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摘 要：本文从新形势下专升本英语课程的现状出发，详细分析了今年湖北省英语联考的考试大纲，并以湖北财税职业学院为例，围绕三个阶段来重新设置并构建高职大学英语的新的课程体系，以此来探讨高职大学英语课程的新方向和前景。
关键词：专升本;大学英语;课程
一、大学英语课程考试大纲
2020年湖北省普通专升本《大学英语》考试大纲指出，本考试主要是考查考生是否具备运用各项基本英语技能的能力，以及学生对语法结构和词语用法的掌握程度。专升本的《大学英语》课程考试采用笔试闭卷形式，考试时间为120分钟，总分100分。考试范围涵盖五大方面，分别是词汇，语法，阅读，翻译和写作，既要测试学生的综合能力，也要测试学生的单项技能。
词汇：掌握2500个常见英语单词以及涵盖这些词构成的常用词组，并对其中1500左右的单词能做到拼写无误，英汉互译。
语法：掌握基本的英语语法，在听、说、读、写、译中能正确运用语法知识。
阅读：阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。能读懂日常的简短实用文字材料，如信函、产品说明等，理解基本正确。
翻译（英译汉）：能将中等偏下难度的一般题材的文字材料和对外交往中的一般业务的英文材料译成汉语。理解正确，译文达意，格式恰当。
写作：能运用所学词汇和语法写出简单的短文;能用英语填写表格和简短的英语应用文，如便函、简历、通知等。要求词句基本正确，无重大语法错误，格式基本恰当，表达清楚。
二、高职英语教学中存在的问题
首先是学生生源呈现多样化的特点，伴随着高职院校的进一步扩大招生，高职在校学生中既有一部分是参加普通高考的学生，也有一部分是参加中职考试的学生，由于他们在高中和中职阶段接受英语教学的差异，学生水平参差不齐，这就给高职英语的标准化教学带来了一定的难度;其次，课堂教学模式仍然是沿用以“教师为中心”的传统讲授模式，学生被动的接受单词，语法，句型，課文等讲解的满堂灌形式，师生之间缺乏良好的互动，课堂氛围沉闷，这不仅严重挫伤了学生学习英语的主动性和创造性，而且也带来了学习效率低下，学习效果不明显等一系列的问题;最后，高职院校选用的大学英语教材大多沿用本科院校的教材，难度虽然有所降低，但是还是讲解基础理论知识，缺乏实践性，特别是和当下的社会环境存在一定的差距，因而无法适应新形式下培养高职学生英语综合应用能力的要求。
三、新形势下的专升本高职英语课程
《大学英语》课程是湖北省普通专升本考试中重点考核的科目之一，重要性不言而喻。通过对历年考试分析，不难发现《大学英语》的成绩也一直是学生之间拉开分数的关键。我院每年报考专升本考试的学生占毕业生人数的1/3，2019报考人数达到512人，其中448人上线，学生进入本科院校继续学习的意愿非常强烈。专升本考试既是提升高职在校学生能力和素质的一条学习途径，也是高职院校毕业生就业的一个重要指标，当下越来越多的高职院校和学生将目光投向专升本教育，未来的竞争会变得日益激烈。
根据《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》文件中提升职业教育专业和课程教学质量，适度扩大专升本招生计划的精神。《大学英语》课程应因势利导，及时抓住专升本教育扩招的机遇，加强专升本英语教学，并以此为契机，构建更合理更高效的英语课程体系。
四、大学英语课程的设置与构建
湖北财税职业学院为了更好地服务全院学生，提升学生的英语应用能力，助力学生专升本的学习以及职场的可持续发展，我院公共课部英语教研室组建教学团队，对现有课程体系和教学模式进行优化设置，主要采用三阶段循序渐进，线上线下混合教学的模式开展，同时利用必修课，选修课和讲座辅导等多种形式相结合的方法，推动《大学英语》课程向着高质量和高水平发展。
1. 必修课阶段：大学英语+专业英语
大学英语课程是面向全校大学一年级学生开设的一门公共必修课程，选择在第一和第二学期开设。此课程融语言，文化和技能于一体，重视素质与应用能力培养，教学上突出实用性，强调听、说、读、写、译五项语言技能的综合训练，为学生后续学习各行业专业英语，考取相关英语资格证书，专升本以及职场发展提供坚实基础。
专业英语课程涵盖了《商务英语》，《旅游英语》，《计算机英语》，《市场营销英语》等课程，依据各个系部的专业特色和学生需求来选定。该系列课程是学生在学习了大学英语基础课程后，结合专业学习所开设的课程，既可以保证学生在校期间英语学习的连续性，又可使他们所学的英语得到实际的应用，使学生具备一定的与自身专业相关的英语专业知识。
2.专升本准备阶段：选修课
主要针对专升本学生群体，在第四学期开设选修课程，每周2学时。授课教师选定专升本教材，主要是围绕专升本的考试大纲，考试题型和考试内容开展教学活动，给予有意愿专升本的在校学生更个性化的辅导，再次提升英语水平和能力。
3.专升本辅导阶段：线上辅导+线下专题讲座
①在线辅导
第五学期，建立以系部为单位的“专升本”英语学习QQ群。按照一名辅导员+两名英语教师的配置分别在会计系，财税系，工商系和信息系建立“专升本”英语学习QQ群或者微信群，每周发放相关的“专升本”学习资料。学期末开展一次“专升本”教学活动，英语教师，辅导员和学生代表一起开展座谈活动，对学生在“专升本”英语学习，备考和考试等方面存在的问题和建议进行记录和整理，为下学期的专题讲座做准备。
②专题讲座
根据之前“专升本”的英语教学活动反馈，英语教研室在第六学期制定“专升本”英语讲座计划。系部辅导员在“专升本”英语学习QQ群统一发通知并组织学生准时参加，英语教师依据“专升本”英语考试大纲要求和题型特点，准备专题讲座的学习材料。
讲座内容主要包括：专升本英语考试大纲解析及备考策略，专升本英语词汇，专升本英语语法，专升本英语阅读理解，专升本英语完形填空，专升本英语翻译，专升本英语作文，和专升本英语考试预测八大专题内容。
4.课程教学质量可持续提升的辅助措施和后续保证
公共课部英语教研室要根据学生特点，组织学生参加丰富多彩的英语活动、英语角和竞赛，营造良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的自觉性和积极性。举办的英语竞赛活动有外研社国才杯英语写作大赛、英语口语大赛和全国大学生英语竞赛，均在学生中引起较大反响，参与积极性高，下一步要加大宣传力度，吸引更多学生参赛，做到以赛促学，以赛促教。
教研室也要根据学院要求和课程特点，做好课程建设，及时调整优化，重视科研活动，申报相关课题，撰写科研论文，尝试建设精品课程，将合适的理论和经验应用于教学实践中，并利用现代化信息教学手段，搜集多方教学资源，开展线上线下混合教学，提高教学质量，助力学生未来学历提升和职场发展。
五、结语
大学英语教学是高职教育的一个有机组成部分，大学英语课程是我院非英语专业大学生的一门必修基础课程。伴随着全球化和国际经济一体化的新形式，国家和社会对高职院校的英语教学提出了更高的要求。高职院校的学生应必须具备一定的英语综合应用能力，这不仅能增强学生的综合职业能力和就业竞争力，同时也能提升高职院校的教学质量和办学水平。因此，全面改革我院大学英语课程的教学目的，内容，方法，手段，重新设置和构建大学英语课程的新体系，成为了当下高职院校深化新一轮教学改革的重中之重。
参考文献
[1] 蔡基刚. 大学英语教学若干问题思考[J].外语教学与研究（外国语文双月刊），2005（2）.
[2] 教育部.大学英语课程教学要求[Z].上海：上海外语教育出版社，2010.
关键词：专升本;大学英语;课程
一、大学英语课程考试大纲
2020年湖北省普通专升本《大学英语》考试大纲指出，本考试主要是考查考生是否具备运用各项基本英语技能的能力，以及学生对语法结构和词语用法的掌握程度。专升本的《大学英语》课程考试采用笔试闭卷形式，考试时间为120分钟，总分100分。考试范围涵盖五大方面，分别是词汇，语法，阅读，翻译和写作，既要测试学生的综合能力，也要测试学生的单项技能。
词汇：掌握2500个常见英语单词以及涵盖这些词构成的常用词组，并对其中1500左右的单词能做到拼写无误，英汉互译。
语法：掌握基本的英语语法，在听、说、读、写、译中能正确运用语法知识。
阅读：阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。能读懂日常的简短实用文字材料，如信函、产品说明等，理解基本正确。
翻译（英译汉）：能将中等偏下难度的一般题材的文字材料和对外交往中的一般业务的英文材料译成汉语。理解正确，译文达意，格式恰当。
写作：能运用所学词汇和语法写出简单的短文;能用英语填写表格和简短的英语应用文，如便函、简历、通知等。要求词句基本正确，无重大语法错误，格式基本恰当，表达清楚。
二、高职英语教学中存在的问题
首先是学生生源呈现多样化的特点，伴随着高职院校的进一步扩大招生，高职在校学生中既有一部分是参加普通高考的学生，也有一部分是参加中职考试的学生，由于他们在高中和中职阶段接受英语教学的差异，学生水平参差不齐，这就给高职英语的标准化教学带来了一定的难度;其次，课堂教学模式仍然是沿用以“教师为中心”的传统讲授模式，学生被动的接受单词，语法，句型，課文等讲解的满堂灌形式，师生之间缺乏良好的互动，课堂氛围沉闷，这不仅严重挫伤了学生学习英语的主动性和创造性，而且也带来了学习效率低下，学习效果不明显等一系列的问题;最后，高职院校选用的大学英语教材大多沿用本科院校的教材，难度虽然有所降低，但是还是讲解基础理论知识，缺乏实践性，特别是和当下的社会环境存在一定的差距，因而无法适应新形式下培养高职学生英语综合应用能力的要求。
三、新形势下的专升本高职英语课程
《大学英语》课程是湖北省普通专升本考试中重点考核的科目之一，重要性不言而喻。通过对历年考试分析，不难发现《大学英语》的成绩也一直是学生之间拉开分数的关键。我院每年报考专升本考试的学生占毕业生人数的1/3，2019报考人数达到512人，其中448人上线，学生进入本科院校继续学习的意愿非常强烈。专升本考试既是提升高职在校学生能力和素质的一条学习途径，也是高职院校毕业生就业的一个重要指标，当下越来越多的高职院校和学生将目光投向专升本教育，未来的竞争会变得日益激烈。
根据《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》文件中提升职业教育专业和课程教学质量，适度扩大专升本招生计划的精神。《大学英语》课程应因势利导，及时抓住专升本教育扩招的机遇，加强专升本英语教学，并以此为契机，构建更合理更高效的英语课程体系。
四、大学英语课程的设置与构建
湖北财税职业学院为了更好地服务全院学生，提升学生的英语应用能力，助力学生专升本的学习以及职场的可持续发展，我院公共课部英语教研室组建教学团队，对现有课程体系和教学模式进行优化设置，主要采用三阶段循序渐进，线上线下混合教学的模式开展，同时利用必修课，选修课和讲座辅导等多种形式相结合的方法，推动《大学英语》课程向着高质量和高水平发展。
1. 必修课阶段：大学英语+专业英语
大学英语课程是面向全校大学一年级学生开设的一门公共必修课程，选择在第一和第二学期开设。此课程融语言，文化和技能于一体，重视素质与应用能力培养，教学上突出实用性，强调听、说、读、写、译五项语言技能的综合训练，为学生后续学习各行业专业英语，考取相关英语资格证书，专升本以及职场发展提供坚实基础。
专业英语课程涵盖了《商务英语》，《旅游英语》，《计算机英语》，《市场营销英语》等课程，依据各个系部的专业特色和学生需求来选定。该系列课程是学生在学习了大学英语基础课程后，结合专业学习所开设的课程，既可以保证学生在校期间英语学习的连续性，又可使他们所学的英语得到实际的应用，使学生具备一定的与自身专业相关的英语专业知识。
2.专升本准备阶段：选修课
主要针对专升本学生群体，在第四学期开设选修课程，每周2学时。授课教师选定专升本教材，主要是围绕专升本的考试大纲，考试题型和考试内容开展教学活动，给予有意愿专升本的在校学生更个性化的辅导，再次提升英语水平和能力。
3.专升本辅导阶段：线上辅导+线下专题讲座
①在线辅导
第五学期，建立以系部为单位的“专升本”英语学习QQ群。按照一名辅导员+两名英语教师的配置分别在会计系，财税系，工商系和信息系建立“专升本”英语学习QQ群或者微信群，每周发放相关的“专升本”学习资料。学期末开展一次“专升本”教学活动，英语教师，辅导员和学生代表一起开展座谈活动，对学生在“专升本”英语学习，备考和考试等方面存在的问题和建议进行记录和整理，为下学期的专题讲座做准备。
②专题讲座
根据之前“专升本”的英语教学活动反馈，英语教研室在第六学期制定“专升本”英语讲座计划。系部辅导员在“专升本”英语学习QQ群统一发通知并组织学生准时参加，英语教师依据“专升本”英语考试大纲要求和题型特点，准备专题讲座的学习材料。
讲座内容主要包括：专升本英语考试大纲解析及备考策略，专升本英语词汇，专升本英语语法，专升本英语阅读理解，专升本英语完形填空，专升本英语翻译，专升本英语作文，和专升本英语考试预测八大专题内容。
4.课程教学质量可持续提升的辅助措施和后续保证
公共课部英语教研室要根据学生特点，组织学生参加丰富多彩的英语活动、英语角和竞赛，营造良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的自觉性和积极性。举办的英语竞赛活动有外研社国才杯英语写作大赛、英语口语大赛和全国大学生英语竞赛，均在学生中引起较大反响，参与积极性高，下一步要加大宣传力度，吸引更多学生参赛，做到以赛促学，以赛促教。
教研室也要根据学院要求和课程特点，做好课程建设，及时调整优化，重视科研活动，申报相关课题，撰写科研论文，尝试建设精品课程，将合适的理论和经验应用于教学实践中，并利用现代化信息教学手段，搜集多方教学资源，开展线上线下混合教学，提高教学质量，助力学生未来学历提升和职场发展。
五、结语
大学英语教学是高职教育的一个有机组成部分，大学英语课程是我院非英语专业大学生的一门必修基础课程。伴随着全球化和国际经济一体化的新形式，国家和社会对高职院校的英语教学提出了更高的要求。高职院校的学生应必须具备一定的英语综合应用能力，这不仅能增强学生的综合职业能力和就业竞争力，同时也能提升高职院校的教学质量和办学水平。因此，全面改革我院大学英语课程的教学目的，内容，方法，手段，重新设置和构建大学英语课程的新体系，成为了当下高职院校深化新一轮教学改革的重中之重。
参考文献
[1] 蔡基刚. 大学英语教学若干问题思考[J].外语教学与研究（外国语文双月刊），2005（2）.
[2] 教育部.大学英语课程教学要求[Z].上海：上海外语教育出版社，2010.