加强社区体育服务的宣传。做好社区体育服务的宣传工作，使全校师生懂得为社区服务的重要性，激发他们参与社区体育服务的热情和兴趣，营造一种注重社会参与的氛围，克服重视体育训练与体育教学，忽视体育服务的倾向。
7 调动教师参与社区体育的积极性。高校有大批具有专业体育基本知识、运动技术、教学经验和组织能力的教师队伍，充分调动高校在职教师和离退休教师参加社区体育各项工作的积极性，是开展社区体育项目多样性、科学性的有效保证，同时社区体育活动的多样化开展，既能带动社区内青少年在节假日、寒暑假参加社区体育活动，又能使高校体育教育在社区中得到延伸。
总之，高校体育与社区体育的关系是相辅相成的，但目前高校体育与社区体育联系不够，高校教育要改变过去的封闭现象，将学校体育置于一定的经济和社会大背景中，在教学过程中，要加强学生终身体育观念及技能运用能力的培养，为其走向社会参加社区体育创造有利条件，并利用人力、场地资源优势为社区体育提供服务；社区体育组织则可以在高校的辅助下，建立起自己的俱乐部，开展适合全民健身的大众体育活动，使城市社区体育向着正确健康的方向发展。
关键词：高校体育改革；社区体育发展
贵州是我国西部以苗族、布依族、侗族、彝族、水族等为主，有37个少数民族聚居中的高原贫困省份，随着改革开放和西部大开发的深入发展，社区体育的建设也日新月异，如何推动社区体育的进一步发展，已成为迫切需要解决和研究的问题，通过高校体育与社区体育相结合的研究，可以最大限度利用体育资源，提高学生与社区居民的全民健身意识，有利于推动社区体育与高校体育的进一步发展。
一、贵州省社区体育现状
1 贵州省的社区体育发展还处于刚刚起步阶段，各县、镇(乡)的社区体育还未起步，居民对“社区体育”的了解程度低。
2 我省参与社区体育活动的人群年龄呈“两头多，中间少”的现象，即老年人和儿童人数较多，中年人、青少年人数较少，社区体育活动的大多数老年人大多退休在家，参加社区体育活动是为了寻找生活乐趣和防治老年性疾病，一些学龄前儿童大多由老年人照看，因而常跟随老年人一起参与。中年人及青年人由于大多是企事业的管理人员、业务骨干或是在校学生，参加社区体育活动的时间不能得以保证。有体育锻炼意识的也只有利用双休日或假日时间，这种无规律的时间安排无法保证社区体育活动的正常进行。而青少年处于紧张的工作和学习状态，参加社区体育活动的机会不多，在校生大多接触的是学校体育，对社区体育很少接触。
3 我省地处于西部不发达地区，社区体育场地、经费投入严重缺乏，活动场所上主要集中在庭院、路边、公园、广场空地上进行，严重缺乏的体育设施与日益增长的社区体育人口形成极大的反差，从而严重影响社区体育的发展。
4 我省社区体育组织管理系统不完善，社区体育管理者、健身指导员不足的矛盾也日趋严重，体育教师没有发挥其应有的作用。社区体育指导方式单一落后，适合青壮年参加的项目少，活动方式重视表演，忽视对居民日常性体育锻炼活动的指导，指导内容多为传统锻炼方法推广、运动技术传授和外在动作评价，轻视现代体育健身知识传播，运动处方指导与内在体质监测。
5 社区体育活动趋于单一化，有的社区很少开展集体活动，有的社区活动局限于篮球、登山、中长跑比赛等。
二、高校体育现状
1 高校体育是指在以学校教育为主的环境中运用身体运动、卫生保健的手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。为适应未来社会的需要，高校体育正朝着提高综合素质能力的方向改革和发展，使学生走向社会并适应社会。据2005年贵州学生体质健康监测结果显示，2005年与2002年相比，学生的速度、爆发力、力量等素质及反映肺功能的肺活量继续呈下降趋势；超量及肥胖学生明显增多，学生视力不良检出率仍居高不下；学生锻炼意识不强，参与体育锻炼兴趣不高。
2 高校体育设施资源相对丰富，但缺乏对外沟通。教育系统体育场地设施较充足，体育资源丰富，但有效利用率低，不少高校仍是封闭式管理，不仅如此，为了便于管理，下课后就关门，无形中造成了高校体育场地设施资源的浪费，不能与社区形成体育资源共享局面。
3 高校体育师资力量雄厚，但其优势发挥不明显。高校体育教师具有丰富的教学经验与较强的组织能力，但由于参与社区体育活动比率较低，不能充分发挥其在社会体育中的作用，不能很好地带动较少参与社区体育活动的弱势群体参加体育锻炼的积极性，对所属的大社区、小社区、街道、居委会等体育运动的发展造成一定影响。
4 社会服务意识不强。高校有较完善的组织机构和较强的组织体育比赛及体育活动的能力，在组织开展活动方面有着丰富的经验和专业人才以及充足的体育场地设施，可以为社会体育与社区体育的开展提供策划、咨询、组织等优质服务。但这种为社会服务的意识不强，还不能主动出击和社区体育、系统体育、企业体育联合开展社会体育工作，为体育运动的开展提供服务。
现代教育体制和培养目标推动高校体育的改革，高校体育从以往忽视学生个性的发展，与社会的相互隔离，逐步转向“以健康第一”为指导思想，重视学生主体地位，强调为终身体育打基础。同时休闲体育、越野、远足等新内容的出现，使得高校体育与社会体育的界限越来越模糊，社区体育形态有向学校体育渗透的趋势。因此高校体育的社会化是高校体育发展的必经之路。
三、高校体育与社区体育的关系
1 高校可为社区体育打好基础。高等院校作为社区的一部分，可以使学生在校期间通过运动技能的学习，初步掌握基本的锻炼方法，了解终身体育锻炼的重要性，培养学生养成自觉锻炼身体的习惯、意识及能力，为社区体育活动的开展打下良好的基础。
2 高校体育资源可以为社区体育提供优势。影响体育锻炼的首选原因是体育场地设施，而体育场地设施的条件是开展社区体育的重要基础和前提。据2004年都匀市第五次全国体育场地普查，体育场所总数451个，其中教育系统166个，占59.3％，体育系统9个占3.20％，其他行业系统105个占37.5％，人均体育占地面积0.96平方米，人均体育场地面积0.69平方米。来自于教育系统的这些场地设施状态良好，这些场地除平时教学训练使用外，假期和周末基本闲置，而社区体育活动时间相对集中在早晨和晚上，上午和下午活动的时间相对较少。因此高校可以充分利用场地设施向社区居民开放，为公众服务，提高场馆设施利用率无疑是解决社区锻炼场地拥挤，满足社区体育锻炼需要的一种途径。
3 高校有大量高水平的体育教师，具有丰富的教学经验和较强的组织能力，是各项体育专业人才的集聚点，可为社区开展各种各样的体育活动和为社会培训体育指导员或体育活动积极分子。高校所培养的毕业生，在学校至少接受过1～2年的较为系统的体育教育，拥有一定的体育技能及基本理论知识，使得他们成为社区体育锻炼、健康咨询，群众体育指导员的最佳人选，大大缓解了社区体育指导员严重不足的状态。
4 社区体育可以促进高校体育发展。社区体育拥有大量生动有趣的休闲体育活动，更有健康发展的体育组织、协会、和俱乐部，还有广博的民俗文化。这些活动的开展可以使学生更好地了解社会、适应社会，在参与社区体育活动的同时，提高学生的体育认识，便于形成终身体育观念，培养学生体育兴趣；它能给体育教师以新知识、新思路，是其展示能力的舞台，且有助于在较宽的范围内宣传高校，树立学校形象，显示高校体育的实力，提高学校的知名度，增加群众的信任度，有利于促进校园文化和精神文明建设。
四、建议
处理好高校体育与社区体育的关系，形成为良性 互动发展的局面，是能否真正贯彻国家全民健身纲要的重要因素。高校体育与社区体育的双向互动结合是体育事业健康发展的必由之路。一方面高校体育可以借用社区体育这一操作平台，把学生的体育学习与老师的职责延伸向社会，实现学校体育多元化发展之路。另一方面社区体育也可充分利用高校师资力量和体育场地设施，来推动社区体育发展。
1 高校体育应以终身体育为指导思想。国务院公布的《全民健身计划纲要》与终身体育相辅相成，是集终身体育与实现国民经济和社会事业协调发展，全面提高中华民族体质为一体的社会系统工程和跨世纪的体育发展战略规划。全民健身计划也为高校体育的改革增添了新的动力和内容。为此高校体育应以终身体育为指导思想，贯彻实施全民健身计划，并要求对学生进行终身体育教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯。同时高校也必须结合终身体育、社会体育的发展形势，进行更加深入的改变，提高学生的主动参与意识，与社会体育接轨，使大学生毕业后能积极投入社会的全民健身行列。
2 把培养社会体育指导员纳入教学中。随着体育社会化的不断深入发展，人们对科学正确地锻炼身体的要求越来越高，有一定技术水平和组织能力的社会体育指导员成为社会的急需。高校体育在完成增强学生体质任务的同时，应利用自身的教学优势，如师资力量、设备齐全的场地器材，对那些对社会公益事业热爱，且有一定体育专长的学生进行重点培训，除传授体育技术技能外，还对体育运动的组织、比赛及裁判工作等进行必要的辅导，把他们培训成为出校后的社会体育指导员。
3 适当调整教学内容，改进教学手段。原有的高校体育教学内容多为竞技体育项目，这与高校体育归属社会体育的范畴相违背。如删除一些专业技术较强的体育项目，选择一些适宜从事终身健身和可以提高生存能力所需要的内容，便于毕业以后能因地制宜地进行长期体育锻炼，如健身跑、太极拳、健美操等内容，也可在体育课项目上新开设一些富有我省民族特色的体育项目(陀螺、布依棒垒等群众项目)或目前新兴的休闲体育项目，如网球等教学内容。还可将一些竞技体育项目的难度、强度及规则进行适当调整，降低原有的标准，使其内容更接近群众体育。学校体育教学应采取“请进来，走出去”的教学方式，让学生直接参加社区体育活动的实践，从中体会到社区体育的娱乐性、健身性、休闲性，从直观上了解社区体育。通过参与，将自己的所学知识付诸使用，便于巩固提高，同时开阔眼界，了解社会，提高增强社会交际能力，丰富大学生活，有利于大学生身心健康发展与整体素质的提高。
4 加强师资队伍建设，不断更新教师的知识结构。随着体育科学体系的形成和发展，大量的周边学科渗透到体育领域，它所研究的内容不是单一的，而是具有广泛的社会性、多样性和复杂性，决定着体育科学必须是一门涉及社会科学和自然科学的综合性学科。高校体育教学中必修内容的减少，选修课的增加，俱乐部的开展，课余训练水平的提高，健康教育的引入，理论教学的拓展要求高校体育教师不仅要不断拓展专业知识的范围，还要将知识扩伸到其他科学领域。
5 高校体育场馆向社会开放。大学场地的空闲时间，一般是上午7～10点，晚上7～10点，而社区群众每天进行锻炼的时间一般是早晨和晚上，高校完全可以利用场地优势和人力资源优势，挖掘场地空闲时间，与社区群众锻炼时间相结合，为社会体育提供组织、培训、指导等有偿(无偿)服务。这样高校场地设施利用率增加，学校也可缓解经费不足的压力，从而改进教学条件，改善教师待遇。社区则得到科学的体育锻炼指导，丰富了体育锻炼项目。
6 加强社区体育服务的宣传。做好社区体育服务的宣传工作，使全校师生懂得为社区服务的重要性，激发他们参与社区体育服务的热情和兴趣，营造一种注重社会参与的氛围，克服重视体育训练与体育教学，忽视体育服务的倾向。
7 调动教师参与社区体育的积极性。高校有大批具有专业体育基本知识、运动技术、教学经验和组织能力的教师队伍，充分调动高校在职教师和离退休教师参加社区体育各项工作的积极性，是开展社区体育项目多样性、科学性的有效保证，同时社区体育活动的多样化开展，既能带动社区内青少年在节假日、寒暑假参加社区体育活动，又能使高校体育教育在社区中得到延伸。
总之，高校体育与社区体育的关系是相辅相成的，但目前高校体育与社区体育联系不够，高校教育要改变过去的封闭现象，将学校体育置于一定的经济和社会大背景中，在教学过程中，要加强学生终身体育观念及技能运用能力的培养，为其走向社会参加社区体育创造有利条件，并利用人力、场地资源优势为社区体育提供服务；社区体育组织则可以在高校的辅助下，建立起自己的俱乐部，开展适合全民健身的大众体育活动，使城市社区体育向着正确健康的方向发展。