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2018年初我看了一部电影《奇迹男孩》，这部小说是根据美国作家帕拉西奥的亲身经历改编而成的。故事讲述了天生面部畸形十岁男孩奥吉的成长经历，以及他的家人、老师、同学在处理奥吉身上发生的各种事件时情感的变化和收获。影片虽然将重点的笔墨放在家庭视角，但身为教师的我，关注着学校里的托斯曼校长对奥吉的鼓励与公正的对待，这给了我很深启示：爱的教育可以创造奇迹。
我是一位青少年素质实践基地的纸艺教师，面对各种类型的中小学生或活泼、或安静、或淘气等等，他们离开了学校，来参加实践基地的活动，都充满了期待和参与的热情。他们健康、积极、乐观也感染着我。但是今年的实践活动中，我遇到了两个不一样的孩子，在与其交往的一天中，我惊喜地发现了我的“奇迹男孩”和“奇迹女孩”。
一位是雷锋第二小学四年一班的刘宝莹同学，她患有侏儒症身高不足同龄孩子的三分之二，性格非常自卑。一位是来自古城子第二小学六年一班的王帆同学，患有小脑萎缩，智力和肢体的活动能力都受到很大的影响。他们从出生就与正常的孩子不同，不同的疾病都影响两个孩子的学习和生活。为了让他们在实践基地的活动中能够提高动手能力，在生活中能自强、自立、自信我想了很多办法，既不能伤害他们原本脆弱的心灵又要有效的帮助他们成长。
开学初，“奇迹女孩”刘宝莹来到实践基地，第一时间我就注意到了这个特别袖珍的女孩，她的表情麻木，没有其他同学的期待、雀跃，我能感受到那种来自内心深处的不安。知道了她的这种情绪我不动声色的将她安排在离黑板最近的小组就坐，在孩子们都在忙乱的找座位、整理个人物品的时候，我快速的和宝莹的班主任沟通了她的具体情况：她患有侏儒症，自闭、胆小，今天很担心来实践基地的学习会遇到困难，不想来，在班主任的鼓励下才来到基地参加实践活动的。我听了班主任的介绍心里感到很酸涩，这样一个十岁的小女孩她的心里每天都会遇到多少的挫折和未知的恐惧呀？她的父母又要对她的成长有多少的担忧呢？我收拾好自己的情绪，决心让这个袖珍的小公主在实践基地有一次美好的活动体验。在最开始的活动中我以平常的态度对待每一位学生，不给宝莹同学任何特殊的照顾，让她感受到老师对每一位学生都是公平的。在学生实践的环节我看到宝莹遇到了实际的困难，剪纸用的剪刀对于她的小手来说实在是太大了，我就在自己收藏的剪刀中寻找了一把最小的借给她。我看到她的表情有了一些变化，仿佛不安和紧张一下子松了下来。此时我还是不敢轻易的表现出对她的过分关注，怕给她的心理增加负担，将她周围的同学都指导了之后我来到宝莹的身后，看看她的完成情况，对她的剪纸作品做了细心的指导，她也终于和我说了今天进到教室里的第一个字“嗯！”为此我当上了剪纸教室里的“话唠”，就为这个据说可以几天不说一句话的孩子能再和我多说一句话，能从她的小小世界里走出一小步。经过一天的剪纸实践活动宝莹顺利的完成剪纸，还获得了“最佳作品奖”。在最后的一刻我终于看到了我的“奇迹女孩”红着小脸露出了微不可查的笑容。宝贝儿，这微笑是老师送给你的礼物，也是你送给老师的最好礼物。
2018年6月我又迎来了我的一位“奇迹男孩”，他来自古城子第二小学六年一班的王帆同学，患有先天性小脑萎缩，身体的行动和协調能力都很差。在这样的身体条件下想完成剪纸实践活动是十分困难的，但剪纸这类精细的手工实践活动对于王帆来说也是很好的训练机会。在师生问答交流的环节，只要他举手我都会第一个提问他，并将他回答的内容提高到很深的艺术价值空间，让他收获了更多的自信。在动手实际的环节里王帆真的是遇到了困难，剪刀、刻刀的使用对他来说简直是天大的难题，手抖、手指僵硬，他默默的和自己叫着劲，一声不吭的练习着，但收效甚微。看到这种情况我细心的手把手的教他刻刀的用法，剪子的开合和左右手的配合。后来刻刀基本会用了，剪子还是不行，王帆的情绪明显变得低落与懊恼。看到他的情绪我也感到很无力，在教与学的层面上我们都尽力了。此时我想技能、方法的层面已经做到了，不如试一试心理学层面的暗示法吧。我从办公桌的抽屉里拿出来一把剪刀，走到王帆的身边对他说：“你刚才用的是普通的剪刀，试一下老师收藏的限量版剪刀，保准不一样。古人言工欲善其事必先利其器，再试一次吧。”于是王帆拿起我交给他的“限量版剪刀”再次开始了艰难的练习，在他不断的努力下他终于完成了属于自己的剪纸作品。在活动最后的奖励环节我特意设置双倍的奖项，王帆最后没有获奖，但得到了两次小组预选提名的机会，他很开心。但我公正的评选每一个奖项，我想这样的结果他会欣然接受。在活动结束的时候我已经忘记了剪刀的事情，在提醒同学们带好个人物品下楼集合的时候，王帆用微微颤动的小手拿着剪刀放在我的桌面上，小声的对我说：“老师，您借我用的剪刀，还给您。”我对王帆笑着说：“剪纸作品完成的不错，下次再努力会得奖的。不过没有什么限量版的剪刀，这只是一把普通的剪刀，以后要有自信，成为更好的自己。”此时王帆的眼睛里再次闪动着光彩。
我们从事的教育工作是平凡的，但因为看到孩子们的成长，看到他们眼里闪动的光而不平凡。我们在从事教育工作中遇到的那些“奇迹男孩”和“奇迹女孩”们，他们因为天生的一些缺陷在学习和生活中遇到这样和那样的困难，即使是健康的孩子也有可能在学习和生活中遇到各种困难，作为老师要一定要用师德、师爱、教育智慧帮助他们，让他们更好地成长，创造出属于每一个孩子的教育奇迹。而我们也会因为帮助他们的成长而更深的思考人生、热爱教育，铸就属于每一位教育工作者的教育奇迹！
我是一位青少年素质实践基地的纸艺教师，面对各种类型的中小学生或活泼、或安静、或淘气等等，他们离开了学校，来参加实践基地的活动，都充满了期待和参与的热情。他们健康、积极、乐观也感染着我。但是今年的实践活动中，我遇到了两个不一样的孩子，在与其交往的一天中，我惊喜地发现了我的“奇迹男孩”和“奇迹女孩”。
一位是雷锋第二小学四年一班的刘宝莹同学，她患有侏儒症身高不足同龄孩子的三分之二，性格非常自卑。一位是来自古城子第二小学六年一班的王帆同学，患有小脑萎缩，智力和肢体的活动能力都受到很大的影响。他们从出生就与正常的孩子不同，不同的疾病都影响两个孩子的学习和生活。为了让他们在实践基地的活动中能够提高动手能力，在生活中能自强、自立、自信我想了很多办法，既不能伤害他们原本脆弱的心灵又要有效的帮助他们成长。
开学初，“奇迹女孩”刘宝莹来到实践基地，第一时间我就注意到了这个特别袖珍的女孩，她的表情麻木，没有其他同学的期待、雀跃，我能感受到那种来自内心深处的不安。知道了她的这种情绪我不动声色的将她安排在离黑板最近的小组就坐，在孩子们都在忙乱的找座位、整理个人物品的时候，我快速的和宝莹的班主任沟通了她的具体情况：她患有侏儒症，自闭、胆小，今天很担心来实践基地的学习会遇到困难，不想来，在班主任的鼓励下才来到基地参加实践活动的。我听了班主任的介绍心里感到很酸涩，这样一个十岁的小女孩她的心里每天都会遇到多少的挫折和未知的恐惧呀？她的父母又要对她的成长有多少的担忧呢？我收拾好自己的情绪，决心让这个袖珍的小公主在实践基地有一次美好的活动体验。在最开始的活动中我以平常的态度对待每一位学生，不给宝莹同学任何特殊的照顾，让她感受到老师对每一位学生都是公平的。在学生实践的环节我看到宝莹遇到了实际的困难，剪纸用的剪刀对于她的小手来说实在是太大了，我就在自己收藏的剪刀中寻找了一把最小的借给她。我看到她的表情有了一些变化，仿佛不安和紧张一下子松了下来。此时我还是不敢轻易的表现出对她的过分关注，怕给她的心理增加负担，将她周围的同学都指导了之后我来到宝莹的身后，看看她的完成情况，对她的剪纸作品做了细心的指导，她也终于和我说了今天进到教室里的第一个字“嗯！”为此我当上了剪纸教室里的“话唠”，就为这个据说可以几天不说一句话的孩子能再和我多说一句话，能从她的小小世界里走出一小步。经过一天的剪纸实践活动宝莹顺利的完成剪纸，还获得了“最佳作品奖”。在最后的一刻我终于看到了我的“奇迹女孩”红着小脸露出了微不可查的笑容。宝贝儿，这微笑是老师送给你的礼物，也是你送给老师的最好礼物。
2018年6月我又迎来了我的一位“奇迹男孩”，他来自古城子第二小学六年一班的王帆同学，患有先天性小脑萎缩，身体的行动和协調能力都很差。在这样的身体条件下想完成剪纸实践活动是十分困难的，但剪纸这类精细的手工实践活动对于王帆来说也是很好的训练机会。在师生问答交流的环节，只要他举手我都会第一个提问他，并将他回答的内容提高到很深的艺术价值空间，让他收获了更多的自信。在动手实际的环节里王帆真的是遇到了困难，剪刀、刻刀的使用对他来说简直是天大的难题，手抖、手指僵硬，他默默的和自己叫着劲，一声不吭的练习着，但收效甚微。看到这种情况我细心的手把手的教他刻刀的用法，剪子的开合和左右手的配合。后来刻刀基本会用了，剪子还是不行，王帆的情绪明显变得低落与懊恼。看到他的情绪我也感到很无力，在教与学的层面上我们都尽力了。此时我想技能、方法的层面已经做到了，不如试一试心理学层面的暗示法吧。我从办公桌的抽屉里拿出来一把剪刀，走到王帆的身边对他说：“你刚才用的是普通的剪刀，试一下老师收藏的限量版剪刀，保准不一样。古人言工欲善其事必先利其器，再试一次吧。”于是王帆拿起我交给他的“限量版剪刀”再次开始了艰难的练习，在他不断的努力下他终于完成了属于自己的剪纸作品。在活动最后的奖励环节我特意设置双倍的奖项，王帆最后没有获奖，但得到了两次小组预选提名的机会，他很开心。但我公正的评选每一个奖项，我想这样的结果他会欣然接受。在活动结束的时候我已经忘记了剪刀的事情，在提醒同学们带好个人物品下楼集合的时候，王帆用微微颤动的小手拿着剪刀放在我的桌面上，小声的对我说：“老师，您借我用的剪刀，还给您。”我对王帆笑着说：“剪纸作品完成的不错，下次再努力会得奖的。不过没有什么限量版的剪刀，这只是一把普通的剪刀，以后要有自信，成为更好的自己。”此时王帆的眼睛里再次闪动着光彩。
我们从事的教育工作是平凡的，但因为看到孩子们的成长，看到他们眼里闪动的光而不平凡。我们在从事教育工作中遇到的那些“奇迹男孩”和“奇迹女孩”们，他们因为天生的一些缺陷在学习和生活中遇到这样和那样的困难，即使是健康的孩子也有可能在学习和生活中遇到各种困难，作为老师要一定要用师德、师爱、教育智慧帮助他们，让他们更好地成长，创造出属于每一个孩子的教育奇迹。而我们也会因为帮助他们的成长而更深的思考人生、热爱教育，铸就属于每一位教育工作者的教育奇迹！