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摘 要：在小学生的学习中，写作能力是对他们素质培养重中之重的一项，也是小学语文教学中极其重要的一部分。好的写作是学生知识达到一个融会贯通的层次的体现。对于小学生来说，他们接受领悟能力还不够，想要改善这一状况，教会学生写作就显得尤为重要。但对于教师来说，这又是小学语文教学中的一个重难点。如何教，用什么材料教，还要针对不同水平、不同发展阶段的学生因材施教，这都是问题。
关键词：写作能力;小学语文;广泛阅读;展开想象;多写多练
写作能力的提高需要多方面技能的练习，而又因学生通常处在不同的发展阶段，这就要求教师制定一个较为全面的计划，为学生写作能力的拔高做一个系统、科学的规划。本文笔者结合自身多年的教学经验，对写作能力在小学语文中的提高策略进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的参考作用。
一、教育学生广泛阅读
要想有比较好的写作能力，就需要学生有一定的阅读量，大量的阅读是提高写作能力的基础。正所谓“巧妇难为无米之炊”，如果没有一定的阅读，掌握多方面的知识，肚子里没有墨水，即使学生想要写出好的作文，也无能为力。所以教师要教育学生进行广泛的阅读，“广泛”体现在阅读的范围不仅要在课堂上，还要多读课外书，拓宽学生的阅读视野。此时，教师要掌握好课外阅读和课内阅读的平衡，不能顾此失彼。
例如，在教授《最后一头战象》这篇课文时，我会先带领学生通读课文，了解课文的主题思想，理解作者表达的情感。然后再由我逐段讲述，疏通课文的结构脉络，让学生对文章的书写层次和表达逻辑有一个清晰地体会。在这个过程中，借助于对课文的讲述让学生学习优秀作者的写作技巧，对自己的写作方法和写作水平有一个较为清晰的认知。然后在本节课文讲述结束后，为学生布置一篇习作：讲述自己喜欢的动物，或者分享自己与小动物间发生的趣事。并给学生推荐沈石溪的书籍，扩大课外阅读量。
二、引导学生展开想象
想要写出好的作品离不开丰富的想象力，如果说大量的阅读是为写作打好基础的话，那么展开想象就如虎添翼。学生在写作时，如果没有一点想象力，写出的文章只会是空洞虚无，乏味可陈，总之，没有想象力的文章很难引起读者的共鸣。所以，教师就需要鼓励学生在生活中善于观察，善于体会，在写作时，大胆的展开想象力，投入丰富的情感到写作中去。这就需要教师对学生进行科学的引导、适当的鼓励。
例如，在教授《竹节人》这篇课文时，由于这篇文章中本就用了大量的篇幅描写作者想象自己手中的竹节人成为各种人物的内容，就更容易对学生展开想象力进行引导。我会先细致的讲述作者制作竹节人的过程，因为这是为后文的联想做铺垫，并带领大家有感情的朗诵制作竹节人的过程，然后进行课堂提问：“在读的过程中，大家的脑海中有没有出现作者描绘的竹节人的样子呢？或者你自己想象的竹节人是怎样的呢？有没有自己做过竹节人呢？”也可让学生分组讨论，讲述自己想象的竹节人的样子，学生在和朋友描绘的过程就是将自己的想象结果以口头传播的方式“写作”出来，同时，当然也会“添油加醋”的对想象结果进行二次加工。
三、鼓励学生多写多练
有了一定量的阅读，丰富的想象力，想要下笔就变得非常容易了。但是写出好的作品并不是一蹴而就的，需要学生多学多练。正所谓“熟能生巧”，具有了写好文章的能力，但是如果不勤加练习的话，思路得不到梳理，情感得不到释放，能力得不到锻炼，再优秀的学生最后难免也会泯與众人。教师在处理这一问题的时候，要充分发挥学生学习的引导者这一角色的作用，在讲述完课文后，可根据课文内容给学生布置相应的习作，让学生认真完成这一课后任务，教师认真对习作进行批改和指导。同时，只有课内习作是远远不够的，教师还应鼓励学生在课外的阅读当中，将自己的读后感写出来，多写多练。
例如，在教授《西江月·夜行黄沙道中》这首古词时，由于词中出现的生僻字较多，我会带着学生读两遍词，然后将重点词汇写在黑板上，让学生加深记忆。接着我会逐字逐句的解析整首词，用白话的方式让学生理解词的大致内容，了解词中表现的人情之美和生活乐趣，体会美好的田园风光。借此我会向学生分享在小时候农村发生的趣事乐闻，集中学生的注意力，增加他们听课的兴趣。课程结束时，我会向学生布置一个小作业：写一篇你在农村生活发生的趣事，也可以写亲密接触大自然的经历，或者写与家人的相处方式、发生的温暖的小故事等。让学生展开想象力的同时，还要注重对学生写实能力的培养。通过布置小作文的方式，达到让学生多写多练，以求提高写作能力的目的。
总而言之，写作能力的提高在小学语文的教学中是一项任重而道远的事情，需要学生长时间的积累，短时间的训练效果并不能立竿见影，太过目的性的训练反而会影响学生写作的主动性。教师在这一方面不能操之过急，要做好打持久战的准备，可首先从学生的阅读量抓起，将学生的阅读培养贯彻教学始终;其次在教学的过程中，将课文与培养学生的想象力结合起来，既不会枯燥，也让学生对课文有更深刻的了解;最后，为了检验教学成果，还要多多布置小作文、阅读感悟之类的写作任务，让学生将情感有条理、有层次的抒发出来，这是锻炼写作能力的最终目的。
参考文献：
[1]王澄宇. 小学语文教学中提升学生写作能力的策略[J]. 小学生作文辅导（上旬），2020（9）.
[2]黄先政.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].教育与教学研究，2012，26（11）.
（广西壮族自治区钦州市灵山县武利镇望坪小学）
关键词：写作能力;小学语文;广泛阅读;展开想象;多写多练
写作能力的提高需要多方面技能的练习，而又因学生通常处在不同的发展阶段，这就要求教师制定一个较为全面的计划，为学生写作能力的拔高做一个系统、科学的规划。本文笔者结合自身多年的教学经验，对写作能力在小学语文中的提高策略进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的参考作用。
一、教育学生广泛阅读
要想有比较好的写作能力，就需要学生有一定的阅读量，大量的阅读是提高写作能力的基础。正所谓“巧妇难为无米之炊”，如果没有一定的阅读，掌握多方面的知识，肚子里没有墨水，即使学生想要写出好的作文，也无能为力。所以教师要教育学生进行广泛的阅读，“广泛”体现在阅读的范围不仅要在课堂上，还要多读课外书，拓宽学生的阅读视野。此时，教师要掌握好课外阅读和课内阅读的平衡，不能顾此失彼。
例如，在教授《最后一头战象》这篇课文时，我会先带领学生通读课文，了解课文的主题思想，理解作者表达的情感。然后再由我逐段讲述，疏通课文的结构脉络，让学生对文章的书写层次和表达逻辑有一个清晰地体会。在这个过程中，借助于对课文的讲述让学生学习优秀作者的写作技巧，对自己的写作方法和写作水平有一个较为清晰的认知。然后在本节课文讲述结束后，为学生布置一篇习作：讲述自己喜欢的动物，或者分享自己与小动物间发生的趣事。并给学生推荐沈石溪的书籍，扩大课外阅读量。
二、引导学生展开想象
想要写出好的作品离不开丰富的想象力，如果说大量的阅读是为写作打好基础的话，那么展开想象就如虎添翼。学生在写作时，如果没有一点想象力，写出的文章只会是空洞虚无，乏味可陈，总之，没有想象力的文章很难引起读者的共鸣。所以，教师就需要鼓励学生在生活中善于观察，善于体会，在写作时，大胆的展开想象力，投入丰富的情感到写作中去。这就需要教师对学生进行科学的引导、适当的鼓励。
例如，在教授《竹节人》这篇课文时，由于这篇文章中本就用了大量的篇幅描写作者想象自己手中的竹节人成为各种人物的内容，就更容易对学生展开想象力进行引导。我会先细致的讲述作者制作竹节人的过程，因为这是为后文的联想做铺垫，并带领大家有感情的朗诵制作竹节人的过程，然后进行课堂提问：“在读的过程中，大家的脑海中有没有出现作者描绘的竹节人的样子呢？或者你自己想象的竹节人是怎样的呢？有没有自己做过竹节人呢？”也可让学生分组讨论，讲述自己想象的竹节人的样子，学生在和朋友描绘的过程就是将自己的想象结果以口头传播的方式“写作”出来，同时，当然也会“添油加醋”的对想象结果进行二次加工。
三、鼓励学生多写多练
有了一定量的阅读，丰富的想象力，想要下笔就变得非常容易了。但是写出好的作品并不是一蹴而就的，需要学生多学多练。正所谓“熟能生巧”，具有了写好文章的能力，但是如果不勤加练习的话，思路得不到梳理，情感得不到释放，能力得不到锻炼，再优秀的学生最后难免也会泯與众人。教师在处理这一问题的时候，要充分发挥学生学习的引导者这一角色的作用，在讲述完课文后，可根据课文内容给学生布置相应的习作，让学生认真完成这一课后任务，教师认真对习作进行批改和指导。同时，只有课内习作是远远不够的，教师还应鼓励学生在课外的阅读当中，将自己的读后感写出来，多写多练。
例如，在教授《西江月·夜行黄沙道中》这首古词时，由于词中出现的生僻字较多，我会带着学生读两遍词，然后将重点词汇写在黑板上，让学生加深记忆。接着我会逐字逐句的解析整首词，用白话的方式让学生理解词的大致内容，了解词中表现的人情之美和生活乐趣，体会美好的田园风光。借此我会向学生分享在小时候农村发生的趣事乐闻，集中学生的注意力，增加他们听课的兴趣。课程结束时，我会向学生布置一个小作业：写一篇你在农村生活发生的趣事，也可以写亲密接触大自然的经历，或者写与家人的相处方式、发生的温暖的小故事等。让学生展开想象力的同时，还要注重对学生写实能力的培养。通过布置小作文的方式，达到让学生多写多练，以求提高写作能力的目的。
总而言之，写作能力的提高在小学语文的教学中是一项任重而道远的事情，需要学生长时间的积累，短时间的训练效果并不能立竿见影，太过目的性的训练反而会影响学生写作的主动性。教师在这一方面不能操之过急，要做好打持久战的准备，可首先从学生的阅读量抓起，将学生的阅读培养贯彻教学始终;其次在教学的过程中，将课文与培养学生的想象力结合起来，既不会枯燥，也让学生对课文有更深刻的了解;最后，为了检验教学成果，还要多多布置小作文、阅读感悟之类的写作任务，让学生将情感有条理、有层次的抒发出来，这是锻炼写作能力的最终目的。
参考文献：
[1]王澄宇. 小学语文教学中提升学生写作能力的策略[J]. 小学生作文辅导（上旬），2020（9）.
[2]黄先政.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].教育与教学研究，2012，26（11）.
（广西壮族自治区钦州市灵山县武利镇望坪小学）