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摘 要：初中化学是我国义务教育中的中学重要学习科目，是学生初步认识化学学习的基础阶段。良好的化学基础教学是夯实学生化学基础知识，让学生可以更全面地掌握化学学习方法的过程。为了更好地提升初中化学教学知识水平，教师需要利用各类教学技术方式，不断地改变提升，优化课程教学内容，丰富教学技术方法，满足初中学生对于化学知识的学习。微课是一种当前流行的新教学方式，利用信息技术、科学技术方法的整合，构建新的教学方式。微课教学方法可以帮助学生更好地理解初中化学实验教学知识内容，帮助学生理解学习的具体方式和方法。利用微课教学，可以快速地提高学生对于化学知识的理解水平，提高初中化学整体教学效果。文章根据微课教学的化学实验教学方法分析，分析初中化学实验的教学重点和难点，研究微课教学中的实验教学关键要素，分析利用微课教学如何提升化学实验教学水平。
关键词：微课教学;初中化学;实验教学
随着现代互联网技术的快速发展，人们开始意识到科技教育教学的重要性。教育结构模式发生改变。在新课改教学中，教师更加注重学生的个性化发展评估。针对初中化学的实验教学方式，从课程改革思路入手，分析初中学生化学知识的基础理论重点，结合课程内容，分析化学实验的操作方法。在化学内容与日常生活中，引导学生从多方面更好地理解化学课程知识内容。微课教学的优势是拓展了教学方法的局限性，不限于时间、空间、环境等条件，学生、教师可以自主地完整课程教授和学习，两者相互不再受到限制。在化学课程教学中，微课教学更加注重化学课程的抽象思维内容的分析，帮助学生更好地理解掌握各类化学知识内容，将抽象的化学知识简单化，将课上与课下的教学方式融合起来，鼓励学生利用微课方式，利用课余时间课下学习，提高化学实验的综合应用。
一、 初中化学实验教学中微课教学的价值重点
初中化学教学中，需要根据学生的学习阶段分析，明确化学知识体系内容。充分利用化学教学结构的相关性，结合化学知识内容解释分析，明确初中化学教学中存在的教学局限性因素，分析课程知识体系不牢固、实验不规范的原因。按照初中化学教学实验的操作方式，采用技术创新的教学方法，及时处理实验中不规范的因素。
初中化学课程知识体系中，相关的知识点数据较为抽象，学习起来较为困难。学生在基础化学学习阶段，对于相关的知识认识不清，缺乏良好的理解能力。教師为了引导学生更好地理解相关知识内容，利用微课教学方式，可以帮助学生理解各类知识。通过反复的演示展示，学生可以认识到教学内容的应用价值意义。教师在微课教学中，采用视频教学展示的方式，将抽象的实验信息转化，让学生可以一目了然地理解化学知识的重点和内容。这需要教师在课下做好充足的课程准备工作，课前需要对微课进行合理的设计，找出具体的操作方法和方式，这样才可以更加合理地达到微课课程教学应用的目标。例如，在二氧化碳实验教学中，教师需要提前确定教学的重点内容，结合教学实验的制取过程，反应的化学方程实验分析，充分了解化学教学的重点。根据教学思路中的重点内容，结合化学方程式，了解具体的实验操作思路和操作过程。微课教学可以同时采用多化学仪器配合组装展示，不受环境的限制，更好更快地帮助学生实现化学知识的理解。
二、 初中化学实验微课的特点
初中化学实验可以在短时间内展示多种实验原理过程，微课的时间短，内容丰富。教师教学中只需要做好前期的准备工作，课上的教学内容少，微课的资源丰富，内容多。微课教学中可参考的资料多，教师可以借助互联网平台，搜集各类化学实验资料，通过微课平台制作短视频、制作微课案例、设计微课讨论等。微课可以是课上的，也可以是课下的。微课支持多渠道，多终端设备的播放，便捷性强，展示效果高。课程完毕后，不需要单独存储，可以将相关的信息传输到云端存储，一方面节约了存储空间，一方面可以实现课程信息的共享，方便学生在课下复习。随着课程内容的丰富叠加，学生化学实验的知识点逐步构建起来，通过更改、修正、扩充等方式，可以保持初中化学实验微课符合时代信息数据的与时俱进，提升实验信息内容的精准性。
三、 微课与传统化学实验的教学配合
初中化学实验教学课程中，化学实验是非常重要的内容。根据初中化学教学方式，展示化学实验内容，对于学生的化学知识体系建设是至关重要的。初中化学实验的教学中，在化学课上实验的同时，教师可以通过微课引导学生更加深入地理解化学反应的效果、在不同情况下化学产生的不同结果。例如，在pH值分析课程中，分析酸碱平衡的化学特性，使用pH试纸，采用不同水果中提取的果汁，学生现场就可以测定水果的酸碱度。但是对于pH值的系统化分析，在简单的化学实验上是无法实现的。此时，化学教师提出化学问题，引发学生思考，再使用化学实验微课方式，将pH值相关的微课内容全部展示给学生，通过系统图形分析，学生可以根据化学pH值的大小，对生活中相关的蔬菜、水果、工业化工原料等有一定的认识。又如，在浓硫酸腐蚀性的课程学习中，为了更好地达到实验效果，避免化学实验中出现风险，同时提高课程学习知识的效率，教师可以直接采用微课教学方法，利用微课展示浓硫酸的强腐蚀性，展示错误稀释硫酸可能造成的不利因素。微课教学的重要作用是直观地、快速地、低成本地将化学知识和化学实验展示给学生。化学实验的目标是提高学生对于化学知识的理解力和化学实验的动手能力，而化学微课是补充化学实验受时间、空间等限制的影响，更好地利用微课教学，提高化学相关知识的价值意义。按照化学操作步骤，规范相关操作流程。在微课上可以反复地体会分析，实验课程后，可以对学生进行实验评定，对于课程知识理解不到位的，教师可以开通线上微课，鼓励学生在课下继续加强对课上及相关化学知识的学习。
另外，传统实验与微课教学方法的结合，提高了化学实验教学的安全性，对于一些有腐蚀性、易燃易爆的化学材料，可以采用微课视频展示的方法直接展示出来，不需要教师通过现场演示，避免了可能存在的安全隐患问题。微课在课程实验展示上，不仅可以展示实验的过程，还可以展示做实验中需要注意的内容，对可能造成安全隐患的后果问题进行分析，提供符合教学课程安全的实验案例，参考学生课下实验，对于危险实验的严重后果，对其给予警醒，告知其需要如何加强实验中安全保护工作。 四、 从不同的角度分析初中化学微课教学的价值意义
（一）从教师授课的角度分析
从教师授课角度来说，微课教学是教师的一种教学工具。通过微课模式的教学方式，教师可以向学生更好地讲解关于化学的相关知识内容。传统的化学教学方法展示的效果不足，教学用具往往无法达到教学的目标要求。一些化学教学方式落后，而采用微课教学方法，可以从视频展示、音频讲解的方式，让学生以直接可视的方式理解化学知识点的相关实验内容，拓展课程局限的空间，不必耗费更多的时间在实验上。实验效果更加明确，直接展示化学知识点相关的实验结论，以学生为教学的主体，让学生可以有选择地对化学课程实验内容学习，参与到化学实验的课程展示中。在化学实验前后，教师可以指导学生对实验内容进行预习和复习，根据教学的重点分析，帮助学生有层次地学习理解教授的相关重点，对于化学知识实验有更加深层次的理解能力，更好更快地帮助学生养成良好的学习意识，注重对化学实验的探索和分析。
（二）从初中化学实验的角度分析
初中化学课程包含很多内容，其中有：基础理论知识、化学结构物质变化分析、质量守恒定律等。这些相对抽象而重要的化学知识内容，是初中化学知识学习中必须要掌握的内容。为了提高学生的快速理解水平，需要结合学生化学学习的阶段情况，采用实验融合配合方式教学。化学实验教學中，采用实验微课的教学方法，可以以微课方式更好地提升学生学习的注意力，摆脱实验室的实验局限性，帮助学生更好地理解实验课程步骤和相关内容。在初中化学实验的角度分析中，引导学生获取实验知识体系内容，重视微课模拟教学的提升，加强初中化学实验的学习目标的树立，建立假定的化学实验教学培养能力。
（三）从学生的学习能力出发分析
初中学生对于化学知识是新接触的，化学知识没有基础，而化学实验更是需要理论联系实际，逐步探究构建学生化学知识体系的过程。为了更好地创造初中学生的化学学习条件，在教师的引导和组织规范下，采用微课教学方法，是快速帮助学生提高化学知识理解深度的过程。化学课程课堂的时间是有限的，但对于化学知识的学习任务却是巨大的。化学教师除了预留课程理论教学的时间外，还需要预留化学实验的时间，且课堂上的学生多，对于学生的疑问化学教师无法一一解答，无法关注到每一个学生。为了更好地提升学生的自主学习能力，需要引导学生采用自主学习方式，引导学生利用微课做好课前的预习，课后的复习。根据化学知识点的教学阶段，利用网络教学平台，对教学课程分解中的相关内容深入分析，对重要知识点拓展的实验反复学习，加深记忆。还可以在微课上提出问题，谈论分析，搜集答案等。透过课堂，教师与学生实现网络端口的对接，不在课上限定的45分钟教学时间，学生可以根据自己课上学习的情况，自主选择学习相关的课程知识内容，这有利于提高学习效率，缩短学习时间，更快地掌握理解化学知识和相关的实验内涵。
（四）从课后的教学跟踪评定上分析
化学知识课上教学效果如何，教师只能通过课上对学生的提问，学生的反馈了解一二，或者根据阶段性的课程测验或阶段考试，了解学生的学习情况。前一种方法无法做到对学生面面俱到的考核沟通，后一种方法存在教学知识的延迟反馈情况。为了更好地提升课后教学跟踪评定反馈分析水平，采用微课练习和小测验方式，是快速解决的有效办法。在经过反复的微课练习后，可以快速地理解相关的知识点内容，向学生展示出题的思路和过程，关注学生练习课后的目标，确定解题思路和解题标准方案，最后给出详细的解题标准答案。针对课程解题过程，适当地给予详细的解题办法，实现对化学知识体系的课后巩固分析。
（五）从化学课程的趣味性角度分析
初中化学课程实验中，微课是相对可以体现化学趣味性的方法，可以快速地提高学生的学习兴趣。依据初中化学实验方法，提高学生的化学知识理解水平，重视将现场课程内容与微课内容结合起来，加深化学课程趣味知识的理解力。从多语言、多角度方式入手，加强化学课程的趣味教学研究，利用多媒体技术优势，可以快速地将化学课程知识内容转换为多种方式。例如，通过化学实验案例分析，打破微课教学所围绕的思路，将多种化学实验案例组合起来，通过情节元素分析，以时间顺序、因果关系等方式，让学生可以充分地提升探索化学实验知识的兴趣。
从化学课程中引入微课课程学习，是从微课入手，让学生可以更好地提升自身的学习效率。重视把握利用多样化教学方式，帮助学生自主探究课程的学习乐趣，提高化学课程自主学习的能力。在实践应用能力中，培养学生良好的自我实践价值意义，加强化学课程趣味角度的学习，优化课程兴趣价值感，搭建符合微课优化课程讲解的方式，加深学生化学知识点学习的目标，从而完成化学课程应试教育。
五、 化学微课课堂教学实验方式的创新发展
初中化学课程教学中，根据相关的实验操作内容，需要扩展实验创新优势。从化学微课课堂教学实验分析中，教师可以播放各类化学知识视频内容，从科学的角度合理地指导课堂导入教学，不让学生突兀地对化学视频课程进行学习。在课堂上，采用循序渐进的方式，逐步引入课堂导入教学方法。重视吸引学生的目光，帮助学生更好更快地加入到课程氛围的学习中。根据课程学习的综合状态，微课视频的教学中，可以帮助学生更好地理解化学知识体系的相关内容。在讲解问题分析中，提出符合学生课程学习的主动思路，提供符合化学知识体系教学的方法。按照实验课程的操作方式和目标，让学生对实验课程有良好的创新价值意识。在课堂上对各类实验微课进行分项分析，引导学生提出符合实验创新研究的建设思路。从学生角度，提出学习方案，研究实验可行性方案，课后对实验课程内容进行指导分析，给予一定的鼓励和认可。学生在感受到具体的创新课程价值后，对于化学知识的学习和理解认识程度不断加深，对于化学知识所产生的兴趣提升，促进化学微课课程教学实验方法的创新应用。
参考文献：
[1]陈明玉.基于微课在初中化学实验教学中的应用研究[J].文理导航，2017（10）.
[2]段增明.“微课导学”在初中化学实验课堂上的应用：以“二氧化碳制取的研究”为例[J].考试周刊，2016（17）.
[3]李天灯，张振飞.“基于微课的翻转课堂”在化学实验操作教学中的应用[J].化学教与学，2016（12）.
作者简介：
李转梅，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县桃林初级中学。
关键词：微课教学;初中化学;实验教学
随着现代互联网技术的快速发展，人们开始意识到科技教育教学的重要性。教育结构模式发生改变。在新课改教学中，教师更加注重学生的个性化发展评估。针对初中化学的实验教学方式，从课程改革思路入手，分析初中学生化学知识的基础理论重点，结合课程内容，分析化学实验的操作方法。在化学内容与日常生活中，引导学生从多方面更好地理解化学课程知识内容。微课教学的优势是拓展了教学方法的局限性，不限于时间、空间、环境等条件，学生、教师可以自主地完整课程教授和学习，两者相互不再受到限制。在化学课程教学中，微课教学更加注重化学课程的抽象思维内容的分析，帮助学生更好地理解掌握各类化学知识内容，将抽象的化学知识简单化，将课上与课下的教学方式融合起来，鼓励学生利用微课方式，利用课余时间课下学习，提高化学实验的综合应用。
一、 初中化学实验教学中微课教学的价值重点
初中化学教学中，需要根据学生的学习阶段分析，明确化学知识体系内容。充分利用化学教学结构的相关性，结合化学知识内容解释分析，明确初中化学教学中存在的教学局限性因素，分析课程知识体系不牢固、实验不规范的原因。按照初中化学教学实验的操作方式，采用技术创新的教学方法，及时处理实验中不规范的因素。
初中化学课程知识体系中，相关的知识点数据较为抽象，学习起来较为困难。学生在基础化学学习阶段，对于相关的知识认识不清，缺乏良好的理解能力。教師为了引导学生更好地理解相关知识内容，利用微课教学方式，可以帮助学生理解各类知识。通过反复的演示展示，学生可以认识到教学内容的应用价值意义。教师在微课教学中，采用视频教学展示的方式，将抽象的实验信息转化，让学生可以一目了然地理解化学知识的重点和内容。这需要教师在课下做好充足的课程准备工作，课前需要对微课进行合理的设计，找出具体的操作方法和方式，这样才可以更加合理地达到微课课程教学应用的目标。例如，在二氧化碳实验教学中，教师需要提前确定教学的重点内容，结合教学实验的制取过程，反应的化学方程实验分析，充分了解化学教学的重点。根据教学思路中的重点内容，结合化学方程式，了解具体的实验操作思路和操作过程。微课教学可以同时采用多化学仪器配合组装展示，不受环境的限制，更好更快地帮助学生实现化学知识的理解。
二、 初中化学实验微课的特点
初中化学实验可以在短时间内展示多种实验原理过程，微课的时间短，内容丰富。教师教学中只需要做好前期的准备工作，课上的教学内容少，微课的资源丰富，内容多。微课教学中可参考的资料多，教师可以借助互联网平台，搜集各类化学实验资料，通过微课平台制作短视频、制作微课案例、设计微课讨论等。微课可以是课上的，也可以是课下的。微课支持多渠道，多终端设备的播放，便捷性强，展示效果高。课程完毕后，不需要单独存储，可以将相关的信息传输到云端存储，一方面节约了存储空间，一方面可以实现课程信息的共享，方便学生在课下复习。随着课程内容的丰富叠加，学生化学实验的知识点逐步构建起来，通过更改、修正、扩充等方式，可以保持初中化学实验微课符合时代信息数据的与时俱进，提升实验信息内容的精准性。
三、 微课与传统化学实验的教学配合
初中化学实验教学课程中，化学实验是非常重要的内容。根据初中化学教学方式，展示化学实验内容，对于学生的化学知识体系建设是至关重要的。初中化学实验的教学中，在化学课上实验的同时，教师可以通过微课引导学生更加深入地理解化学反应的效果、在不同情况下化学产生的不同结果。例如，在pH值分析课程中，分析酸碱平衡的化学特性，使用pH试纸，采用不同水果中提取的果汁，学生现场就可以测定水果的酸碱度。但是对于pH值的系统化分析，在简单的化学实验上是无法实现的。此时，化学教师提出化学问题，引发学生思考，再使用化学实验微课方式，将pH值相关的微课内容全部展示给学生，通过系统图形分析，学生可以根据化学pH值的大小，对生活中相关的蔬菜、水果、工业化工原料等有一定的认识。又如，在浓硫酸腐蚀性的课程学习中，为了更好地达到实验效果，避免化学实验中出现风险，同时提高课程学习知识的效率，教师可以直接采用微课教学方法，利用微课展示浓硫酸的强腐蚀性，展示错误稀释硫酸可能造成的不利因素。微课教学的重要作用是直观地、快速地、低成本地将化学知识和化学实验展示给学生。化学实验的目标是提高学生对于化学知识的理解力和化学实验的动手能力，而化学微课是补充化学实验受时间、空间等限制的影响，更好地利用微课教学，提高化学相关知识的价值意义。按照化学操作步骤，规范相关操作流程。在微课上可以反复地体会分析，实验课程后，可以对学生进行实验评定，对于课程知识理解不到位的，教师可以开通线上微课，鼓励学生在课下继续加强对课上及相关化学知识的学习。
另外，传统实验与微课教学方法的结合，提高了化学实验教学的安全性，对于一些有腐蚀性、易燃易爆的化学材料，可以采用微课视频展示的方法直接展示出来，不需要教师通过现场演示，避免了可能存在的安全隐患问题。微课在课程实验展示上，不仅可以展示实验的过程，还可以展示做实验中需要注意的内容，对可能造成安全隐患的后果问题进行分析，提供符合教学课程安全的实验案例，参考学生课下实验，对于危险实验的严重后果，对其给予警醒，告知其需要如何加强实验中安全保护工作。 四、 从不同的角度分析初中化学微课教学的价值意义
（一）从教师授课的角度分析
从教师授课角度来说，微课教学是教师的一种教学工具。通过微课模式的教学方式，教师可以向学生更好地讲解关于化学的相关知识内容。传统的化学教学方法展示的效果不足，教学用具往往无法达到教学的目标要求。一些化学教学方式落后，而采用微课教学方法，可以从视频展示、音频讲解的方式，让学生以直接可视的方式理解化学知识点的相关实验内容，拓展课程局限的空间，不必耗费更多的时间在实验上。实验效果更加明确，直接展示化学知识点相关的实验结论，以学生为教学的主体，让学生可以有选择地对化学课程实验内容学习，参与到化学实验的课程展示中。在化学实验前后，教师可以指导学生对实验内容进行预习和复习，根据教学的重点分析，帮助学生有层次地学习理解教授的相关重点，对于化学知识实验有更加深层次的理解能力，更好更快地帮助学生养成良好的学习意识，注重对化学实验的探索和分析。
（二）从初中化学实验的角度分析
初中化学课程包含很多内容，其中有：基础理论知识、化学结构物质变化分析、质量守恒定律等。这些相对抽象而重要的化学知识内容，是初中化学知识学习中必须要掌握的内容。为了提高学生的快速理解水平，需要结合学生化学学习的阶段情况，采用实验融合配合方式教学。化学实验教學中，采用实验微课的教学方法，可以以微课方式更好地提升学生学习的注意力，摆脱实验室的实验局限性，帮助学生更好地理解实验课程步骤和相关内容。在初中化学实验的角度分析中，引导学生获取实验知识体系内容，重视微课模拟教学的提升，加强初中化学实验的学习目标的树立，建立假定的化学实验教学培养能力。
（三）从学生的学习能力出发分析
初中学生对于化学知识是新接触的，化学知识没有基础，而化学实验更是需要理论联系实际，逐步探究构建学生化学知识体系的过程。为了更好地创造初中学生的化学学习条件，在教师的引导和组织规范下，采用微课教学方法，是快速帮助学生提高化学知识理解深度的过程。化学课程课堂的时间是有限的，但对于化学知识的学习任务却是巨大的。化学教师除了预留课程理论教学的时间外，还需要预留化学实验的时间，且课堂上的学生多，对于学生的疑问化学教师无法一一解答，无法关注到每一个学生。为了更好地提升学生的自主学习能力，需要引导学生采用自主学习方式，引导学生利用微课做好课前的预习，课后的复习。根据化学知识点的教学阶段，利用网络教学平台，对教学课程分解中的相关内容深入分析，对重要知识点拓展的实验反复学习，加深记忆。还可以在微课上提出问题，谈论分析，搜集答案等。透过课堂，教师与学生实现网络端口的对接，不在课上限定的45分钟教学时间，学生可以根据自己课上学习的情况，自主选择学习相关的课程知识内容，这有利于提高学习效率，缩短学习时间，更快地掌握理解化学知识和相关的实验内涵。
（四）从课后的教学跟踪评定上分析
化学知识课上教学效果如何，教师只能通过课上对学生的提问，学生的反馈了解一二，或者根据阶段性的课程测验或阶段考试，了解学生的学习情况。前一种方法无法做到对学生面面俱到的考核沟通，后一种方法存在教学知识的延迟反馈情况。为了更好地提升课后教学跟踪评定反馈分析水平，采用微课练习和小测验方式，是快速解决的有效办法。在经过反复的微课练习后，可以快速地理解相关的知识点内容，向学生展示出题的思路和过程，关注学生练习课后的目标，确定解题思路和解题标准方案，最后给出详细的解题标准答案。针对课程解题过程，适当地给予详细的解题办法，实现对化学知识体系的课后巩固分析。
（五）从化学课程的趣味性角度分析
初中化学课程实验中，微课是相对可以体现化学趣味性的方法，可以快速地提高学生的学习兴趣。依据初中化学实验方法，提高学生的化学知识理解水平，重视将现场课程内容与微课内容结合起来，加深化学课程趣味知识的理解力。从多语言、多角度方式入手，加强化学课程的趣味教学研究，利用多媒体技术优势，可以快速地将化学课程知识内容转换为多种方式。例如，通过化学实验案例分析，打破微课教学所围绕的思路，将多种化学实验案例组合起来，通过情节元素分析，以时间顺序、因果关系等方式，让学生可以充分地提升探索化学实验知识的兴趣。
从化学课程中引入微课课程学习，是从微课入手，让学生可以更好地提升自身的学习效率。重视把握利用多样化教学方式，帮助学生自主探究课程的学习乐趣，提高化学课程自主学习的能力。在实践应用能力中，培养学生良好的自我实践价值意义，加强化学课程趣味角度的学习，优化课程兴趣价值感，搭建符合微课优化课程讲解的方式，加深学生化学知识点学习的目标，从而完成化学课程应试教育。
五、 化学微课课堂教学实验方式的创新发展
初中化学课程教学中，根据相关的实验操作内容，需要扩展实验创新优势。从化学微课课堂教学实验分析中，教师可以播放各类化学知识视频内容，从科学的角度合理地指导课堂导入教学，不让学生突兀地对化学视频课程进行学习。在课堂上，采用循序渐进的方式，逐步引入课堂导入教学方法。重视吸引学生的目光，帮助学生更好更快地加入到课程氛围的学习中。根据课程学习的综合状态，微课视频的教学中，可以帮助学生更好地理解化学知识体系的相关内容。在讲解问题分析中，提出符合学生课程学习的主动思路，提供符合化学知识体系教学的方法。按照实验课程的操作方式和目标，让学生对实验课程有良好的创新价值意识。在课堂上对各类实验微课进行分项分析，引导学生提出符合实验创新研究的建设思路。从学生角度，提出学习方案，研究实验可行性方案，课后对实验课程内容进行指导分析，给予一定的鼓励和认可。学生在感受到具体的创新课程价值后，对于化学知识的学习和理解认识程度不断加深，对于化学知识所产生的兴趣提升，促进化学微课课程教学实验方法的创新应用。
参考文献：
[1]陈明玉.基于微课在初中化学实验教学中的应用研究[J].文理导航，2017（10）.
[2]段增明.“微课导学”在初中化学实验课堂上的应用：以“二氧化碳制取的研究”为例[J].考试周刊，2016（17）.
[3]李天灯，张振飞.“基于微课的翻转课堂”在化学实验操作教学中的应用[J].化学教与学，2016（12）.
作者简介：
李转梅，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县桃林初级中学。