孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这就是“愉快教育”的教学思想。现代教育家斯宾塞也强调:“教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣。”人们在愉快的气氛中进行学习,可以抑制紧张的情绪,消除学习中的疲劳,保持高度的兴趣和旺盛的精力,使内心世界变得活泼、开朗,从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力,提高课堂教学效率。“愉快教育”作为一种积极的教学原则,受到广大教育工作者的欢迎,那么“愉快教育”在中学数学教学是否能适应呢?下面笔者就谈谈在中学数学教学中开展“愉快教育”的一些粗浅的做法。
　　一、“趣味”与“愉快”
　　有趣的事例最具有吸引力,它能引起人们极大的兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,使其对学习内容产生愉快情绪。引进与教学有关的趣味故事进行教学,能使课堂产生十分愉快的学习气氛。数学中的趣味故事很多,如古代的“分牛问题”:一位老人死后,在遗书中说:我的遗产只有19头牛,现是属于你们的了,要求大儿子得一半,二儿子得四分之一,三儿子得五分之一,且不准宰杀。这下三个儿子犯了难,为了遵照遗嘱,他们去请教先生。先生略想了一下,便说:去把我家的那头牛拿去一起分吧。三个儿子只能照办。结果,大儿分得10头,二儿分得5头,三儿分得4头,先生拉走了他的牛,三个儿子也满意而归。这道趣味题,大大地激发了学生的学习兴趣,不仅使学生学会了思考,也发展了学生的智力,收到了“愉快教育”的效果。
　　数学百花园中,趣味题目比比皆是。如我国古代的“百鸡问题”“韩信电兵”““猴子分桃”等,都是进行“愉快教育”的好材料。
　　二、“幽默”与“愉快”
　　风趣与幽默是教学艺术的一个重要因素,它能活跃课堂气氛,起到组织教学的作用。一堂“解任意三角形”的课中,有位教师做了这样的开场白:“我的‘法力’无边,能不过河测河宽,不上山测山高,不接近敌阵而量得敌我间的距离。”学生肃然,教师接着解释说:“我的‘法宝’是正、余弦定理,我的‘法’是数学方法。”这时,教师将几道解三角形的习题配上有趣的测量内容让学生计算,尽管都是些枯燥乏味的数学计算,学生也都学得很起劲,情绪也很高。
　　将复杂的数学题在教师幽默、形象的讲解中变得有趣、易懂,这就是“愉快教育”的威力。很多教师就是因为幽默的语言与风趣的教学而提高了教学质量。因此,教师上课要保持良好的心情,用积极的心态去教学,锻炼自己的表达能力,进而提高教学水平。
　　三、“美育”与“愉快”
　　一切美丽的事物都能给人以赏心悦目的愉快感,审美在教学中也无处不在,在教学中贯彻美育原则,可以达到“愉快教育”的目的。板书工整、画图美观,能给人以美的享受;语言生动、言简意赅,也能给人以美的享受。可以说,数学课本身便充满着令人愉快的美的因素。
　　黄金分割中的黄金比0.618是一个枯燥的数字,我们在教学中可介绍它在日常生活中的应用:当气温处于23℃时,人们会感到心情非常舒畅、愉快,而此时23℃:37.2℃=0.618,是气温与人体温度的比例;最和谐悦目的矩形,如我们的课本、彩电,其短边与长边之比接近0.618;人是美的,但最美的人的身段是肚脐到脚底的长与身段的比为0.618;而且我们发现报幕员主持时,不是站到舞台的中央,而是站在舞台宽度的0.618处,给观众一种美的、舒服的感觉。黄金分割点如此美妙,学生听了之后,当然也会感到很愉快。
　　总之,数学知识从形式到内容都充满了美,我们要充分发掘这些美的因素,使学生在美的环境中、美的教学中,产生愉快的学习兴趣,从而提高学习数学的效率。
　　 (瓦房店市第一中学)