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摘要：当下，随着幼儿园教育改革发展的不断推动下，幼儿园教师资源呈年轻化趋势，所以，青年教师是当下幼儿园的教育主力军，而这些青年教师的专业水平是与幼儿园教育直接挂钩的。为了推动幼儿园教育改革的发展，为了实现幼儿园的可持续发展，幼儿园教育应当不断创新管理模式，提高青年教师的专业素质，推动幼儿园青年教师的专业化发展，从而保证幼儿园不断发展、保持活力，以适应幼儿园教育改革的发展趋势。
幼儿园青年教师专业化成长是时代对广大教育工作者提出的要求，幼儿教师是基础教育的奠基人，其专业化水平关系到幼儿学前教育的质量。新时期背景条件下，多途径提升幼儿园青年教师的专业素养，将关系到整个幼儿园、青年教师以及幼儿教育事业未来的发展，是新时期对学前教育的强烈呼吁。
一、以《指南》明确要求，更新教育理论知识
2012年开始，教育部正式印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），并就它的落实工作提出了明确要求，它的出台对全面提高幼儿园教师的专业素质和教育实践能力具有重要的指导意义。它从教师的师德、专业知识与专业能力三方面对青年教师的专业成长提出要求。要求现代化教育改革背景下，青年教师需要更新教育观念，深入理解标准中的内容，并在日常工作实践中落实各项内容，认识到自身工作的重要意义，树立起尊重幼儿人格的教育观念。青年教师要意识到自己不仅要为幼儿提供知识，还要帮助幼儿提供获取知识的渠道，加强自己专业知识技能训练，学习与幼儿发展有关的知识，提高自己的动手能力，对幼儿保育与教育内容系统化学习，促进自己的专业化成长。对于幼儿园青年教师来说，系统化学习就是重要的成长途径，教师要解决怎么学和学什么的问题，扩展自己的眼界，全方位提高自身素质，实现幼儿教育方式的有效创新。
二、学习深入地观察和了解幼儿
观察是了解幼儿的最真实的手段，只有对幼儿进行充分的观察，教师才能更加熟悉和了解幼儿，才能掌握幼儿各方面的发展状况，才能解读幼儿行为背后的真正目的。《指南》中指出，应尊重幼儿发展的个体差异，充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。青年教师在观察幼儿时，应熟记五大领域及其目标，针对本班幼儿的实际情况，制订相应的观察计划，对幼儿存在的一些具有典型性的行为进行有意识、系统的观察，在观察过程中，尽量做到不影响幼儿的行为，让幼儿在自然的情况下被观察，并对观察进行记录（照片或视频都可）、分析、反思，尝试做出进一步的指导意见。
三、老带新，帮助青年教师快速成长
大多数幼儿园青年教师毕业后没有丰富的工作实践经验，对专业化成长所需能力缺乏锻炼，不利于自身专业化素质的养成。
当青年教师来到工作岗位时，通常需要一个老教师带领，在老教师的引导下按部就班开始工作。幼儿的学习与发展都是在一日生活中进行的，老教师可以将一日活动如何组织、开展示范给青年教师，快速地让青年教师熟悉起来。通过每周的集体备课，青年教师能从老教师那里获得教学经验，老教师也能针对青年教师存在的不足加以引导，帮助青年教师比较全面地、系统地掌握幼儿学习与发展的重要标准，掌握各领域的核心价值与关键要素。幼儿园还可以举办“幼儿园青年教师汇报课”活动，课后研讨中，老教师可针对青年教师的选材与活动设计问题展开分析，对青年教师汇报课进行客观点评，帮助青年教师寻找自身存在的问题，并指出改进方向。
四、提升运用信息技术的能力
现在是信息技术发展飞快年代，将信息技术运用到幼儿园的教学中来，能更好地帮助幼儿快速地掌握活動内容，运用多媒体教学能为幼儿提供多感官参与的外部刺激，让幼儿积极地参与到其中，使幼儿真正成为学习的主人。因此，青年教师要有熟练运用信息技术的能力，能熟练地操作“希沃白板5”，作为信息技术的主导者，如果青年教师不能了解教育信息化的本质、内容、目的，不熟练掌握现代媒体，不充分利用信息化教育环境，再现代化的技术也难以产生好的效果。幼儿园可定期开展课件制作比赛，使青年教师参与其中，能逐年提高青年教师制作课件的能力，在这个过程中，教师可以相互观摩、相互学习、相互讨论，提升了青年教师的信息技能和信息理论素养。
五、在外出培训中提升
“独学而无友，则孤陋而寡闻。”让青年教师外出培训是很有必要的，外出培训能开阔青年教师的眼界，学习他人先进的教学理念和好的教学方法，从而提升自己的教学能力，更好地完成教育教学工作。在培训中，青年教师通过与名师专家的交流和沟通，了解教育改革的最新动态，领略专家们不同的各具特色的教育理念，个性化的教学风采，在与专家们近距离的接触中受到启迪，得到发展，从而使自己的成长路线不断地向更宽、更深的领域开拓。
结束语
总而言之，作为幼儿园的管理者，应当重视青年教师这个群体，把促进青年教师专业化发展工作纳入幼儿园管理工作的重点之一。幼儿园切实抓好管理工作，完善和创新管理模式、管理制度、管理思路，落实好青年教师的利益，充分调动青年教师们对工作的积极性，做好幼儿教学工作，将幼儿园的可持续发展进行下去。
参考文献
[1]包刚.促进幼儿园新教师专业成长的策略与研究[J].都市家教：上半月，2017（ 01）：225-225
[2]赵洁.促进幼儿园青年教师专业发展路径的研究[J].吉林教育，2018（ 09）：88-89
幼儿园青年教师专业化成长是时代对广大教育工作者提出的要求，幼儿教师是基础教育的奠基人，其专业化水平关系到幼儿学前教育的质量。新时期背景条件下，多途径提升幼儿园青年教师的专业素养，将关系到整个幼儿园、青年教师以及幼儿教育事业未来的发展，是新时期对学前教育的强烈呼吁。
一、以《指南》明确要求，更新教育理论知识
2012年开始，教育部正式印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），并就它的落实工作提出了明确要求，它的出台对全面提高幼儿园教师的专业素质和教育实践能力具有重要的指导意义。它从教师的师德、专业知识与专业能力三方面对青年教师的专业成长提出要求。要求现代化教育改革背景下，青年教师需要更新教育观念，深入理解标准中的内容，并在日常工作实践中落实各项内容，认识到自身工作的重要意义，树立起尊重幼儿人格的教育观念。青年教师要意识到自己不仅要为幼儿提供知识，还要帮助幼儿提供获取知识的渠道，加强自己专业知识技能训练，学习与幼儿发展有关的知识，提高自己的动手能力，对幼儿保育与教育内容系统化学习，促进自己的专业化成长。对于幼儿园青年教师来说，系统化学习就是重要的成长途径，教师要解决怎么学和学什么的问题，扩展自己的眼界，全方位提高自身素质，实现幼儿教育方式的有效创新。
二、学习深入地观察和了解幼儿
观察是了解幼儿的最真实的手段，只有对幼儿进行充分的观察，教师才能更加熟悉和了解幼儿，才能掌握幼儿各方面的发展状况，才能解读幼儿行为背后的真正目的。《指南》中指出，应尊重幼儿发展的个体差异，充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。青年教师在观察幼儿时，应熟记五大领域及其目标，针对本班幼儿的实际情况，制订相应的观察计划，对幼儿存在的一些具有典型性的行为进行有意识、系统的观察，在观察过程中，尽量做到不影响幼儿的行为，让幼儿在自然的情况下被观察，并对观察进行记录（照片或视频都可）、分析、反思，尝试做出进一步的指导意见。
三、老带新，帮助青年教师快速成长
大多数幼儿园青年教师毕业后没有丰富的工作实践经验，对专业化成长所需能力缺乏锻炼，不利于自身专业化素质的养成。
当青年教师来到工作岗位时，通常需要一个老教师带领，在老教师的引导下按部就班开始工作。幼儿的学习与发展都是在一日生活中进行的，老教师可以将一日活动如何组织、开展示范给青年教师，快速地让青年教师熟悉起来。通过每周的集体备课，青年教师能从老教师那里获得教学经验，老教师也能针对青年教师存在的不足加以引导，帮助青年教师比较全面地、系统地掌握幼儿学习与发展的重要标准，掌握各领域的核心价值与关键要素。幼儿园还可以举办“幼儿园青年教师汇报课”活动，课后研讨中，老教师可针对青年教师的选材与活动设计问题展开分析，对青年教师汇报课进行客观点评，帮助青年教师寻找自身存在的问题，并指出改进方向。
四、提升运用信息技术的能力
现在是信息技术发展飞快年代，将信息技术运用到幼儿园的教学中来，能更好地帮助幼儿快速地掌握活動内容，运用多媒体教学能为幼儿提供多感官参与的外部刺激，让幼儿积极地参与到其中，使幼儿真正成为学习的主人。因此，青年教师要有熟练运用信息技术的能力，能熟练地操作“希沃白板5”，作为信息技术的主导者，如果青年教师不能了解教育信息化的本质、内容、目的，不熟练掌握现代媒体，不充分利用信息化教育环境，再现代化的技术也难以产生好的效果。幼儿园可定期开展课件制作比赛，使青年教师参与其中，能逐年提高青年教师制作课件的能力，在这个过程中，教师可以相互观摩、相互学习、相互讨论，提升了青年教师的信息技能和信息理论素养。
五、在外出培训中提升
“独学而无友，则孤陋而寡闻。”让青年教师外出培训是很有必要的，外出培训能开阔青年教师的眼界，学习他人先进的教学理念和好的教学方法，从而提升自己的教学能力，更好地完成教育教学工作。在培训中，青年教师通过与名师专家的交流和沟通，了解教育改革的最新动态，领略专家们不同的各具特色的教育理念，个性化的教学风采，在与专家们近距离的接触中受到启迪，得到发展，从而使自己的成长路线不断地向更宽、更深的领域开拓。
结束语
总而言之，作为幼儿园的管理者，应当重视青年教师这个群体，把促进青年教师专业化发展工作纳入幼儿园管理工作的重点之一。幼儿园切实抓好管理工作，完善和创新管理模式、管理制度、管理思路，落实好青年教师的利益，充分调动青年教师们对工作的积极性，做好幼儿教学工作，将幼儿园的可持续发展进行下去。
参考文献
[1]包刚.促进幼儿园新教师专业成长的策略与研究[J].都市家教：上半月，2017（ 01）：225-225
[2]赵洁.促进幼儿园青年教师专业发展路径的研究[J].吉林教育，2018（ 09）：88-89