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摘要：英语作为初中阶段的重点学科之一，在实际教学过程中得到关注。在新课改的基础上，很多英语教学工作者基本都按照新课程标准进行授课，从传统教学到新内容教学，不仅在方法上改变，而且从培养英语的目的上也有所改观。英语教学中教师在传授知识的同时，还会加强学生核心素养方面的能力，帮助学生在初中阶段对于英语的听说能力进行提高，这一新课程的改变和实践，英语的教学质量明显提高，学生对英语的兴趣也是越来越明显。本文针对核心素养下的初中英语听说教学进行分析，以帮助学生能够更快更好的掌握英语听力和口语方面的技巧。
關键词：核心素养;初中英语;听说教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-066
引言
初中英语的听、说能力时学习英语语言技巧的关键，在核心素养的培养基础之下，教师应该重点关注课程，把课程贯穿于听说练习当中。在学生的学习过程中，教师要以培养学生核心素养为目的，不仅需要学生掌握语言能力，而且对于文化意识和思想品德的培养都要融入其中，这也是核心素养的基本要求。教师要不断提高学生学习的兴趣，加强学生之间对于听说能力的练习。
1初中英语听说教学策略的实践价值
初中英语的教学过程中，听是英语学习中最基础的部分，学生利用自己听到的然后通过说来表达出来，在学习英语中不仅能够锻炼学生的语感，而且能够帮助学生更好的锻炼学生的语言能力。大部分的学生学习英语有一个弊端，就是羞于开口，语言表达能力弱。这种情况是一种不自信的表现，在核心素养的教学培养下，提高学生英语学习自信心，帮助学生建立起英语语言的结构，让学生在听说英语中找到学习的乐趣，这是初中英语听说教学策略的实践价值。
2初中英语听说教学策略的有效路径
2.1听前活动设计
初中英语听前的活动设计主要是以吸引学生兴趣为关键点，明确听力的主要目的，作为听前的设计的准备阶段，教师要帮助学生了解部分词汇，这样才能帮助学生更好的着手听力练习。在主题情境铺垫中，吸引学生的兴趣，激发其学习动力。这样才能更好的为听力做准备。
在初中英语中，大多数的句型都是比较固定的，教师可以利用听前的活动设计进行，话题导入，然后帮助学生进行关键词的词汇梳理，这是学生熟悉知识的一个过程，然后通过话题导入和词汇的梳理，首先教学生学会预测内容。这三种听前方法的设计是一个完整的准备流程。
比如，在一篇听力文章中，标题为“Snail postman”，教师可以让学生从话题的导入开始，对于标题的理解有几个意思，熟悉标题，然后熟悉句型和词汇，大多是现在进行时和过去时，教师可以挑出几个句型来让学生熟悉和了解。最后帮助学生预测内容，为什么说蜗牛是邮差呢？通过激发学生的兴趣来开展课程教学活动。
2.2听中活动设计
在听力训练中，听力的过程是非常重要的一个环节，在听力训练中，利用思维导图的模式加入到听力过程中，掌握关键词和句型的应用，不仅可以快速理解句意，而且提高学生的听说能力，利用听前准备基础工作，有效的表达出听力关键部分，把各个知识节点进行归纳总结。教师应花更多的时间处理文本，利用思维导图对文章结构特点进行分析，有效设计教学手段，帮助学生一步步建立思维导图。
比如，在七年级中Unit 5 “Let's save the elephants”中，这篇文章主要讲了泰国大象的文章，由于词汇量较大，需要对该文章的整体框架进行布置，从大象的地位和能力，以及现状和办法都要表达出来，帮助学生理清文章的结构，从而用自己的口头能力按照导图的模式进行表达，顺便提高听说整合的能力。
2.3听后活动设计
听力的训练过程中，根据思维导图的有效节点布局之后，文章的大体意思基本已经了解。根据自己了解的句型和文章节点，进行讲读、听读训练，提高英语口语能力，同时对掌握句意和句型有更清楚的认识，在读完之后，按照自己的意思进行说，要把文章的大意讲出，说明白，这样学生就掌握了英语的基本听说训练，学生在自我学习中也能够更积极的提高思维模式。听后总结时学生听力的关键，利用听后总结，针对文章的内容和意思，句型和句意，文章的主旨等方面都能够帮助学生提高英语学习能力。英语语言的学习和运用时根据语境进行紧密结合的，教师在教学中要善于培养学生思维的批判性，因为思维品质的培养非常重要，能有效培养学生归纳和总结的能力，并找出差异，进而归纳新的知识。
结束语
在初中英语教学中，综合提高学生核心素养，并结合英语听说能力为探究目的，提高学生自我意识的加强，这是核心素养下教学的主要意义。初中英语听说能力的培养是一个长期的过程，需要教师不断的引导，让学生首先有一个积极学习的态度，然后帮助学生在课程学习中设计教学方法，使得学生能够听明白说出来，大胆的用英语表达自己内心的想法，同时结合核心素养的培养，提高学生文化意识和思想道德要求。
参考文献
[1]蓝燕美.核心素养视角下的初中英语读写联动教学策略[J].中学教学参考，2021（18）：46-47.
[2]刘会龙.核心素养背景下初中英语听说教学策略分析[J].中学生英语，2021（16）：54.
關键词：核心素养;初中英语;听说教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-066
引言
初中英语的听、说能力时学习英语语言技巧的关键，在核心素养的培养基础之下，教师应该重点关注课程，把课程贯穿于听说练习当中。在学生的学习过程中，教师要以培养学生核心素养为目的，不仅需要学生掌握语言能力，而且对于文化意识和思想品德的培养都要融入其中，这也是核心素养的基本要求。教师要不断提高学生学习的兴趣，加强学生之间对于听说能力的练习。
1初中英语听说教学策略的实践价值
初中英语的教学过程中，听是英语学习中最基础的部分，学生利用自己听到的然后通过说来表达出来，在学习英语中不仅能够锻炼学生的语感，而且能够帮助学生更好的锻炼学生的语言能力。大部分的学生学习英语有一个弊端，就是羞于开口，语言表达能力弱。这种情况是一种不自信的表现，在核心素养的教学培养下，提高学生英语学习自信心，帮助学生建立起英语语言的结构，让学生在听说英语中找到学习的乐趣，这是初中英语听说教学策略的实践价值。
2初中英语听说教学策略的有效路径
2.1听前活动设计
初中英语听前的活动设计主要是以吸引学生兴趣为关键点，明确听力的主要目的，作为听前的设计的准备阶段，教师要帮助学生了解部分词汇，这样才能帮助学生更好的着手听力练习。在主题情境铺垫中，吸引学生的兴趣，激发其学习动力。这样才能更好的为听力做准备。
在初中英语中，大多数的句型都是比较固定的，教师可以利用听前的活动设计进行，话题导入，然后帮助学生进行关键词的词汇梳理，这是学生熟悉知识的一个过程，然后通过话题导入和词汇的梳理，首先教学生学会预测内容。这三种听前方法的设计是一个完整的准备流程。
比如，在一篇听力文章中，标题为“Snail postman”，教师可以让学生从话题的导入开始，对于标题的理解有几个意思，熟悉标题，然后熟悉句型和词汇，大多是现在进行时和过去时，教师可以挑出几个句型来让学生熟悉和了解。最后帮助学生预测内容，为什么说蜗牛是邮差呢？通过激发学生的兴趣来开展课程教学活动。
2.2听中活动设计
在听力训练中，听力的过程是非常重要的一个环节，在听力训练中，利用思维导图的模式加入到听力过程中，掌握关键词和句型的应用，不仅可以快速理解句意，而且提高学生的听说能力，利用听前准备基础工作，有效的表达出听力关键部分，把各个知识节点进行归纳总结。教师应花更多的时间处理文本，利用思维导图对文章结构特点进行分析，有效设计教学手段，帮助学生一步步建立思维导图。
比如，在七年级中Unit 5 “Let's save the elephants”中，这篇文章主要讲了泰国大象的文章，由于词汇量较大，需要对该文章的整体框架进行布置，从大象的地位和能力，以及现状和办法都要表达出来，帮助学生理清文章的结构，从而用自己的口头能力按照导图的模式进行表达，顺便提高听说整合的能力。
2.3听后活动设计
听力的训练过程中，根据思维导图的有效节点布局之后，文章的大体意思基本已经了解。根据自己了解的句型和文章节点，进行讲读、听读训练，提高英语口语能力，同时对掌握句意和句型有更清楚的认识，在读完之后，按照自己的意思进行说，要把文章的大意讲出，说明白，这样学生就掌握了英语的基本听说训练，学生在自我学习中也能够更积极的提高思维模式。听后总结时学生听力的关键，利用听后总结，针对文章的内容和意思，句型和句意，文章的主旨等方面都能够帮助学生提高英语学习能力。英语语言的学习和运用时根据语境进行紧密结合的，教师在教学中要善于培养学生思维的批判性，因为思维品质的培养非常重要，能有效培养学生归纳和总结的能力，并找出差异，进而归纳新的知识。
结束语
在初中英语教学中，综合提高学生核心素养，并结合英语听说能力为探究目的，提高学生自我意识的加强，这是核心素养下教学的主要意义。初中英语听说能力的培养是一个长期的过程，需要教师不断的引导，让学生首先有一个积极学习的态度，然后帮助学生在课程学习中设计教学方法，使得学生能够听明白说出来，大胆的用英语表达自己内心的想法，同时结合核心素养的培养，提高学生文化意识和思想道德要求。
参考文献
[1]蓝燕美.核心素养视角下的初中英语读写联动教学策略[J].中学教学参考，2021（18）：46-47.
[2]刘会龙.核心素养背景下初中英语听说教学策略分析[J].中学生英语，2021（16）：54.