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摘 要：唱歌是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他们高兴时就会情不自禁地唱起歌来，用以表达自己愉悦的心情。对于孩子，如何才能使孩子们用心、用情，主动积极地投入到歌唱活动中，自然地唱出动听的歌声？结合多年的教学实践，我总结出唱歌活动的几点体会。
关键词：歌唱教学;创造性;激发
《幼儿园指导（纲要）》中指出：“玩是幼儿的天性”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”“引导幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。可见，倡导孩子主动学习，让孩子成为学习的主人，采取一些生动活泼、富有儿童情趣的活动来调动幼儿学唱歌曲的主动性，便能收到事半功倍的效果。重新审视歌唱教学活动，我认为应该打破传统的歌唱教学模式，注重教与学的协调统一。
一、选择幼儿喜欢的歌曲，激发幼儿学唱的好奇性。
“兴趣是最好的老师。”一首歌曲是否适合幼儿唱，首先要看它能否激起幼儿学唱的兴趣和欲望。在幼教杂志及教材上，有好多幼儿歌曲，但并不一定都适合孩子们学唱。如有歌曲歌词陈旧复杂，幼儿难于理解，还有的歌曲内容孩子很陌生，这样就影响孩子学唱歌曲的兴趣。因此歌曲的选择，对孩子的学唱有着很大的影响。所以，我们应有的放矢地选择歌曲。我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱如《小兔乖乖》（欢快的）、《小鱼游》（优美的）、《粗心的小画家》（诙谐的）……孩子们都很喜欢，在学唱歌曲的时候表现出浓郁的兴趣，活动中气氛活跃。
二、在唱歌教学活动中创设良好的活动氛围，创设环境，提供材料，提升幼儿唱歌兴趣。
在教唱歌活动中，教师应给孩子们创设良好的环境氛围，寓教于乐，同时建立融洽的师幼关系，以充分调动孩子参与唱歌活动的积极性，让孩子感受自然美，自发地模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个教学活动，让孩子轻松地学唱歌曲。如区域活动是幼儿自由游戏、自主选择材料的时间，幼儿有很大的空间控制自己的活动，是幼儿非常喜欢参与的。基于这一点，我们在活动室中开辟出一大块地方作为“唱唱跳跳区”，并在墙面上做些装饰，吊上彩条，渲染了表演的气氛。另外，在教学活动中所采用的图谱也派上了用处，我们将这些图片汇总在一张纸上，张贴在墙面上，既美观又能让小朋友们巩固记忆这些歌曲。一个学期下来，孩子们学会了不少歌曲。如果没有图片的提醒，他们一时之间表演唱多首歌曲有些困难，有了图片，他们就能轻而易举地回忆起来了。另外，我们还提供了一些乐器，有沙球、小铃、拍鼓，让孩子们边唱边用乐器，更是渲染了表演气氛，激发幼儿表演欲望，充分显示了孩子们在愉快地歌唱着。
创造性游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动，在游戏中，幼儿可以不受限制地模仿各类人物，模拟各种事件，从而使愿望得以满足，兴趣得以提高，身心舒适而愉快，个性得以充分发展。在创造性游戏中，我们把“唱唱跳跳区”变成“小舞台”，每次游戏，有两位或三位幼儿扮成演员，表演节目给观众看。在游戏前，我们还给小演员们戴上假发、穿上演出服（自制的），还在脸上贴些彩条，使他们感觉到自己就像一个真正的演员一样。表演的节目来自于观众的要求，观众们指着墙面上张贴的歌曲图谱，想听哪首歌就叫小演员们演唱哪首歌，而我们布置的歌曲图谱墙犹如一面“点歌墙”，对小舞台游戏的开展起着举足轻重的作用。
三、由动作引导进行新歌教学活动。
由动作引导的新歌教学活动，就是组织幼儿从做动作开始活动。这种教学方法主要适用于词曲简单、多重复，歌词内容有直接描述的动作过程，将其赋予动作性。如，在进行歌曲《蝴蝶找花》数学活动时，先让孩子进行“蝴蝶找花”的游戏，让孩子分别扮演“蝴蝶”和“花”，借歌词内容进行游戏，并利用游戏活动学习伴随歌词朗诵，再进行学习唱歌和相关的游戏活动。这样不仅使幼儿学唱兴趣浓，而且还能够使平淡的新歌教学活动变得生动活泼，富有情趣。
四、引导幼儿创造性地唱歌，培养孩子的创新意识。
有位教育学家曾说过：“学会创造是培养现代人才的重要内容，教育有着开发创造精神和窒息创造精神的双重力量。”在我们唱歌的教学活动中，不光强调唱歌技能、技巧方面的训练，还应引导幼儿表现美、创造美。在教育过程中，我们要引导孩子大胆地创新，独立地思考。培养创造能力并不是要摒弃模仿，因为模仿是最初的学习方法。现在提供给孩子学习的歌曲一般都是开创性的，都留有给孩子探索的余地。例如，创编歌词，在学唱活动中根据歌曲创编相应的歌词，在很大程度上促进了孩子创造性的发展。根据歌词创编动作，也是对孩子创造性的很好培养。对于孩子的创造行为，我们应给予充分的肯定;在孩子已有的创造经验的基础上，我们应给予幼儿自主的创造和表现的机会，由浅入深地引导幼儿向更深层次发展，激励幼儿从自身的感受、体验出发，通过努力展示孩子的创造力。
五、唱歌教学活动中要善于发现孩子的学习过程。
在教唱活动中，有时一次活动下来大多数孩子记不清歌词，更不用说什么表情、感情了，但在教学过程中，如果一味地让孩子记歌词，而没有帮助孩子去理解歌曲的性质，没有教给孩子怎样唱好它的方法，那就没有什么意义。在歌唱活动结束时，如果孩子没有记住歌词，那就经常性地播放这首歌曲，让孩子在无意识中学会歌曲。其实同伴也是孩子最好的老师，有时一首歌教下来只有几个孩子会唱了，但过一段时间就会发现，已有大部分孩子都会唱了;因为孩子们在玩耍、游戏中会互相模仿、学习，就是“儿童教儿童”，它是教学方法的有益补充，随时可教、随处可教，有时比老师教得更有效。所以在教学过程中，应注意教与学的相互协调，重视孩子的学习过程。
在教唱歌曲前，我们还可以在日常生活、活动中给孩子播放歌曲听，用说儿歌和讲故事的形式帮助孩子记忆旋律、节奏和理解歌词内容，并吐字清楚地表达歌曲的内容和情感。
综上所述：童年的歌是美好的，是属于孩子自己的，是令人陶醉的，我愿和孩子们一起愉快地歌唱，徜徉在音乐的海洋里！让每个孩子都能愉快地歌唱，都能尽情地享受唱歌的快乐。
参考文献：
[1]《快乐教育》，[英]赫伯特·斯宾塞著;颜真译-海峡文艺出版社，2002.10
[2]《幼兒园课程改革理论指导》;李志宇主编-北京：中国广播电视出版社，2003.9
[3]《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，江苏教育出版社，2002年版
关键词：歌唱教学;创造性;激发
《幼儿园指导（纲要）》中指出：“玩是幼儿的天性”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”“引导幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。可见，倡导孩子主动学习，让孩子成为学习的主人，采取一些生动活泼、富有儿童情趣的活动来调动幼儿学唱歌曲的主动性，便能收到事半功倍的效果。重新审视歌唱教学活动，我认为应该打破传统的歌唱教学模式，注重教与学的协调统一。
一、选择幼儿喜欢的歌曲，激发幼儿学唱的好奇性。
“兴趣是最好的老师。”一首歌曲是否适合幼儿唱，首先要看它能否激起幼儿学唱的兴趣和欲望。在幼教杂志及教材上，有好多幼儿歌曲，但并不一定都适合孩子们学唱。如有歌曲歌词陈旧复杂，幼儿难于理解，还有的歌曲内容孩子很陌生，这样就影响孩子学唱歌曲的兴趣。因此歌曲的选择，对孩子的学唱有着很大的影响。所以，我们应有的放矢地选择歌曲。我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱如《小兔乖乖》（欢快的）、《小鱼游》（优美的）、《粗心的小画家》（诙谐的）……孩子们都很喜欢，在学唱歌曲的时候表现出浓郁的兴趣，活动中气氛活跃。
二、在唱歌教学活动中创设良好的活动氛围，创设环境，提供材料，提升幼儿唱歌兴趣。
在教唱歌活动中，教师应给孩子们创设良好的环境氛围，寓教于乐，同时建立融洽的师幼关系，以充分调动孩子参与唱歌活动的积极性，让孩子感受自然美，自发地模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个教学活动，让孩子轻松地学唱歌曲。如区域活动是幼儿自由游戏、自主选择材料的时间，幼儿有很大的空间控制自己的活动，是幼儿非常喜欢参与的。基于这一点，我们在活动室中开辟出一大块地方作为“唱唱跳跳区”，并在墙面上做些装饰，吊上彩条，渲染了表演的气氛。另外，在教学活动中所采用的图谱也派上了用处，我们将这些图片汇总在一张纸上，张贴在墙面上，既美观又能让小朋友们巩固记忆这些歌曲。一个学期下来，孩子们学会了不少歌曲。如果没有图片的提醒，他们一时之间表演唱多首歌曲有些困难，有了图片，他们就能轻而易举地回忆起来了。另外，我们还提供了一些乐器，有沙球、小铃、拍鼓，让孩子们边唱边用乐器，更是渲染了表演气氛，激发幼儿表演欲望，充分显示了孩子们在愉快地歌唱着。
创造性游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动，在游戏中，幼儿可以不受限制地模仿各类人物，模拟各种事件，从而使愿望得以满足，兴趣得以提高，身心舒适而愉快，个性得以充分发展。在创造性游戏中，我们把“唱唱跳跳区”变成“小舞台”，每次游戏，有两位或三位幼儿扮成演员，表演节目给观众看。在游戏前，我们还给小演员们戴上假发、穿上演出服（自制的），还在脸上贴些彩条，使他们感觉到自己就像一个真正的演员一样。表演的节目来自于观众的要求，观众们指着墙面上张贴的歌曲图谱，想听哪首歌就叫小演员们演唱哪首歌，而我们布置的歌曲图谱墙犹如一面“点歌墙”，对小舞台游戏的开展起着举足轻重的作用。
三、由动作引导进行新歌教学活动。
由动作引导的新歌教学活动，就是组织幼儿从做动作开始活动。这种教学方法主要适用于词曲简单、多重复，歌词内容有直接描述的动作过程，将其赋予动作性。如，在进行歌曲《蝴蝶找花》数学活动时，先让孩子进行“蝴蝶找花”的游戏，让孩子分别扮演“蝴蝶”和“花”，借歌词内容进行游戏，并利用游戏活动学习伴随歌词朗诵，再进行学习唱歌和相关的游戏活动。这样不仅使幼儿学唱兴趣浓，而且还能够使平淡的新歌教学活动变得生动活泼，富有情趣。
四、引导幼儿创造性地唱歌，培养孩子的创新意识。
有位教育学家曾说过：“学会创造是培养现代人才的重要内容，教育有着开发创造精神和窒息创造精神的双重力量。”在我们唱歌的教学活动中，不光强调唱歌技能、技巧方面的训练，还应引导幼儿表现美、创造美。在教育过程中，我们要引导孩子大胆地创新，独立地思考。培养创造能力并不是要摒弃模仿，因为模仿是最初的学习方法。现在提供给孩子学习的歌曲一般都是开创性的，都留有给孩子探索的余地。例如，创编歌词，在学唱活动中根据歌曲创编相应的歌词，在很大程度上促进了孩子创造性的发展。根据歌词创编动作，也是对孩子创造性的很好培养。对于孩子的创造行为，我们应给予充分的肯定;在孩子已有的创造经验的基础上，我们应给予幼儿自主的创造和表现的机会，由浅入深地引导幼儿向更深层次发展，激励幼儿从自身的感受、体验出发，通过努力展示孩子的创造力。
五、唱歌教学活动中要善于发现孩子的学习过程。
在教唱活动中，有时一次活动下来大多数孩子记不清歌词，更不用说什么表情、感情了，但在教学过程中，如果一味地让孩子记歌词，而没有帮助孩子去理解歌曲的性质，没有教给孩子怎样唱好它的方法，那就没有什么意义。在歌唱活动结束时，如果孩子没有记住歌词，那就经常性地播放这首歌曲，让孩子在无意识中学会歌曲。其实同伴也是孩子最好的老师，有时一首歌教下来只有几个孩子会唱了，但过一段时间就会发现，已有大部分孩子都会唱了;因为孩子们在玩耍、游戏中会互相模仿、学习，就是“儿童教儿童”，它是教学方法的有益补充，随时可教、随处可教，有时比老师教得更有效。所以在教学过程中，应注意教与学的相互协调，重视孩子的学习过程。
在教唱歌曲前，我们还可以在日常生活、活动中给孩子播放歌曲听，用说儿歌和讲故事的形式帮助孩子记忆旋律、节奏和理解歌词内容，并吐字清楚地表达歌曲的内容和情感。
综上所述：童年的歌是美好的，是属于孩子自己的，是令人陶醉的，我愿和孩子们一起愉快地歌唱，徜徉在音乐的海洋里！让每个孩子都能愉快地歌唱，都能尽情地享受唱歌的快乐。
参考文献：
[1]《快乐教育》，[英]赫伯特·斯宾塞著;颜真译-海峡文艺出版社，2002.10
[2]《幼兒园课程改革理论指导》;李志宇主编-北京：中国广播电视出版社，2003.9
[3]《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，江苏教育出版社，2002年版