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【摘要】在新课程标准改革的进程中，为山区的小学阶段学生带去形式新颖、内容详实的科创教学活动的必要性也变得越来越高。因此，教育部门便应当组织教师为偏远山区的小学生们开展科创与STEM教学活动，通过在数学活动中渗透科创思维的方式，使山区小学的学生们享受有趣丰富的STEM教学活动。本文旨在对于为山区的小学阶段学生，有效开展科创和STEM教学活动的策略研究，提出自己的看法。
【关键词】科创活动;STEM教学活动;山区小学
在当今科技高速发展的时代，为提高学生对于科学探索的兴趣，以及发掘学生对于发明创造的天赋，在小学阶段的数学教学中，数学教育工作者就应当在数学活动中融入科创思维，帮助学生更好地体会到自然科学的奥秘，让学生在数学活动中，运用数学知识来解决自然科学的问题，也将进一步使得学生体会到数学世界的奇妙。
一、为山区小学阶段学生开展科创和STEM教学活动的内涵与意义
STEM教学是在新课程标准改革过程中，将科学、数学以及工程技术等多种科目综合起来的新型教学模式，意在通过不同形式的学习帮助学生更好、更早地建立起属于自己的理性思维。
在小学阶段的学生通常会由于其理性思考能力还有待提高，还不能将抽象的计算化为具体思考，从而在数学学习过程中犯下许多小错误。对于小学数学教育工作者而言，针对这类错误更应当重视起来，让学生弄明白、弄清楚为什么错？怎样才能避免这种错误？否则，这种错误将会一直存在于学生的学习过程中，为学生今后的学习将会留下极大的隐患。
因此，小学数学教育工作者就应当通过在数学活动中融入科创思维的方式，及时帮助学生深刻理解数学计算的实际含义。让学生通过在数学活动中直观具体的体会科创思维，这样也能帮助学生提高对于学习数学的兴趣，使学生找到学习数学的方法。因此，小学数学教育工作者便要将在数学活动中融入科创思维当作当前小学数学教学的重点，进而使学生在小学阶段的数学学习中更加具有主动性。
二、为山区小学阶段学生开展科创和STEM教学活动的策略
1. 让学生在科学实验中体会到数学的严谨
在科学实验中学生往往会频繁地用到数学知识，在开展科学实验的过程中，学生也需要运用一系列的数学方法对数据进行处理，假如在实验过程中往往误读了一位数字，对于实验结果都将产生极大的影响，因此学生在实验中也将更好地体会到数学的严谨。
例如，在学习《正比例与反比例》这一节时，教师为了更好的让学生体会到比例的实际内涵，便可以安排学生通过探究，弹簧测力计的长度与所施加的力之间的比例关系，进而帮助学生更加形象具体的理解比例的内涵。学生在实践过程中，不仅锻炼了动手能力，也将在反复处理实验数据的过程中体会到数学的严谨。
2. 通过统计实验数据，加深学生对于数学知识的实际用途
在科学实验的过程中，对于实验的进行有着明确严谨的操作流程，每个环节的操作，对于整个实验都有着其独特的意义与作用，擅自违反实验操作要求以及打乱实验操作顺序的行为，都将导致收集的实验数据的不准确以及造成实验结果的失败。在统计科学实验中繁多实验数据的过程中，这也是一个锻炼学生运用数学知识解决实际问题的好机会。
例如，在学习《数据的表示与分析》这一节时，教师便可以引導学生对于篮球质量进行称重，进而完成验证空气是否有质量的科学探索活动，在实验过程中学生要使用天平多次测量物体的质量得到多组的数据，此时教师便可以为学生制定好数据处理的规范流程，让学生在科学实验中处理数据，不仅有效锻炼了学生的动手实践能力，也将能够进一步加深学生对于数学知识用途的深刻认识。
教师的讲解始终是片面的，要想让学生在数学学习中培养科创精神，让学生广泛的进行实验就是必不可少的。通过引导学生运用在数学课程中学习到的有关数学知识，鼓励学生对实验数据进行细致、准确的记录与处理，这样有条理、细致的安排，也将使得实验步骤变得更加明确，也将能更好的培养学生对于科学的严谨态度。
3. 通过处理实验数据，加强学生的数学计算能力
在实验进行的过程中，不仅需要学生对于实验用具的使用方法有着正确的认识，还需要学生具备良好的数学意识，能够做到在实验过程中对于实验数据进行及时准确的记录，以便日后对于数据进行分析。
例如，在学习《统计》这一章时，教师便可以鼓励学生开展种植农作物的活动，并要求学生在农作物从播种发芽到幼苗成长的不同阶段，进行详实准确的记录，对于记录幼苗生长的数据，通过相应的数学方法加以处理，准确的分析出幼苗生长的变化趋势。只有这样，才能使学生在数学活动中能够最大程度的体会到科创思维，以及更好的体会到科学实验的严格要求。
三、为山区小学阶段学生开展科创和STEM教学活动的反思
为山区小学阶段的学生开创科创活动时，教师要注意避免“一言堂”现象的出现，教师看似简单的问题，对于学生而言都有可能存在着其难以理解的计算方法与科学原理。教师在讲解过程中应当多聆听学生的看法，学生能否听得懂？是否理解的清楚？这就应当是教师在讲解过程中需要注意的重点。因此，教师在为山区小学阶段的学生开创科创活动的过程中便要多聆听、多观察学生的课堂状态，这样才能够切实的为提高学生的理性思维，打好坚实的基础。
四、结语
为山区小学阶段的学生开展科创活动，对于培养学生的科学素养以及对学生今后的科学、数学学习都有着十分重要的影响。因此，教师就应当在数学教学的过程中关注于培养学生的数据分析能力与创新精神，使学生通过在数学活动中尽可能多地对于数据进行收集、整理与计算，更加深刻地感受到科学的严谨与数学的巧妙。只有这样，才能够在数学活动中培养学生对于科创思维，以及善于运用科学有效的方法处理问题的思想。
参考文献：
[1] 刘显泽.科技化与现代小学数学教育发展的融合[J].新时代教育， 2014 （21） ：269-272.
[2]刘新民， 王本锋.数学教育科技化的经验借鉴与启示[J].小学数学教育， 2014 （5） ：94-97.
[3] 安晓敏.小学数学教育与科学课程结合的启示[J].中小学数学教育， 2015 （6） ：27-31.
【关键词】科创活动;STEM教学活动;山区小学
在当今科技高速发展的时代，为提高学生对于科学探索的兴趣，以及发掘学生对于发明创造的天赋，在小学阶段的数学教学中，数学教育工作者就应当在数学活动中融入科创思维，帮助学生更好地体会到自然科学的奥秘，让学生在数学活动中，运用数学知识来解决自然科学的问题，也将进一步使得学生体会到数学世界的奇妙。
一、为山区小学阶段学生开展科创和STEM教学活动的内涵与意义
STEM教学是在新课程标准改革过程中，将科学、数学以及工程技术等多种科目综合起来的新型教学模式，意在通过不同形式的学习帮助学生更好、更早地建立起属于自己的理性思维。
在小学阶段的学生通常会由于其理性思考能力还有待提高，还不能将抽象的计算化为具体思考，从而在数学学习过程中犯下许多小错误。对于小学数学教育工作者而言，针对这类错误更应当重视起来，让学生弄明白、弄清楚为什么错？怎样才能避免这种错误？否则，这种错误将会一直存在于学生的学习过程中，为学生今后的学习将会留下极大的隐患。
因此，小学数学教育工作者就应当通过在数学活动中融入科创思维的方式，及时帮助学生深刻理解数学计算的实际含义。让学生通过在数学活动中直观具体的体会科创思维，这样也能帮助学生提高对于学习数学的兴趣，使学生找到学习数学的方法。因此，小学数学教育工作者便要将在数学活动中融入科创思维当作当前小学数学教学的重点，进而使学生在小学阶段的数学学习中更加具有主动性。
二、为山区小学阶段学生开展科创和STEM教学活动的策略
1. 让学生在科学实验中体会到数学的严谨
在科学实验中学生往往会频繁地用到数学知识，在开展科学实验的过程中，学生也需要运用一系列的数学方法对数据进行处理，假如在实验过程中往往误读了一位数字，对于实验结果都将产生极大的影响，因此学生在实验中也将更好地体会到数学的严谨。
例如，在学习《正比例与反比例》这一节时，教师为了更好的让学生体会到比例的实际内涵，便可以安排学生通过探究，弹簧测力计的长度与所施加的力之间的比例关系，进而帮助学生更加形象具体的理解比例的内涵。学生在实践过程中，不仅锻炼了动手能力，也将在反复处理实验数据的过程中体会到数学的严谨。
2. 通过统计实验数据，加深学生对于数学知识的实际用途
在科学实验的过程中，对于实验的进行有着明确严谨的操作流程，每个环节的操作，对于整个实验都有着其独特的意义与作用，擅自违反实验操作要求以及打乱实验操作顺序的行为，都将导致收集的实验数据的不准确以及造成实验结果的失败。在统计科学实验中繁多实验数据的过程中，这也是一个锻炼学生运用数学知识解决实际问题的好机会。
例如，在学习《数据的表示与分析》这一节时，教师便可以引導学生对于篮球质量进行称重，进而完成验证空气是否有质量的科学探索活动，在实验过程中学生要使用天平多次测量物体的质量得到多组的数据，此时教师便可以为学生制定好数据处理的规范流程，让学生在科学实验中处理数据，不仅有效锻炼了学生的动手实践能力，也将能够进一步加深学生对于数学知识用途的深刻认识。
教师的讲解始终是片面的，要想让学生在数学学习中培养科创精神，让学生广泛的进行实验就是必不可少的。通过引导学生运用在数学课程中学习到的有关数学知识，鼓励学生对实验数据进行细致、准确的记录与处理，这样有条理、细致的安排，也将使得实验步骤变得更加明确，也将能更好的培养学生对于科学的严谨态度。
3. 通过处理实验数据，加强学生的数学计算能力
在实验进行的过程中，不仅需要学生对于实验用具的使用方法有着正确的认识，还需要学生具备良好的数学意识，能够做到在实验过程中对于实验数据进行及时准确的记录，以便日后对于数据进行分析。
例如，在学习《统计》这一章时，教师便可以鼓励学生开展种植农作物的活动，并要求学生在农作物从播种发芽到幼苗成长的不同阶段，进行详实准确的记录，对于记录幼苗生长的数据，通过相应的数学方法加以处理，准确的分析出幼苗生长的变化趋势。只有这样，才能使学生在数学活动中能够最大程度的体会到科创思维，以及更好的体会到科学实验的严格要求。
三、为山区小学阶段学生开展科创和STEM教学活动的反思
为山区小学阶段的学生开创科创活动时，教师要注意避免“一言堂”现象的出现，教师看似简单的问题，对于学生而言都有可能存在着其难以理解的计算方法与科学原理。教师在讲解过程中应当多聆听学生的看法，学生能否听得懂？是否理解的清楚？这就应当是教师在讲解过程中需要注意的重点。因此，教师在为山区小学阶段的学生开创科创活动的过程中便要多聆听、多观察学生的课堂状态，这样才能够切实的为提高学生的理性思维，打好坚实的基础。
四、结语
为山区小学阶段的学生开展科创活动，对于培养学生的科学素养以及对学生今后的科学、数学学习都有着十分重要的影响。因此，教师就应当在数学教学的过程中关注于培养学生的数据分析能力与创新精神，使学生通过在数学活动中尽可能多地对于数据进行收集、整理与计算，更加深刻地感受到科学的严谨与数学的巧妙。只有这样，才能够在数学活动中培养学生对于科创思维，以及善于运用科学有效的方法处理问题的思想。
参考文献：
[1] 刘显泽.科技化与现代小学数学教育发展的融合[J].新时代教育， 2014 （21） ：269-272.
[2]刘新民， 王本锋.数学教育科技化的经验借鉴与启示[J].小学数学教育， 2014 （5） ：94-97.
[3] 安晓敏.小学数学教育与科学课程结合的启示[J].中小学数学教育， 2015 （6） ：27-31.