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摘要 随着经济社会的快速发展，计算机正逐步影响着我们的日常生活。以图文、动画等为主导的多媒体技术在教学中创设情境，营造学生的学习环境，已被广泛地应用。在小学数学教学中，多媒体技术的引进，可以提供各种信息来支持学生的自主学习，使得以前单纯是知识灌输者的老师，从台前退到了幕后，成为学生学习的指导者和组织者。在教学中，合理、科学地使用多媒体，有利于学生学习方式的改善，智力的开发，是全面提高教学效果的可行的有效手段。
关键词 小学数学 多媒体 情境 唯技术论
随着经济社会的快速发展，计算机正逐步影响着我们的日常生活。我们的教学手段和方法也在发生变化，以图文、动画等为主导的多媒体技术在教学中创设情境，营造学生的学习环境，已被广泛地应用。在小学数学教学中，学生的思维是以对事物的感性思维逐渐过渡到理性逻辑思维的。多媒体技术的引进，可以提供各种信息来支持学生的自主学习，使得以前单纯是知识灌输者的老师，从台前退到了幕后，成为学生学习的指导者和组织者。
因此，在教学中，合理、科学地使用多媒体，有利于学生学习方式的改善，智力的开发。我认为应该从以下几个方面着手，才会发挥多媒体在课堂教学中的良好效果。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。兴趣是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。小学生的注意力持续时间很短，极易疲倦，很容易出现注意力不集中的情况，进而影响学生的学习效率。这时，通过借助多媒体动态教学，营造轻松愉悦的学习氛围，充分调动学生的积极性，不断创设新的兴奋点，激发学生思维，使他们产生探求新知识的强烈欲望，不断的进入学习意境，教师也提高了教学效率。如在教学《分数的初步认识》这一内容时，教材要求学生初步认识分数，会读会写几分之一，理解几分之一的含义，通过操作、比较、推理、交流等活动，培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移、类推能力，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。这是一节概念课，内容比较单调。怎样使概念课上得生动有趣，又能使学生扎实地掌握基本知识，提高基本技能呢？这就利用多媒体，创设情景的原则，教学一开始，我就从学生熟悉的动画片入手，联系学生每年过中秋节的生活，创设“大头儿子与小头爸爸过中秋”的情景图，一下子就吸引了学生的注意力，接着提出问题：如把“6个苹果、4瓶可乐平均分给大头儿子和小头爸爸2人，每人分得多少？”学生回答后再动画演示分得的结果，使学生直观看到每人分得3个苹果，2瓶可乐，像这样每一份都分得同样多的方法叫做“平均分”，这里通过闪烁和不同的字体变换字体的颜色，使学生非常直观地理解“平均分”，并加强了对平均分的理解，接着提出：“把一个月饼平均分成2份，每人份得多少？”学生回答一半，演示把一个月饼分成一半一半的过程，并提出“一半”用什么数来表示呢？这里马上建立起来“一半”不能再用我们以前学过的整数来表示，而要用一个新的数来表示，这个数就是分数。这样很自然建立起分数这一概念并引出课题。又如在教学“距离”这一内容时，我通过同学们感兴趣的“百米飞人刘翔”的视频把学生带进比赛世界，让同学们成为视频中的主人，通过视频讲解距离、速度、与时间的关系，同学们一看，兴趣自然就上来了。使静态的知识动态化，教与学之间充满了生机与活力，最后再让学生根据视频的情节相互讨论，思考其他情况，举一反三，这样就能收到意想不到的教学效果。由此可见，多媒体教学能激发学生探求新知识兴趣的迫切要求，产生掌握新知的强烈欲望。
二、突破难点抓住重点
多媒体教学的优势在于既能综合应用图片、视频和动画等资料来进行教学，发展学生的观察能力和空间想象能力，使学生伴随着变化的图象、唯美的动画和常见的视频，产生身临其境的感觉，诱发愉快的学习情绪。例如，“圆的面积公式推导”是一个相当复杂的问题，如果运用传统教学方式，费时、费力，不能能激发学生的学习热情，由于表现形式单一，最后只能让学生熟记公式，达不到预期的教学效果。而利用计算机模拟剪拼，把圆等分成2份、4份……多次投映，将一个复杂的圆化圆为方，化曲为直的问题在有限的时空内得到妥善解决，得到了圆面积公式。这样，通过灵活多变的演示，在帮助学生认识图形的形状，位置关系中能极大地吸引学生的注意力，既培养了学生的观察力和想象力，又扩散了学生的思维，轻松地凸显重点，突破难点，学生学得轻松，教师教得省力，教学难点便迎刃而解，作业练习也能当堂完成，而且准确率很高，达到事半功倍的教学效果。
三、克服“唯技术论”，精心组织课堂教学
多媒体教学不仅仅是将计算机简单的搬进教师，有些教师课堂上自己充当了播音员的角色，把预先设计好的课件象放电影一样把每一个知识点放给孩子们观看，一节课下来孩子们记住的只是鲜艳色彩和好看的动画，对教材中难点、重点是糊里糊涂，教师和学生之间缺少互动性，不能够充分发挥教师的主导作用。多媒体的使用只是一种辅助手段，恰当地使用多媒体，可以达到传统教学不能达到的效果，可使静态的教学问题动态化，复杂问题简单化，枯燥的问题趣味化。教师是教学成败的关键，要明确教学目的和任务、熟悉教材及各种媒体，了解学生、处理好教学中各环节的关系，充分发挥学生的主体作用。为此，学科教师首先必须要加强现代教育理论、尤其是学习理论的学习，转变观念，正确认识和看待教师、学生与媒体的作用及其相互关系，使自己的角色由知识的“灌输者”转变为学生学习活动的“导演者”，只有这样才能真正使学生由接受灌输的被动地位转化为主动参与、发现探索的主体地位，培养学生的创新能力.其次，要调整自己的知识及能力结构，一方面要掌握一定的计算机技术，学会操作计算机、投影设备等工具，另一方面要不断提高教学组织能力，使教学朝着预定的目标前进。
总之，多媒体在教学中的合理应用，学生学得舒畅，轻松，主动积极，富有情趣。能培养学生的自学能力和分析、解决问题的能力，是全面提高教学效果的可行的有效手段。
关键词 小学数学 多媒体 情境 唯技术论
随着经济社会的快速发展，计算机正逐步影响着我们的日常生活。我们的教学手段和方法也在发生变化，以图文、动画等为主导的多媒体技术在教学中创设情境，营造学生的学习环境，已被广泛地应用。在小学数学教学中，学生的思维是以对事物的感性思维逐渐过渡到理性逻辑思维的。多媒体技术的引进，可以提供各种信息来支持学生的自主学习，使得以前单纯是知识灌输者的老师，从台前退到了幕后，成为学生学习的指导者和组织者。
因此，在教学中，合理、科学地使用多媒体，有利于学生学习方式的改善，智力的开发。我认为应该从以下几个方面着手，才会发挥多媒体在课堂教学中的良好效果。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。兴趣是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。小学生的注意力持续时间很短，极易疲倦，很容易出现注意力不集中的情况，进而影响学生的学习效率。这时，通过借助多媒体动态教学，营造轻松愉悦的学习氛围，充分调动学生的积极性，不断创设新的兴奋点，激发学生思维，使他们产生探求新知识的强烈欲望，不断的进入学习意境，教师也提高了教学效率。如在教学《分数的初步认识》这一内容时，教材要求学生初步认识分数，会读会写几分之一，理解几分之一的含义，通过操作、比较、推理、交流等活动，培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移、类推能力，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。这是一节概念课，内容比较单调。怎样使概念课上得生动有趣，又能使学生扎实地掌握基本知识，提高基本技能呢？这就利用多媒体，创设情景的原则，教学一开始，我就从学生熟悉的动画片入手，联系学生每年过中秋节的生活，创设“大头儿子与小头爸爸过中秋”的情景图，一下子就吸引了学生的注意力，接着提出问题：如把“6个苹果、4瓶可乐平均分给大头儿子和小头爸爸2人，每人分得多少？”学生回答后再动画演示分得的结果，使学生直观看到每人分得3个苹果，2瓶可乐，像这样每一份都分得同样多的方法叫做“平均分”，这里通过闪烁和不同的字体变换字体的颜色，使学生非常直观地理解“平均分”，并加强了对平均分的理解，接着提出：“把一个月饼平均分成2份，每人份得多少？”学生回答一半，演示把一个月饼分成一半一半的过程，并提出“一半”用什么数来表示呢？这里马上建立起来“一半”不能再用我们以前学过的整数来表示，而要用一个新的数来表示，这个数就是分数。这样很自然建立起分数这一概念并引出课题。又如在教学“距离”这一内容时，我通过同学们感兴趣的“百米飞人刘翔”的视频把学生带进比赛世界，让同学们成为视频中的主人，通过视频讲解距离、速度、与时间的关系，同学们一看，兴趣自然就上来了。使静态的知识动态化，教与学之间充满了生机与活力，最后再让学生根据视频的情节相互讨论，思考其他情况，举一反三，这样就能收到意想不到的教学效果。由此可见，多媒体教学能激发学生探求新知识兴趣的迫切要求，产生掌握新知的强烈欲望。
二、突破难点抓住重点
多媒体教学的优势在于既能综合应用图片、视频和动画等资料来进行教学，发展学生的观察能力和空间想象能力，使学生伴随着变化的图象、唯美的动画和常见的视频，产生身临其境的感觉，诱发愉快的学习情绪。例如，“圆的面积公式推导”是一个相当复杂的问题，如果运用传统教学方式，费时、费力，不能能激发学生的学习热情，由于表现形式单一，最后只能让学生熟记公式，达不到预期的教学效果。而利用计算机模拟剪拼，把圆等分成2份、4份……多次投映，将一个复杂的圆化圆为方，化曲为直的问题在有限的时空内得到妥善解决，得到了圆面积公式。这样，通过灵活多变的演示，在帮助学生认识图形的形状，位置关系中能极大地吸引学生的注意力，既培养了学生的观察力和想象力，又扩散了学生的思维，轻松地凸显重点，突破难点，学生学得轻松，教师教得省力，教学难点便迎刃而解，作业练习也能当堂完成，而且准确率很高，达到事半功倍的教学效果。
三、克服“唯技术论”，精心组织课堂教学
多媒体教学不仅仅是将计算机简单的搬进教师，有些教师课堂上自己充当了播音员的角色，把预先设计好的课件象放电影一样把每一个知识点放给孩子们观看，一节课下来孩子们记住的只是鲜艳色彩和好看的动画，对教材中难点、重点是糊里糊涂，教师和学生之间缺少互动性，不能够充分发挥教师的主导作用。多媒体的使用只是一种辅助手段，恰当地使用多媒体，可以达到传统教学不能达到的效果，可使静态的教学问题动态化，复杂问题简单化，枯燥的问题趣味化。教师是教学成败的关键，要明确教学目的和任务、熟悉教材及各种媒体，了解学生、处理好教学中各环节的关系，充分发挥学生的主体作用。为此，学科教师首先必须要加强现代教育理论、尤其是学习理论的学习，转变观念，正确认识和看待教师、学生与媒体的作用及其相互关系，使自己的角色由知识的“灌输者”转变为学生学习活动的“导演者”，只有这样才能真正使学生由接受灌输的被动地位转化为主动参与、发现探索的主体地位，培养学生的创新能力.其次，要调整自己的知识及能力结构，一方面要掌握一定的计算机技术，学会操作计算机、投影设备等工具，另一方面要不断提高教学组织能力，使教学朝着预定的目标前进。
总之，多媒体在教学中的合理应用，学生学得舒畅，轻松，主动积极，富有情趣。能培养学生的自学能力和分析、解决问题的能力，是全面提高教学效果的可行的有效手段。