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在数学教学过程中，如何在传授知识的过程中发展学生智力，培养学生能力是我们教师研究的课题。这里所说的能力是多方面的，其中自学能力，可以说是学生学习的一个很重要的能力。因为一个人学识渊博，大量的知识是靠自己学习得来的。所谓自学能力，就是指学生获取知识和掌握知识的能力。我们教师可以在教给他们知识的同时，帮助他们慢慢学会自己如何获取知识的方法。
一、培养小学生自学能力的意义
（一）自学能力是当今社会发展的需要。"未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。"叶圣陶先生说："教科书上的知识是很有限的，所以从小学一年级起，就要鼓励孩子自己学习，在课堂之外学习，锻炼观察本领，思考、试验的本领，创作的本领，还要让孩子们高高兴兴地学，有滋有味地学。"要适应现在的社会，就必须不断地学习。這就要求自己有一定的自学能力，自己会学习。
（二）自学能力是学习的需要。在小学高年级阶段，学生已经具备了一定的学习知识的基础，也有了一定的自己学习的能力，但由于没有掌握自己学习的方法，或在由于外界环境的影响学生不知道怎么自学？学生学习的兴趣受到影响，挫伤了学生学习的积极性。也影响了学生对知识的探求。针对学生的这些情况我们当老师的要采取一些有用的方法把学生引到自学的道路上来。教师要将数学知识生活化，把教材内容与生活情景有机结合起来。
（三）自学能力的培养是教学的需要。传统的小学教学模式是老师讲，学生听。学生是被动地参与学习，学生的学习兴趣和学习能力根本得不到培养。为了改变这种教育现状，我们当老师的就必须更新教育观念，转变教育思想。在国内，陶行知早就强调，"教学的本质是学习"。在国外，赞可夫强调，"把教学的重点从过去单纯研究如何教转向研究如何学"。学生能自己学习知识，对知识的理解就会更透彻，所学知识就更加扎实。学生的动脑能力更强。例如教学"圆的周长"时，让学生拿出所带的圆形物体。你能量出所带物体的周长吗？学生积极发言，说出很多种方法：用线围物体量一圈，再量线的长度；把圆形物体在尺子上滚一圈，再看尺子的刻度；把圆形的纸物体，用剪子剪开，再量长度...学生通过自己动手操作找出直径与周长的关系，到此学生自己解决了本课的问题。
二、小学生数学自学能力的内涵
什么是自学能力﹖自学能力是指--个人不依赖或较少依赖他人的指导和帮助学习知识、掌握知识、应用知识的能力，它主要包括：
（一）人的独立阅读能力。数学课本是学生获取知识的主要来源，也是培养学生的自学能力的主要依据。教师要让学生掌握阅读数学课本的方法，能自己理解的数学概念、数学术语、公式推导过程、算理的叙述过程就自己理解。对一些较难问题提出讨论，师生共同讨论，共同解决。学生阅读能力的培养是培养学生自学能力的一个重要方面。
（二）独立思考能力。独立思考能力对于自学能力来说是一个重要的组成部分，自学的知识只有通过独立的思考才能转变成自己的知识，数学教学离不开思考，学生是在不断的思考中掌握数学知识的。
（三）创造性思维和开拓创新能力。它是自学能力中不可分割的一部分，通过创造性思维和创新能力我们能把所学的知识进行重组和再认识，获取新的知识。我们自学能力的形成不是生来就有的，而是需要人们经过自己坚持不懈地努力，不断摸索规律，总结经验，慢慢形成适合自身特点的科学有效的思维、行为、习惯和学习方法。
三、小学生数学自学能力的培养方法
（一）培养学生自学的信心。苏霍姆林斯基说过："人的内心有一种根深蒂固的需要--总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。"我们的每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能，因而，教师应利用各种手段和途径，培养学生自学的信心。我们可以从以下两方面入手：
（1）创造自主学习课堂氛围。小学课堂教学，使培养学生自学能力的主阵地。每个学生都是一个鲜活的个体，教师就应该给学生创造一个民主、和谐课堂氛围，让学生带着轻松的心情投入到课堂学习中去。这样就激发了学生学习的主动性，带动了学生的积极思考，使学生主动参与到学习中去。给学生足够的自学信心和自学空间。让学生在自学中体会到数学学习的乐趣。
（2）创设自主学习情境。创设情境是我们《新课程标准》所提出的要求，教师所创造的情境必须是从学生已有的知识和生活经验出发，充分考虑到学生身心发展的特点，不能脱离生活实际脱离学生。合理的情境可以帮助学生探索和思考，点燃学生的求知欲，促使学生去自学。
（二）教会学生自学的方法。关于方法的知识是世界上最有价值的知识，一个人能力的大小往往取决于方法的多少和是否科学。同样，自主学习能力的形成和发展更离不开学习方法，良好的自主学习方法必定会使自学能力得到提高。我们可以通过下面的一些途径培养学生自学。
1，教会学生读书。教科书是我们获取知识的基本材料，教师应该引导学生认真的研读数学教材。教会学生读课本的方法，抓住重点句理解课本的意思。
2，教会学生思考。思考可以帮助我们的学生把课堂上学到的知识内化为自己的知识，帮助学生消化和记忆。思考也是培养学生自学能力必不可少的重要手段。要对老师所提问题进行思考，要对课本中的一些问题进行思考；要对作业中的一些问题进行思考。
3，教会学生提问题。学会提出问题是学生主动参与教学活动的表现。爱因斯坦曾经说过"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"学生在学习数活动中提出的问题作为自己探索的方向，促进了学生自主学习动机。让学生抓住自己不懂或似懂非懂的地方质疑，提出自己的独到见解，这也是培养学生发现问题、解决问题的能力，促使学生掌握自主的学习方法，形成终身受用的自主学习能力的重要手段之一。
4，教会学生说话。学生是课堂的主人，也是学习的主人。美国著名的心理学家布鲁纳说"学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。"因此，让每一个学生都张开嘴巴说，积极参与是培养学生自学能力的重要手段。学生可以结合自身的特点，找到适合自己的自学方法，为今后的学习和工作打下基础。
现代科学日新月异，知识的海洋博大无比。我们教师不能也不可能教给学生所有的知识，但是我们可以教给学生获取知识的本领--自学，这种学习的技能一旦形成将终身受益。学生的自学能力一定会逐步的提高。
参考文献
[1]叶圣陶著：《叶圣陶语文教育论集》，北京教育科学出版社
[2]苏霍姆林斯基著：《把整个心灵献给孩子》，天津出版社
一、培养小学生自学能力的意义
（一）自学能力是当今社会发展的需要。"未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。"叶圣陶先生说："教科书上的知识是很有限的，所以从小学一年级起，就要鼓励孩子自己学习，在课堂之外学习，锻炼观察本领，思考、试验的本领，创作的本领，还要让孩子们高高兴兴地学，有滋有味地学。"要适应现在的社会，就必须不断地学习。這就要求自己有一定的自学能力，自己会学习。
（二）自学能力是学习的需要。在小学高年级阶段，学生已经具备了一定的学习知识的基础，也有了一定的自己学习的能力，但由于没有掌握自己学习的方法，或在由于外界环境的影响学生不知道怎么自学？学生学习的兴趣受到影响，挫伤了学生学习的积极性。也影响了学生对知识的探求。针对学生的这些情况我们当老师的要采取一些有用的方法把学生引到自学的道路上来。教师要将数学知识生活化，把教材内容与生活情景有机结合起来。
（三）自学能力的培养是教学的需要。传统的小学教学模式是老师讲，学生听。学生是被动地参与学习，学生的学习兴趣和学习能力根本得不到培养。为了改变这种教育现状，我们当老师的就必须更新教育观念，转变教育思想。在国内，陶行知早就强调，"教学的本质是学习"。在国外，赞可夫强调，"把教学的重点从过去单纯研究如何教转向研究如何学"。学生能自己学习知识，对知识的理解就会更透彻，所学知识就更加扎实。学生的动脑能力更强。例如教学"圆的周长"时，让学生拿出所带的圆形物体。你能量出所带物体的周长吗？学生积极发言，说出很多种方法：用线围物体量一圈，再量线的长度；把圆形物体在尺子上滚一圈，再看尺子的刻度；把圆形的纸物体，用剪子剪开，再量长度...学生通过自己动手操作找出直径与周长的关系，到此学生自己解决了本课的问题。
二、小学生数学自学能力的内涵
什么是自学能力﹖自学能力是指--个人不依赖或较少依赖他人的指导和帮助学习知识、掌握知识、应用知识的能力，它主要包括：
（一）人的独立阅读能力。数学课本是学生获取知识的主要来源，也是培养学生的自学能力的主要依据。教师要让学生掌握阅读数学课本的方法，能自己理解的数学概念、数学术语、公式推导过程、算理的叙述过程就自己理解。对一些较难问题提出讨论，师生共同讨论，共同解决。学生阅读能力的培养是培养学生自学能力的一个重要方面。
（二）独立思考能力。独立思考能力对于自学能力来说是一个重要的组成部分，自学的知识只有通过独立的思考才能转变成自己的知识，数学教学离不开思考，学生是在不断的思考中掌握数学知识的。
（三）创造性思维和开拓创新能力。它是自学能力中不可分割的一部分，通过创造性思维和创新能力我们能把所学的知识进行重组和再认识，获取新的知识。我们自学能力的形成不是生来就有的，而是需要人们经过自己坚持不懈地努力，不断摸索规律，总结经验，慢慢形成适合自身特点的科学有效的思维、行为、习惯和学习方法。
三、小学生数学自学能力的培养方法
（一）培养学生自学的信心。苏霍姆林斯基说过："人的内心有一种根深蒂固的需要--总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。"我们的每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能，因而，教师应利用各种手段和途径，培养学生自学的信心。我们可以从以下两方面入手：
（1）创造自主学习课堂氛围。小学课堂教学，使培养学生自学能力的主阵地。每个学生都是一个鲜活的个体，教师就应该给学生创造一个民主、和谐课堂氛围，让学生带着轻松的心情投入到课堂学习中去。这样就激发了学生学习的主动性，带动了学生的积极思考，使学生主动参与到学习中去。给学生足够的自学信心和自学空间。让学生在自学中体会到数学学习的乐趣。
（2）创设自主学习情境。创设情境是我们《新课程标准》所提出的要求，教师所创造的情境必须是从学生已有的知识和生活经验出发，充分考虑到学生身心发展的特点，不能脱离生活实际脱离学生。合理的情境可以帮助学生探索和思考，点燃学生的求知欲，促使学生去自学。
（二）教会学生自学的方法。关于方法的知识是世界上最有价值的知识，一个人能力的大小往往取决于方法的多少和是否科学。同样，自主学习能力的形成和发展更离不开学习方法，良好的自主学习方法必定会使自学能力得到提高。我们可以通过下面的一些途径培养学生自学。
1，教会学生读书。教科书是我们获取知识的基本材料，教师应该引导学生认真的研读数学教材。教会学生读课本的方法，抓住重点句理解课本的意思。
2，教会学生思考。思考可以帮助我们的学生把课堂上学到的知识内化为自己的知识，帮助学生消化和记忆。思考也是培养学生自学能力必不可少的重要手段。要对老师所提问题进行思考，要对课本中的一些问题进行思考；要对作业中的一些问题进行思考。
3，教会学生提问题。学会提出问题是学生主动参与教学活动的表现。爱因斯坦曾经说过"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"学生在学习数活动中提出的问题作为自己探索的方向，促进了学生自主学习动机。让学生抓住自己不懂或似懂非懂的地方质疑，提出自己的独到见解，这也是培养学生发现问题、解决问题的能力，促使学生掌握自主的学习方法，形成终身受用的自主学习能力的重要手段之一。
4，教会学生说话。学生是课堂的主人，也是学习的主人。美国著名的心理学家布鲁纳说"学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。"因此，让每一个学生都张开嘴巴说，积极参与是培养学生自学能力的重要手段。学生可以结合自身的特点，找到适合自己的自学方法，为今后的学习和工作打下基础。
现代科学日新月异，知识的海洋博大无比。我们教师不能也不可能教给学生所有的知识，但是我们可以教给学生获取知识的本领--自学，这种学习的技能一旦形成将终身受益。学生的自学能力一定会逐步的提高。
参考文献
[1]叶圣陶著：《叶圣陶语文教育论集》，北京教育科学出版社
[2]苏霍姆林斯基著：《把整个心灵献给孩子》，天津出版社