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[摘要]在教育教学中，老师总会碰到一部分“后进生”。他们总是让教师头痛不已。初三学生正处于兴趣广泛、好奇心与求知欲较强的时期，对化学这样一个新的学科往往有浓厚的兴趣。化学教学过程中，我通过上好第一节课，树立学习信心、上好绪言课，激发兴趣、加强实验教学，培养学习兴趣、创造机会植入自信、体验成功，找回自信等方法促进后进生的转化。
[关键词] 后进生；培养转化；保持兴趣；自信后进生之所以后进，有很多原因，大致可以这么归类。一是智商确实低下的，属于真后进生；二是智商正常，学习态度，学习习惯，学习方法低下的，属于假后进生。对于前者，只要引导其尽量学，不能强制其结果，只要保证他不学坏，能听话就好。对于后者，功夫可要多花好几倍，教师首先要端正其态度，激发起他们学习的兴趣。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对学习化学的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么就能保持学生对学习化学经久不衰的求知欲，即使是后进生也会因此而产生学习的欲望。我现将自己的点滴体会浅谈如下：
一、上好第一节课，树立学习信心
后进生因为各方面表现较差，常常在班级中遭人白眼。他们在同伴们中，找不到自尊，找不到自信，在老师面前，更是觉得自愧。每天在课堂上，看着别人高举的双手，他们也渴望能像优生一样，胸有成竹地回答问题，得到老师同学们或多或少的赞美的眼光。可是，他们不行，常常的出错让他们表现的机会越来越少。他们也是孩子，也渴望掌声。但是，他们在学习上已经失去了信心，在课堂上学习似乎跟他们没有了关系，于是他们做出各种举动：如捣蛋，欺负别人等各种破坏性的举动赢得大家的注意，其实，在他们的内心也不喜欢自己如此。
每年我走进初三教室上第一节课，内容都是介绍自己和化学学科，帮学生树立能学好化学的信心，我对他们说，化学是初三学生的开门学科，其内容非常简单，就像大家上小学一年级时所学的数学等科目一样简单，并且不需要多厚实的数学基础，有小学的知识能力就够用，另外虽然化学是理科科目，但其学法是文科性质，主要多理解多记忆，这样来打消后进生心里的学习恐惧感。还有我会告诉学生：“你不能用等效法衡量自己，就是你不能认为自己没有学好初中的数学、外语等科目，同样你也学不好化学，这些科目之间没有直接的联系，现在大家都处在同一起跑线上，你没有输给别人”。
二、上好绪言课，激发学习兴趣
在教案设计过程中，我把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上。由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕，例如我上绪言课时一开始就向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，接着拿出毛笔在一张白纸上写了几个字，把纸贴在黑板上，问学生：我写了什么字？但是学生们感到很纳闷 “看不见字”，然后往白纸上喷“水”，几个红字立即显示出来，学生们异口同声地说：“化学”，顿时课堂上充满了欢乐愉快的气氛。接着提问：什么是化学呢？学生们面面相觑而不能回答。接着再演示几个有明显现象的实验，其后讲到，如果想要知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。至此，学生初步认为化学很“好玩”，进而在老师的指导下，总结出化学研究的对象。学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。接下来，我简单地介绍化学与生活的关系，讲解我国化学工业的过去与现状，以此激励同学们发奋图强，将来为我国的化学事业贡献力量。这样一堂绪言课对学生产生兴趣和树立信念具有很重要的意义和作用。
三、加强实验教学，培养学习兴趣
化学教学区别于其他学科的主要标志是“以实验为基础”，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。在化学实验中，引起学生认知兴趣的是实验中产生的现象，如颜色变化、气体产生、沉淀生成、燃烧、爆炸等，这些现象能引起学生强烈的兴趣，能激发学生心灵深处的探索欲望，准确地把握“以实验为基础”这一基本特点，做好每一个实验，通过生动、新奇、鲜明的实验现象对学生的认知情感、意志、思维等产生影响，这也是使化学课堂教学充满创造性的关键，在实验教学过程中后进生表现更为积极，特别是让他参与到了实验的操作中。例如对蜡烛燃烧和人体吸入及呼出气体的探究实验，当提到让学生准备蜡烛、玻璃杯、小木条等材料时，所有学生情绪高涨。上课时先让学生观察蜡烛的颜色、状态、燃烧时熔化的现象，这些简单的问题我都让平时学习不积极的学生来回答，让他们知道自己也能解决学习过程中的问题。然后让学生将蜡烛点燃观察火焰，在火焰上方罩上玻璃杯，观察杯内的现象，稍微罩一会儿后迅速往杯中倒入少量的澄清石灰水，观察现象。使学生从中得出结论，学习的兴趣得到了较大的提高。
四、创造机会，因材施教，植入自信
自信是成功的一半，一个自卑的学生，要想在学业上有所造树，相对较难。因为求学路漫漫，难免遇到这样那样的问题，不能处理好自己的学习态度，给自己一个恰当的评价，就会多走一些弯路。在课堂上，后进生不能回答较难的问题，因此，在提问时我特别注意因材施教，简单易答的问题都让后进生来回答，这样既加深了他们对知识的理解和印象，又让他们在学习中找到自信，慢慢地他们对学习的态度就会有所转变，让他们知道学习与他们是有关系的。
五、体验成功，找回自信，坚定意志
一般结束第一、二单元后我都组织一次考试，而这些知识都比较简单，并且实验的内容较多，如物质的性质及其变化、对蜡烛及其燃烧和人体吸入呼出气体的探究、认识化学实验常用仪器、空气的成分、氧气的制取和性质这些内容都是实验教学的内容，学生的印象较为深刻，所以这时的考试后进生也能考出好成绩。通过后进生的好成绩乘胜追击，做他们的思想工作，用鼓励的方式，让他们保持住学习的动力。通过对化学的学习动力，转加到其他科目的学习中去，让他们在大多数科目上有所进步，得到提高。
总之，在教学过程中，需要用各种方法、途径激发后进生的学习兴趣，并使他们在学习中重获信心，让他们能主动地参与教学过程，变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动，让后进生不再为学习头疼，不再为成绩苦恼。而在后进生转化过程中，我也能体验到成功的快乐。
[关键词] 后进生；培养转化；保持兴趣；自信后进生之所以后进，有很多原因，大致可以这么归类。一是智商确实低下的，属于真后进生；二是智商正常，学习态度，学习习惯，学习方法低下的，属于假后进生。对于前者，只要引导其尽量学，不能强制其结果，只要保证他不学坏，能听话就好。对于后者，功夫可要多花好几倍，教师首先要端正其态度，激发起他们学习的兴趣。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对学习化学的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么就能保持学生对学习化学经久不衰的求知欲，即使是后进生也会因此而产生学习的欲望。我现将自己的点滴体会浅谈如下：
一、上好第一节课，树立学习信心
后进生因为各方面表现较差，常常在班级中遭人白眼。他们在同伴们中，找不到自尊，找不到自信，在老师面前，更是觉得自愧。每天在课堂上，看着别人高举的双手，他们也渴望能像优生一样，胸有成竹地回答问题，得到老师同学们或多或少的赞美的眼光。可是，他们不行，常常的出错让他们表现的机会越来越少。他们也是孩子，也渴望掌声。但是，他们在学习上已经失去了信心，在课堂上学习似乎跟他们没有了关系，于是他们做出各种举动：如捣蛋，欺负别人等各种破坏性的举动赢得大家的注意，其实，在他们的内心也不喜欢自己如此。
每年我走进初三教室上第一节课，内容都是介绍自己和化学学科，帮学生树立能学好化学的信心，我对他们说，化学是初三学生的开门学科，其内容非常简单，就像大家上小学一年级时所学的数学等科目一样简单，并且不需要多厚实的数学基础，有小学的知识能力就够用，另外虽然化学是理科科目，但其学法是文科性质，主要多理解多记忆，这样来打消后进生心里的学习恐惧感。还有我会告诉学生：“你不能用等效法衡量自己，就是你不能认为自己没有学好初中的数学、外语等科目，同样你也学不好化学，这些科目之间没有直接的联系，现在大家都处在同一起跑线上，你没有输给别人”。
二、上好绪言课，激发学习兴趣
在教案设计过程中，我把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上。由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕，例如我上绪言课时一开始就向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，接着拿出毛笔在一张白纸上写了几个字，把纸贴在黑板上，问学生：我写了什么字？但是学生们感到很纳闷 “看不见字”，然后往白纸上喷“水”，几个红字立即显示出来，学生们异口同声地说：“化学”，顿时课堂上充满了欢乐愉快的气氛。接着提问：什么是化学呢？学生们面面相觑而不能回答。接着再演示几个有明显现象的实验，其后讲到，如果想要知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。至此，学生初步认为化学很“好玩”，进而在老师的指导下，总结出化学研究的对象。学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。接下来，我简单地介绍化学与生活的关系，讲解我国化学工业的过去与现状，以此激励同学们发奋图强，将来为我国的化学事业贡献力量。这样一堂绪言课对学生产生兴趣和树立信念具有很重要的意义和作用。
三、加强实验教学，培养学习兴趣
化学教学区别于其他学科的主要标志是“以实验为基础”，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。在化学实验中，引起学生认知兴趣的是实验中产生的现象，如颜色变化、气体产生、沉淀生成、燃烧、爆炸等，这些现象能引起学生强烈的兴趣，能激发学生心灵深处的探索欲望，准确地把握“以实验为基础”这一基本特点，做好每一个实验，通过生动、新奇、鲜明的实验现象对学生的认知情感、意志、思维等产生影响，这也是使化学课堂教学充满创造性的关键，在实验教学过程中后进生表现更为积极，特别是让他参与到了实验的操作中。例如对蜡烛燃烧和人体吸入及呼出气体的探究实验，当提到让学生准备蜡烛、玻璃杯、小木条等材料时，所有学生情绪高涨。上课时先让学生观察蜡烛的颜色、状态、燃烧时熔化的现象，这些简单的问题我都让平时学习不积极的学生来回答，让他们知道自己也能解决学习过程中的问题。然后让学生将蜡烛点燃观察火焰，在火焰上方罩上玻璃杯，观察杯内的现象，稍微罩一会儿后迅速往杯中倒入少量的澄清石灰水，观察现象。使学生从中得出结论，学习的兴趣得到了较大的提高。
四、创造机会，因材施教，植入自信
自信是成功的一半，一个自卑的学生，要想在学业上有所造树，相对较难。因为求学路漫漫，难免遇到这样那样的问题，不能处理好自己的学习态度，给自己一个恰当的评价，就会多走一些弯路。在课堂上，后进生不能回答较难的问题，因此，在提问时我特别注意因材施教，简单易答的问题都让后进生来回答，这样既加深了他们对知识的理解和印象，又让他们在学习中找到自信，慢慢地他们对学习的态度就会有所转变，让他们知道学习与他们是有关系的。
五、体验成功，找回自信，坚定意志
一般结束第一、二单元后我都组织一次考试，而这些知识都比较简单，并且实验的内容较多，如物质的性质及其变化、对蜡烛及其燃烧和人体吸入呼出气体的探究、认识化学实验常用仪器、空气的成分、氧气的制取和性质这些内容都是实验教学的内容，学生的印象较为深刻，所以这时的考试后进生也能考出好成绩。通过后进生的好成绩乘胜追击，做他们的思想工作，用鼓励的方式，让他们保持住学习的动力。通过对化学的学习动力，转加到其他科目的学习中去，让他们在大多数科目上有所进步，得到提高。
总之，在教学过程中，需要用各种方法、途径激发后进生的学习兴趣，并使他们在学习中重获信心，让他们能主动地参与教学过程，变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动，让后进生不再为学习头疼，不再为成绩苦恼。而在后进生转化过程中，我也能体验到成功的快乐。