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中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0191-01
教学理念是指导教育行为的思想观念和精神追求，现在的教师迫切需要不断更新教育理念，并在新的教育理念指导下进行创新的教学。而课堂教学是实施创新教育的主阵地，如何让课堂焕发生命的活力，结合自己所积累的教学实践分别从课堂教学的基本环节，导入新课，探究新知，巩固练习方面对新理念下的创新教学进行反思。
1 导入新课营造教学情境
新的《标准》指出："数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景"。教师要找准教学内容与创造性思维的结合点，以激励学生的好奇心和求知欲。
案例：（和是8的加法）
教师创设了这样一个情境：明明和哥哥到外婆家玩，外婆拿出8块糖招待明明和哥哥，想一想，外婆会怎么分呢？并说明理由？
生1：明明4块，哥哥4块，这样公平。生2：我想应该哥哥5块，明明3块，因为哥哥比明明大，应该多吃一些。
生3：不（很急切地），应该哥哥2块，明明6块，哥哥要照顾弟弟给他多吃一些。生4：明明2块，哥哥3块，剩下地3块给外婆吃。
2 探究新知 发挥学生的主体性
数学学习的本质是"再创造"，数学的学习过程是一个由学生亲自参与的、生动活泼的、主动发展的和富有个性的过程。学生是学习活动的主体，教师给学生提供足够的时间和空间，对学习内容进行探索、实践与思考。让学生经历数学知识的形成和发展过程，使学生掌握基础知识与技能的同时，初步学会从数学的角度去观察事物和思考问题。
3 在练习处理的过程中，施展学生腾飞的翅膀，让思维迸发出创新的火花
练习的设计可按基础题——提高题——拓展题由易到难进行分层练习。
案例：（口算加、减法的练习课）
师：口算：570-390
生1：500-390=110 110+70=180 生2：570-300=270
270-90=180 生3：因为57-39=18，所以，570-390=180
师：谁还有不同想法？生4：用390-70=320 500-320=180
师：你的想法很独特，是巧合呢？还是存在道理呢？（学生激烈讨论）生5：我认为正确，因为我用这种方法又试了三道题，两种算法得数相同。生6：我也同意，因为500-320同570-390相比，被减数、减数同时减少70差不变。不料生7：我还有一种方法：用90-70=20，500-300=200，200-20=180 师：你真有新意！
生8：我不同意，如果口算如890-240时，40-90没办法算。（毫不示弱）生9：我发现了，这种方法只适合于十位上的数不够减的算式。生10：噢！这种算法只适用于退位减法。
4 案例引发的反思：新课程理念下如何让课堂教学焕发生命的活力
4.1 教師的角色应该发生实质性的转变。
《标准》基本理念中明确指出："数学课堂教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、教学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。"
（1）教师应当成为学生学习活动的组织者、引导者。
教师要自觉地完成从被动地教教材到主动地灵活运用教材地转变，教师应善于创设一定的教学情境，为学生提供实现的、有意义的、富有挑战性的、思维含量比较高的问题，使这些内容有利于学生进行观察、试验、猜测、验证、推理、交流、历练、辨析等学习活动，让每位学生形成浓厚的探究欲望。
（2）教师要成为学生学习活动的促进者、合作者
教师应和学生建立新型、平等、民主、关爱的互相信赖的"伙伴型"关系。不仅要关注基础知识、基本技能，更要关注学生的情感、态度、价值观，尊重学生的人格和个性，满足不同学生需求。
4.2 学生的学习方式登上了崭新的舞台。
《标准》中明确指出："有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学地重要方式"，从中可以看出，新课程应大力倡导自主学习、探究学习与合作学习等方式学习。
（1）自主学习。学生是学习的主人，应树立以学生发展为本的理念。通过学生的动手实践、独立思考、质疑问题，使学生亲身经历知识的形成和发展的来龙去脉，课堂成为了学生自己的舞台，激发学生的创造力，促进学生的主体意识的形成和主体参与能力的提高。实现思维的"再创造"。
（2）探究学习。探究学习是最有效、最主动、最能够激发学生想象力和创造力的学习。让学生经历自己发现问题、探究问题、自行解决问题的互动过程。在这一过程中，学生可以经历操作、调查、猜想、验证、收集和处理信息、表达与交流等探索活动，学生在探究时要明确目标、掌握方法、敞开思路、交流内容、总结结果。
（3）合作学习。学生通过小组内的操作、讨论、交流、争辩等形式，相互合作、相互促进，从而形成学习上的共同体。
总之，面对新课程改革的挑战，教师应从思想上树立创新教育的新理念，深刻领会新的《标准》的精神实质，将先进的课程理念和真情投入到教学活动中去，实现知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标体系的优化，使课堂教学焕发出生命的活力。
教学理念是指导教育行为的思想观念和精神追求，现在的教师迫切需要不断更新教育理念，并在新的教育理念指导下进行创新的教学。而课堂教学是实施创新教育的主阵地，如何让课堂焕发生命的活力，结合自己所积累的教学实践分别从课堂教学的基本环节，导入新课，探究新知，巩固练习方面对新理念下的创新教学进行反思。
1 导入新课营造教学情境
新的《标准》指出："数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景"。教师要找准教学内容与创造性思维的结合点，以激励学生的好奇心和求知欲。
案例：（和是8的加法）
教师创设了这样一个情境：明明和哥哥到外婆家玩，外婆拿出8块糖招待明明和哥哥，想一想，外婆会怎么分呢？并说明理由？
生1：明明4块，哥哥4块，这样公平。生2：我想应该哥哥5块，明明3块，因为哥哥比明明大，应该多吃一些。
生3：不（很急切地），应该哥哥2块，明明6块，哥哥要照顾弟弟给他多吃一些。生4：明明2块，哥哥3块，剩下地3块给外婆吃。
2 探究新知 发挥学生的主体性
数学学习的本质是"再创造"，数学的学习过程是一个由学生亲自参与的、生动活泼的、主动发展的和富有个性的过程。学生是学习活动的主体，教师给学生提供足够的时间和空间，对学习内容进行探索、实践与思考。让学生经历数学知识的形成和发展过程，使学生掌握基础知识与技能的同时，初步学会从数学的角度去观察事物和思考问题。
3 在练习处理的过程中，施展学生腾飞的翅膀，让思维迸发出创新的火花
练习的设计可按基础题——提高题——拓展题由易到难进行分层练习。
案例：（口算加、减法的练习课）
师：口算：570-390
生1：500-390=110 110+70=180 生2：570-300=270
270-90=180 生3：因为57-39=18，所以，570-390=180
师：谁还有不同想法？生4：用390-70=320 500-320=180
师：你的想法很独特，是巧合呢？还是存在道理呢？（学生激烈讨论）生5：我认为正确，因为我用这种方法又试了三道题，两种算法得数相同。生6：我也同意，因为500-320同570-390相比，被减数、减数同时减少70差不变。不料生7：我还有一种方法：用90-70=20，500-300=200，200-20=180 师：你真有新意！
生8：我不同意，如果口算如890-240时，40-90没办法算。（毫不示弱）生9：我发现了，这种方法只适合于十位上的数不够减的算式。生10：噢！这种算法只适用于退位减法。
4 案例引发的反思：新课程理念下如何让课堂教学焕发生命的活力
4.1 教師的角色应该发生实质性的转变。
《标准》基本理念中明确指出："数学课堂教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、教学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。"
（1）教师应当成为学生学习活动的组织者、引导者。
教师要自觉地完成从被动地教教材到主动地灵活运用教材地转变，教师应善于创设一定的教学情境，为学生提供实现的、有意义的、富有挑战性的、思维含量比较高的问题，使这些内容有利于学生进行观察、试验、猜测、验证、推理、交流、历练、辨析等学习活动，让每位学生形成浓厚的探究欲望。
（2）教师要成为学生学习活动的促进者、合作者
教师应和学生建立新型、平等、民主、关爱的互相信赖的"伙伴型"关系。不仅要关注基础知识、基本技能，更要关注学生的情感、态度、价值观，尊重学生的人格和个性，满足不同学生需求。
4.2 学生的学习方式登上了崭新的舞台。
《标准》中明确指出："有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学地重要方式"，从中可以看出，新课程应大力倡导自主学习、探究学习与合作学习等方式学习。
（1）自主学习。学生是学习的主人，应树立以学生发展为本的理念。通过学生的动手实践、独立思考、质疑问题，使学生亲身经历知识的形成和发展的来龙去脉，课堂成为了学生自己的舞台，激发学生的创造力，促进学生的主体意识的形成和主体参与能力的提高。实现思维的"再创造"。
（2）探究学习。探究学习是最有效、最主动、最能够激发学生想象力和创造力的学习。让学生经历自己发现问题、探究问题、自行解决问题的互动过程。在这一过程中，学生可以经历操作、调查、猜想、验证、收集和处理信息、表达与交流等探索活动，学生在探究时要明确目标、掌握方法、敞开思路、交流内容、总结结果。
（3）合作学习。学生通过小组内的操作、讨论、交流、争辩等形式，相互合作、相互促进，从而形成学习上的共同体。
总之，面对新课程改革的挑战，教师应从思想上树立创新教育的新理念，深刻领会新的《标准》的精神实质，将先进的课程理念和真情投入到教学活动中去，实现知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标体系的优化，使课堂教学焕发出生命的活力。