新课程标准倡导全面和谐发展的教育,着眼于提高学生的科学素养和终身学习能力,培养学生积极参与、乐于探索、勇于试验、勤于思考的优良品质和精神,改变过去课程注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的态度,使获得基础知识和基本技能的过程,同时成为学会和形成正确价值观的过程,关注学生的学习兴趣和经验,提倡科学精神、科学态度和科学方法。该理论认为:课堂教学是教师和学生共同探知的过程,学生是学习的主体,教师应在引导、启发教育下充分调动学生的主观能动性,让他们多动脑、多动手、多观察,带着疑问在感悟中掌握知识,真正体现了教育的最高宗旨“一切为了每一个学生的发展”。
　　新教材体现了自主发展创造的理念,教材中设置了学生自主学习的栏目和内容,如“讨论”、“资料”、“家庭小实验”、“选学”、“选做实验”、“趣味实验”,它具有科学性、应用性,把培养学生观察力、分析问题和解决问题的能力、社会调查(关心能源和环境)、研究学习的能力作为重中之重。
　　目前高中化学教学存在的问题,可归纳如下:
　　(1)学生认为化学知识点多,概念多,方程多,需记忆的东西多,学习难!
　　(2)听课时,部分学生专心程度不够,耐心更不够,1节课只听20多分钟,不能把知识连贯听完,断章取义抓不住重点;课桌上常无笔记本,表现好的学生课本成了练习本和笔记本,表现不好的仅凭脑记,时间一长就荡然无存,成绩忽高忽低。
　　(3)做作业时,不会分析,大小题都喜欢讨论,没有主见,缺乏独立思考能力;还有些人题未做,就先看参考的答案或提示。
　　(4)平时学习缺乏复习。
　　面对以上问题,我们如何在平时的教学中训练学生的思维,帮助学生养成良好的科学品质?科学品质是科学教育中的非智力因素,主要包括兴趣、情感、意志、科学态度、科学的精神等,做法是:
　　1.立足生活,激发学生学习化学的兴趣
　　化学源于生活,与生活紧密联系,生活处处涉及化学,从化学在实际生活中的应用入手来创设情境,既可以让学生体会到学习化学的重要性,又有助学生利用所学知识解决实际问题,同时提高学生学习的兴趣,如学习《碱金属》一章,要求学生用家中的食用醋和等质量小苏打、苏打反应,比较哪个产生的气体快而多?《卤素》学习时,适时让学生用湿润的淀粉碘化钾试纸和醋作原料调查家中的食盐是否加入碘?查阅资料并讨论:铅、碘元素对人体健康的影响。《硅-无机非金属材料》一章,让学生讨论用有色玻璃作窗是利大还是弊大?这些都大大激发了学生学习化学的积极性,没有什么比实践的需要更能推动学生的学习。
　　2.教师应在备课上多下功夫
　　将前沿科学知识简单介绍给学生,将教材上的知识点与能力巧妙处理,讲课时精讲精练,授给学生思维方法,使化学知识的魅力在实践中大放光彩,唤起学生的求知欲。如《原电池》一节的教学中,我在讲述了原电池的原理和形成条件后,着重剖析自发氧化还原反应中氧化剂、还原剂与原电池的正负极的关系,使学生认识到:电子从负极流出经外导线流入正极,负极发生氧化反应,正极发生还原反应;一般还原剂作负极,氧化剂溶液作电解质溶液。燃料电池中可燃气体从负极通入,空气或氧气从正极通入,并让学生设计Fe+2FeCl3=3FeCl2反应对应的原电池。同学们在思考、应用、快乐中完成设计,取得事半功倍的效果。
　　3.善于归纳总结、对比也是人生学习的一个重要方法
　　化学知识点多,记忆多,常应引导启发学生将相关知识归纳对比学习,如“铁三角”、“铝三角”、“硫三角”、“氮三角”和各种“水”(如氯水、溴水、双氧水、氨水)、短周期中10电子微粒、“四同”概念(同位素、同素异形体、同系物、同分异构体)、连续氧化(例如:H2S→SO2→SO3,NH3→NO→NO2,伯醇→醛→羧酸,烯烃→醛→羧酸),这样有助于学生对整个知识体系的形成和理解。
　　4.通过化学实验,提高学生的科学素养
　　化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣,创设生动活泼的教学情景,帮助学生理解和掌握化学知识和技能,启迪学生的科学思维,训练学生的科学,培养学生的科学态度和价值观。乙烯一节学完后,布置作业:实验室制乙烯时常因温度过高而发生副反应,部分乙醇跟浓硫酸反应生成二氧化硫、二氧化碳、水蒸气和炭黑,请设计一个实验验证反应混合气体中含有二氧化硫、二氧化碳、水蒸气。
　　以上仅是我教学中的点滴体会,只要更新教学观念,经常反思教学活动,想法设法进行改革,不断提高学生各方面素质,新课程中要求的能力才能达到。
　　参考文献
　　[1] 普通高中《化学课程标准》.
　　[2] 人民教育出版社全日制普通高中《化学》.