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【摘要】在新课改的大背景下，新理念的学习的重点以学生为本，转变学生的学习方式，让学生在教师的指导下自主地、富有个性地学习，改变以往的以教师、课本、课堂为中心的局面，培养学生创新意识、发散思维、实践能力。因此，新课改的教学更是要求教师转变传统的教学观念，探寻适合学生的新的教学模式。另外，创新创新能力是信息化社会的核心，也是素质教育的核心。目前在问题驱动下化学教学策略下，对于化学教学提出了新的要求，需要从培养学生核心素养方面出发，积极提出改进策略。在教学过程中除了需要提高学生的知识掌握水平，还需要培养学生的核心素养，使学生学会应用当前所掌握的化学知识、化学思维解决生活中遇到的问题。
【关键词】问题驱动教学 化学教学 核心素养 改进策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0137-01
问题驱动下化学教学策略的改进以及在培养学生的核心素养方面都面临着很多方面的问题，之所以在问题驱动下对化学教学提出改进策略，就是想通过这一观念的提出引发学生的思考，从而促进对学生核心素养的培养。那么接下来，本文将结合自己多年的实践工作经验，就探讨关于驱动化学教学策略中培养学生核心素养方面存在的问题及对策这一问题展开具体的论述。仅供参考。
一、探讨关于问题驱动下化学教学策略中培养学生核心素养方面的研究现状分析
我校近些年来一直在进行生命化课堂合作学习策略的深化研究，通过学校的推广与学习，教师的教学理念、问题的设计意识都明显改观和加强，小组合作的操作也有所提升。但同时课堂教学也遇到了新的瓶颈，就是如何创设有价值的、有意义的问题引领学生通过有效的合作交流，进而建构知识，形成意义，教师如何在课堂中如何引导学生进行有效的深度对话，是我们下阶段应该重点研究的课题，解决好了这个问题，会为课堂教学带来新的生机与活力，会更好地发挥学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。通过课题研究，学校很好的利用驱动化学教学策略培养学生的核心素养，取得了一定的成效，但是也存在一些问题，仍然需要不断改进。
二、探讨关于问题驱动下化学教学策略中培养学生核心素养方面存在的问题
（一）问题驱动下教师受传统观念的束缚，教学思维固定
教师如何基于学科核心素养，从知识的本质与规律、知识背后蕴含的思维与思想进行深度加工，将教学内容设计成一系列类型丰富的、有价值的教学问题，以驱动学生积极主动地参与到学习中。
（二）问题驱动下学校开展关于学生核心素养培养方面不够重视
面临的第二个问题就是学校开展关于学生核心素养培养方面不够重视，即使一些高校推动了问题驱动化学教学策略，但是仍然有些学校仅仅注重对学生成绩的要求，所以导致社会上一些学生的核心素养水平普遍不高。其中，很大方面的原因还是教师对学生的引导不够，最关键的就是教师教学能力以及教学方式中存在的一些问题，将直接影响学生核心素养的培养，所以无论是教师还是学生，都要对学生的全方面发展进行充分的考虑。
三、探讨关于问题驱动下化学教学策略中培养学生核心素养方面的对策
（一）用化学史进行优良品质的教育
作为化学教育工作者就要在课堂教学中，用好化学教材，对学生进行德育教育，使化学教育与德育有机的结合起来，为国家民族培养更多高素质、高修养的人才。德育采用言教，身教等有效手段，发展受教育者的思想，政治，法制和道德几方面素质。为了更好的提高化学教学水平，需要针对实际中存在的问题进行积极的改进。
（二）师生协作构成课堂动态应答链、提高学生的认知水平等
因为在通常的化学教学中我们发现了一些问题，例如问题的难度控制不当、问题方向不明确、问题内在缺乏逻辑性、问题单向，缺少互动性、问题缺乏发散性等，这些都会对学生的学习产生不好的影响。如果不能很好的提高学生的认知水平，便很难进一步促进对学生核心素养的培养。同时，师生协作构成课堂动态应答鏈也是十分必要的，因为只有教师正确的引导，才能够进一步推动问题驱动下化学教学更好的发展。
（三）深化小组合作，搭建对话教学的策略
在问题驱动下化学教学策略中如何培养学生核心素养需要不断关注高质量合作问题的提出，同时还要注重对学生合作能力的培养。因为只有不断提高学生的合作能力，才能够更大程度的提高学生对于学习的兴趣和热情，另外还能够提高学生争辩问题、提出问题的质量，有利于学生之间互相交流，从而进一步提高学生的核心素质水平，有利于学生思维的开拓和发展。
四、探讨关于问题驱动下化学教学策略中培养学生核心素养方面的研究前景分析
通过上文对问题驱动下化学教学策略中培养学生核心素养方面的研究现状进行了具体的分析，接下来将对问题驱动化学教学策略中培养学生核心素养方面的研究前景做出展望。一方面，教师在教学过程中要充分发挥学生的主动性以及思考问题的能力，要让学生从“死学”转化为“巧学”。另一方面，学校要改进政策，提高教师提问问题的方式和水平，以及如何激发学生回答问题的能力等。
参考文献：
[1]王宝斌 核心素养培养：化学教学的应然追求——以“常见的碱”为例[J].教育研究与评论（课堂观察），2016，02，51-55。
[2]褚宏启.核心素养的概念与本质[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016，1。
【关键词】问题驱动教学 化学教学 核心素养 改进策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0137-01
问题驱动下化学教学策略的改进以及在培养学生的核心素养方面都面临着很多方面的问题，之所以在问题驱动下对化学教学提出改进策略，就是想通过这一观念的提出引发学生的思考，从而促进对学生核心素养的培养。那么接下来，本文将结合自己多年的实践工作经验，就探讨关于驱动化学教学策略中培养学生核心素养方面存在的问题及对策这一问题展开具体的论述。仅供参考。
一、探讨关于问题驱动下化学教学策略中培养学生核心素养方面的研究现状分析
我校近些年来一直在进行生命化课堂合作学习策略的深化研究，通过学校的推广与学习，教师的教学理念、问题的设计意识都明显改观和加强，小组合作的操作也有所提升。但同时课堂教学也遇到了新的瓶颈，就是如何创设有价值的、有意义的问题引领学生通过有效的合作交流，进而建构知识，形成意义，教师如何在课堂中如何引导学生进行有效的深度对话，是我们下阶段应该重点研究的课题，解决好了这个问题，会为课堂教学带来新的生机与活力，会更好地发挥学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。通过课题研究，学校很好的利用驱动化学教学策略培养学生的核心素养，取得了一定的成效，但是也存在一些问题，仍然需要不断改进。
二、探讨关于问题驱动下化学教学策略中培养学生核心素养方面存在的问题
（一）问题驱动下教师受传统观念的束缚，教学思维固定
教师如何基于学科核心素养，从知识的本质与规律、知识背后蕴含的思维与思想进行深度加工，将教学内容设计成一系列类型丰富的、有价值的教学问题，以驱动学生积极主动地参与到学习中。
（二）问题驱动下学校开展关于学生核心素养培养方面不够重视
面临的第二个问题就是学校开展关于学生核心素养培养方面不够重视，即使一些高校推动了问题驱动化学教学策略，但是仍然有些学校仅仅注重对学生成绩的要求，所以导致社会上一些学生的核心素养水平普遍不高。其中，很大方面的原因还是教师对学生的引导不够，最关键的就是教师教学能力以及教学方式中存在的一些问题，将直接影响学生核心素养的培养，所以无论是教师还是学生，都要对学生的全方面发展进行充分的考虑。
三、探讨关于问题驱动下化学教学策略中培养学生核心素养方面的对策
（一）用化学史进行优良品质的教育
作为化学教育工作者就要在课堂教学中，用好化学教材，对学生进行德育教育，使化学教育与德育有机的结合起来，为国家民族培养更多高素质、高修养的人才。德育采用言教，身教等有效手段，发展受教育者的思想，政治，法制和道德几方面素质。为了更好的提高化学教学水平，需要针对实际中存在的问题进行积极的改进。
（二）师生协作构成课堂动态应答链、提高学生的认知水平等
因为在通常的化学教学中我们发现了一些问题，例如问题的难度控制不当、问题方向不明确、问题内在缺乏逻辑性、问题单向，缺少互动性、问题缺乏发散性等，这些都会对学生的学习产生不好的影响。如果不能很好的提高学生的认知水平，便很难进一步促进对学生核心素养的培养。同时，师生协作构成课堂动态应答鏈也是十分必要的，因为只有教师正确的引导，才能够进一步推动问题驱动下化学教学更好的发展。
（三）深化小组合作，搭建对话教学的策略
在问题驱动下化学教学策略中如何培养学生核心素养需要不断关注高质量合作问题的提出，同时还要注重对学生合作能力的培养。因为只有不断提高学生的合作能力，才能够更大程度的提高学生对于学习的兴趣和热情，另外还能够提高学生争辩问题、提出问题的质量，有利于学生之间互相交流，从而进一步提高学生的核心素质水平，有利于学生思维的开拓和发展。
四、探讨关于问题驱动下化学教学策略中培养学生核心素养方面的研究前景分析
通过上文对问题驱动下化学教学策略中培养学生核心素养方面的研究现状进行了具体的分析，接下来将对问题驱动化学教学策略中培养学生核心素养方面的研究前景做出展望。一方面，教师在教学过程中要充分发挥学生的主动性以及思考问题的能力，要让学生从“死学”转化为“巧学”。另一方面，学校要改进政策，提高教师提问问题的方式和水平，以及如何激发学生回答问题的能力等。
参考文献：
[1]王宝斌 核心素养培养：化学教学的应然追求——以“常见的碱”为例[J].教育研究与评论（课堂观察），2016，02，51-55。
[2]褚宏启.核心素养的概念与本质[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016，1。