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摘 要： 由于主题活动式课堂教学方式符合新课程改革的要求，能充分调动学生的积极性、参与性，同时强调学生之间进行合作学习，已经被越来越多的教师运用。然而主题活动式教学虽然有诸多优点，可任何教学模式并非万能，正所谓“教学有法，但无定法”，教师应当根据教材、生情选择恰当的教学方法。本文通过阐述主题活动式教学的定义、主要特征及优点，结合洛阳古桥旅游开发专题网站设计的主题活动对其进行实践，同时阐述高中信息技术教学中利用主题活动式教学应注意的问题。
关键词： 主题活动式教学 高中信息技术 实践运用
一、关于主题活动式教学
⒈信息技术主题活动是在某一段课堂教学中围绕某一主题开展一系列活动，类似于开展研究性学习。它以信息技术知识能力的获取为主要目标，并以信息技术为主要载体和研究手段，在教师的引导下，有目的、有步骤地围绕一定的教学主题进行教学活动。在主题活动中，教师首先要创设一个能够吸引学生的问题情境，遇到与学生生活、学习较相关的实际问题，分析问题，选择解决问题的方法。在研究解决问题的过程中，学生自主探究，获得相应的信息技术知识技能，并把它们作为工具，完成一个一个任务，最终解决问题，获得成功。
2.主题活动式教学在高中信息技术课堂教学中具有的优势：
（1）主题活动式教学是教师根据教学目标，从贴近学生生活角度设计主题，充分挖掘信息技术在生活实际中的应用，把信息技术教学内容巧妙结合起来解决生活中的真实问题，它可以活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性，培养学生的信息意识及信息处理能力。
（2）主题活动式教学能培养学生的自主学习能力，提高学生对信息技术不断发展变化的适应能力。让学生学会自主学习，既是当前教学的需要，又是信息时代下一个公民应具备的能力。在新课程改革实践中要培养学生的学习能力和适应能力，引导学生总结和归纳信息技术的基本特征和一般规律，如同类软件技术或软件的共同操作方法、技巧，达到举一反三的教学目的。
（3）主题活动式教学能培养学生的沟通、合作能力。强调师生之间的协商、交流与合作，从而突破传统教学模式，实现生生、师生互动，从而使学生在融洽的师生关系氛围中有效学习知识。
二、洛阳古桥旅游开发专题网站设计主题活动教学例析
1、开展本主题活动的意义和目的
洛阳古桥，中国“四大古桥”之一，至今已有近千年历史。洛阳桥以其突出的建筑工艺、久远的修缮史、丰富的民间传说和文墨题记闻名于世。本主题活动目的之一是完成高中信息技术选修课本《网络技术应用》中第四章《建立主题网站》教学任务；二是培养学生收集和整理信息的能力，综合应用前面已经学习的计算机动画技术、图像加工技术、视频加工技术等相关技术；三是了解我国古桥历史文化；四是培养学生的审美情趣和民族自豪感。
2、本主题活动的过程
（1）导入主题，明确要求。
洛阳桥作为中国四大古桥之一，是我国现存年代最早的跨海梁式大石桥，是世界桥梁筏形基础的开端，也是我国桥梁史上一座真正的丰碑。教师因势利导提出教学任务——建立洛阳桥旅游开发的专题网站，并介绍一些专题网站，介绍它们的设计特点和技术要求，以及网页制作软件FrontPage。
（2）分工协作，自主探究。
学生在教师的组织、指导下，根据男女性别搭配、技术水平高低搭配及学生本人愿望进行分组，6～8人为一小组，并选出小组长，小组成员相互交流拟订主题活动计划，同时小组长负责把活动计划书用电子邮件的方式提交给教师进行审核。确定好活动时间，各成员明确自己的分工和研究任务。
（3）交流展示，评比总结。
这是主题活动的高潮部分，也是最重要环节，教师利用课堂时间，组织各小组组长展示本组主题活动成果。并通过学生自评、生生互评，教师对每一组活动成果进行点评，主题活动的评价包括学生了解到的有关洛阳古桥的信息量，文字、图片、动画、视频加工能力，合作交流和评价能力，网站创意、版面设计美观等。
三、高中信息技术教学中采用主题活动式教学应注意的问题
通过开展这次主题活动，师生不光对洛阳古桥有了充分认识，更重要的是学生经历了一个较长时间的研究过程，掌握了获取信息及信息加工方法，特别是培养学生的创新精神和实践能力。但反思本次主题活动的过程。我认为要注意以下几个问题；
1.主题活动式教学不要过于泛滥使用。“主题活动式教学”只是众多教学形式的一种，任何一种形式和模式的选择和使用都应该建立在深入理解其内涵的基础上，并且根据教学内容的不同，坚持科学、适度、适当原则，避免滥用和肤浅模仿。
2.主题活动式教学要注重学生之间的差异。高中信息技术教学中，学生之间的差异主要表现在两个方面：起点不齐和个性差异，不同学生对信息技术有不同的适应性和兴趣点。因此，高中信息技术教师针对起点不齐和个性差异的学生，进行主题活动式教学应采取适当措施，实现因材施教的目标，而不是“一刀切”。
3.主题活动式教学要注重评价的过程性与实效性。高中信息技术教学中，教师面对的学生起点不同和个性差异很大。因此，这种情况下，采用的评价方法不能千篇一律，必须切合实际，面向全体学生，关注每一个学生的学习过程及发展可能性，使不同层次的学生都得到提高和发展。
总之，主题活动式教学有独到的优势，可以提高教学效率，激发学生学习兴趣，培养他们独立思考和交流合作精神，以及创新实践能力，达到课本与生活、理论与实践、知识与能力相结合的目的。教学有法，教无定法，教师要在教学中不断实践，不断探索，不断总结和反思，真正落实信息技术课程改革的宗旨。
参考文献：
[1]樊天岳.主题活动式教学怎么了.中小学信息技术教育，2005（3）.
[2]涂红梅.信息技术主题教学的理性思考.信息技术教育，2007（11）.
关键词： 主题活动式教学 高中信息技术 实践运用
一、关于主题活动式教学
⒈信息技术主题活动是在某一段课堂教学中围绕某一主题开展一系列活动，类似于开展研究性学习。它以信息技术知识能力的获取为主要目标，并以信息技术为主要载体和研究手段，在教师的引导下，有目的、有步骤地围绕一定的教学主题进行教学活动。在主题活动中，教师首先要创设一个能够吸引学生的问题情境，遇到与学生生活、学习较相关的实际问题，分析问题，选择解决问题的方法。在研究解决问题的过程中，学生自主探究，获得相应的信息技术知识技能，并把它们作为工具，完成一个一个任务，最终解决问题，获得成功。
2.主题活动式教学在高中信息技术课堂教学中具有的优势：
（1）主题活动式教学是教师根据教学目标，从贴近学生生活角度设计主题，充分挖掘信息技术在生活实际中的应用，把信息技术教学内容巧妙结合起来解决生活中的真实问题，它可以活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性，培养学生的信息意识及信息处理能力。
（2）主题活动式教学能培养学生的自主学习能力，提高学生对信息技术不断发展变化的适应能力。让学生学会自主学习，既是当前教学的需要，又是信息时代下一个公民应具备的能力。在新课程改革实践中要培养学生的学习能力和适应能力，引导学生总结和归纳信息技术的基本特征和一般规律，如同类软件技术或软件的共同操作方法、技巧，达到举一反三的教学目的。
（3）主题活动式教学能培养学生的沟通、合作能力。强调师生之间的协商、交流与合作，从而突破传统教学模式，实现生生、师生互动，从而使学生在融洽的师生关系氛围中有效学习知识。
二、洛阳古桥旅游开发专题网站设计主题活动教学例析
1、开展本主题活动的意义和目的
洛阳古桥，中国“四大古桥”之一，至今已有近千年历史。洛阳桥以其突出的建筑工艺、久远的修缮史、丰富的民间传说和文墨题记闻名于世。本主题活动目的之一是完成高中信息技术选修课本《网络技术应用》中第四章《建立主题网站》教学任务；二是培养学生收集和整理信息的能力，综合应用前面已经学习的计算机动画技术、图像加工技术、视频加工技术等相关技术；三是了解我国古桥历史文化；四是培养学生的审美情趣和民族自豪感。
2、本主题活动的过程
（1）导入主题，明确要求。
洛阳桥作为中国四大古桥之一，是我国现存年代最早的跨海梁式大石桥，是世界桥梁筏形基础的开端，也是我国桥梁史上一座真正的丰碑。教师因势利导提出教学任务——建立洛阳桥旅游开发的专题网站，并介绍一些专题网站，介绍它们的设计特点和技术要求，以及网页制作软件FrontPage。
（2）分工协作，自主探究。
学生在教师的组织、指导下，根据男女性别搭配、技术水平高低搭配及学生本人愿望进行分组，6～8人为一小组，并选出小组长，小组成员相互交流拟订主题活动计划，同时小组长负责把活动计划书用电子邮件的方式提交给教师进行审核。确定好活动时间，各成员明确自己的分工和研究任务。
（3）交流展示，评比总结。
这是主题活动的高潮部分，也是最重要环节，教师利用课堂时间，组织各小组组长展示本组主题活动成果。并通过学生自评、生生互评，教师对每一组活动成果进行点评，主题活动的评价包括学生了解到的有关洛阳古桥的信息量，文字、图片、动画、视频加工能力，合作交流和评价能力，网站创意、版面设计美观等。
三、高中信息技术教学中采用主题活动式教学应注意的问题
通过开展这次主题活动，师生不光对洛阳古桥有了充分认识，更重要的是学生经历了一个较长时间的研究过程，掌握了获取信息及信息加工方法，特别是培养学生的创新精神和实践能力。但反思本次主题活动的过程。我认为要注意以下几个问题；
1.主题活动式教学不要过于泛滥使用。“主题活动式教学”只是众多教学形式的一种，任何一种形式和模式的选择和使用都应该建立在深入理解其内涵的基础上，并且根据教学内容的不同，坚持科学、适度、适当原则，避免滥用和肤浅模仿。
2.主题活动式教学要注重学生之间的差异。高中信息技术教学中，学生之间的差异主要表现在两个方面：起点不齐和个性差异，不同学生对信息技术有不同的适应性和兴趣点。因此，高中信息技术教师针对起点不齐和个性差异的学生，进行主题活动式教学应采取适当措施，实现因材施教的目标，而不是“一刀切”。
3.主题活动式教学要注重评价的过程性与实效性。高中信息技术教学中，教师面对的学生起点不同和个性差异很大。因此，这种情况下，采用的评价方法不能千篇一律，必须切合实际，面向全体学生，关注每一个学生的学习过程及发展可能性，使不同层次的学生都得到提高和发展。
总之，主题活动式教学有独到的优势，可以提高教学效率，激发学生学习兴趣，培养他们独立思考和交流合作精神，以及创新实践能力，达到课本与生活、理论与实践、知识与能力相结合的目的。教学有法，教无定法，教师要在教学中不断实践，不断探索，不断总结和反思，真正落实信息技术课程改革的宗旨。
参考文献：
[1]樊天岳.主题活动式教学怎么了.中小学信息技术教育，2005（3）.
[2]涂红梅.信息技术主题教学的理性思考.信息技术教育，2007（11）.