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摘要：对于六年级阶段的学生来说，学生已经有了一定的发展，在语文素养与学习能力方面有了一定的基础，重在引导与启发，充分地发挥与突出学生的主体地位，有利于高效课堂的构建。本文主要对小学六年级阶段的学生进行探究，从新课导入、教学方法、问题的运用等方面来引导学生主动参与，以期提高教学效率，促进高效课堂的构建。
关键词：小学语文;六年级学生;高效课堂;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
对于教育教学来说，如何构建高效课堂一直以来都是教育工作在探究与思考的重点问题，对于六年级学生语文学习来说，教师需要基于学生的认知与学情，来创新教学方法，科学设计教学步骤，突出学生的主体地位，进而促进教学效率的提升。以下结合教师在小学语文教学中的实践经验，对如何构建高效课堂的策略提出一些的方法与建议。
一、精心导入，激发学生的学习兴趣
兴趣对于教学目标的实现起着事件功倍的作用，课堂导入又是课堂教学的第一步，因此如何在导入环节实现激趣对于整个课堂教学的实现起着积极的促进作用。当然虽然有一部分教师意识到导入的重要性，但是忽视兴趣的激发，并没有全面发挥导入的价值。基于这种原则下，教师结合丰富的导入方式，例如多媒体、实际生活元素、故事、问题等来科学的选择。同时六年级的学生具备一定的生活经验与思考能力，因此导入的作用需要体现思想，深入地理解文本内涵与主题。例如：在进行《月光曲》的教学时，很多学生虽然听过但是并不理解，教师利用音乐优美的旋律进行导入，然后利用问题与故事来进行激趣与新课内容的导入。“贝多芬这首著名曲子是怎样创作出来的？”“创作灵感源于什么？”“这首曲子主要表达的内涵是什么？”“其中体现了作者怎样的情感？”通过创作故事与问题，一方面激发学生的兴趣，调动学生探究积极性;另一方面为课文中心思想奠定了基础，促进学生主动思考，更加积极主动地进入课堂学习。由此可见精心导入环节为构建高效课堂奠定了良好的基础与前提。
二、優化教学，彰显学生的主体地位
传统讲述式教学虽然起到一定的教学价值与优势，主要是为了实现成绩的提高与升学率。但是这种教学模式学生被动地接受知识，忽视了学生素养与发展，实践能力不足，与当代社会发展需求不符。六年级学生有了一定的自主性，识记、理解与积累显然并不全面，需要进行引导与探究，以期培养学生的能力与素养。例如：在进行六年级语文阅读教学时，鼓励学生联系上下文理解词语与句子的意思;教师可以基于关键词出发，让学生围绕核心词复述、理解、总结中心思想。再如，教师以小组为单位组织学习与探究任务，让学生的主体发挥出来，学生通过思考联想与思维碰撞，学会思考与总结。
三、有效提问，引领学生学习思维
在课堂教学中，问题的运用可以起到导向与探究的作用，对于六年级的学生来说，利用问题引领学生思维向着教师的方向发展。问题的运用需要基于文本的中心思想出发，具有启发性、开放性与探究性，激活学生的情感体验，有利于学生形成自身感悟，内化所学知识与学习技能。例如：在进行《丁香结》教学时，教师就可以设计问题，更好地了解文章的内涵。“作者最后说结是解不远的……”请同学们对这句话进行思考，了解作者的思想与情感。”“同学们可以结合自身的经历或者见过的实例，来帮助你说一说自己的观点。”教师给予学生一定的思考空间，进行理解与探究句子与文章的中心思想。
四、读写结合，促进课堂教学效果
当前很多教师已经意识到读与写之间的关系，具有相互促进、相辅相成的作用。在实践教学时通常会采用以读促写的方式来提升教学效果;但是表示以写促读的进行存在难度，费时费力。基于这种情况下，教师可以灵活地运用小型写作训练来提升教学效果。教师将微写作字数控制在200字符内，以仿写、续写、看图写话等形式展开，当然为了保障写作所起的价值，需要保障写作主题的针对性与有效性，教师发挥引导的作用，让学生找到切入点与写作方法，进而促进学生思维与能力的发展。例如：在进行《竹节人》教学时，设计续写活动。基于文本结尾处有余不尽的表述，更适宜采用续写的方法以进行练习。为了保障教学的高效性，可以利用问题进行引导“后面可能会发生哪些事呢？老师会怎样处理竹节人？是否会还给学生？会是怎样的场景？会说些什么话？学生会有哪些心理活动等？”当然也可以如果不还给学生，学生会有哪些心理或行为活动等。请同学们展开想象力，从一个角度来写一个字数在500字的小作文。基于这种引导下，以写促读就能实现。
总结
结合以上分析可以发现，笔者基于学生的角度出发，将提高教学的有效性作为依据创新教学方法，精心设计新课导入做好第一步;然后基于学生与教学原则来优化教学活动;利用问题与读写结合来发挥学生的主体性，以期提升教学高效性。需要注意的是，教师需要不断地实践与反思，以期促进学生的全面健康的发展。
参考文献
[1]宋琼海，韩斌.构建新课标下的小学语文高效课堂策略摭探[J].成才之路，2021（25）：82-83.
[2]盛卉.立足学生核心素养 构建高效语文课堂[J].小学生（中旬刊），2021（09）：122.
关键词：小学语文;六年级学生;高效课堂;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
对于教育教学来说，如何构建高效课堂一直以来都是教育工作在探究与思考的重点问题，对于六年级学生语文学习来说，教师需要基于学生的认知与学情，来创新教学方法，科学设计教学步骤，突出学生的主体地位，进而促进教学效率的提升。以下结合教师在小学语文教学中的实践经验，对如何构建高效课堂的策略提出一些的方法与建议。
一、精心导入，激发学生的学习兴趣
兴趣对于教学目标的实现起着事件功倍的作用，课堂导入又是课堂教学的第一步，因此如何在导入环节实现激趣对于整个课堂教学的实现起着积极的促进作用。当然虽然有一部分教师意识到导入的重要性，但是忽视兴趣的激发，并没有全面发挥导入的价值。基于这种原则下，教师结合丰富的导入方式，例如多媒体、实际生活元素、故事、问题等来科学的选择。同时六年级的学生具备一定的生活经验与思考能力，因此导入的作用需要体现思想，深入地理解文本内涵与主题。例如：在进行《月光曲》的教学时，很多学生虽然听过但是并不理解，教师利用音乐优美的旋律进行导入，然后利用问题与故事来进行激趣与新课内容的导入。“贝多芬这首著名曲子是怎样创作出来的？”“创作灵感源于什么？”“这首曲子主要表达的内涵是什么？”“其中体现了作者怎样的情感？”通过创作故事与问题，一方面激发学生的兴趣，调动学生探究积极性;另一方面为课文中心思想奠定了基础，促进学生主动思考，更加积极主动地进入课堂学习。由此可见精心导入环节为构建高效课堂奠定了良好的基础与前提。
二、優化教学，彰显学生的主体地位
传统讲述式教学虽然起到一定的教学价值与优势，主要是为了实现成绩的提高与升学率。但是这种教学模式学生被动地接受知识，忽视了学生素养与发展，实践能力不足，与当代社会发展需求不符。六年级学生有了一定的自主性，识记、理解与积累显然并不全面，需要进行引导与探究，以期培养学生的能力与素养。例如：在进行六年级语文阅读教学时，鼓励学生联系上下文理解词语与句子的意思;教师可以基于关键词出发，让学生围绕核心词复述、理解、总结中心思想。再如，教师以小组为单位组织学习与探究任务，让学生的主体发挥出来，学生通过思考联想与思维碰撞，学会思考与总结。
三、有效提问，引领学生学习思维
在课堂教学中，问题的运用可以起到导向与探究的作用，对于六年级的学生来说，利用问题引领学生思维向着教师的方向发展。问题的运用需要基于文本的中心思想出发，具有启发性、开放性与探究性，激活学生的情感体验，有利于学生形成自身感悟，内化所学知识与学习技能。例如：在进行《丁香结》教学时，教师就可以设计问题，更好地了解文章的内涵。“作者最后说结是解不远的……”请同学们对这句话进行思考，了解作者的思想与情感。”“同学们可以结合自身的经历或者见过的实例，来帮助你说一说自己的观点。”教师给予学生一定的思考空间，进行理解与探究句子与文章的中心思想。
四、读写结合，促进课堂教学效果
当前很多教师已经意识到读与写之间的关系，具有相互促进、相辅相成的作用。在实践教学时通常会采用以读促写的方式来提升教学效果;但是表示以写促读的进行存在难度，费时费力。基于这种情况下，教师可以灵活地运用小型写作训练来提升教学效果。教师将微写作字数控制在200字符内，以仿写、续写、看图写话等形式展开，当然为了保障写作所起的价值，需要保障写作主题的针对性与有效性，教师发挥引导的作用，让学生找到切入点与写作方法，进而促进学生思维与能力的发展。例如：在进行《竹节人》教学时，设计续写活动。基于文本结尾处有余不尽的表述，更适宜采用续写的方法以进行练习。为了保障教学的高效性，可以利用问题进行引导“后面可能会发生哪些事呢？老师会怎样处理竹节人？是否会还给学生？会是怎样的场景？会说些什么话？学生会有哪些心理活动等？”当然也可以如果不还给学生，学生会有哪些心理或行为活动等。请同学们展开想象力，从一个角度来写一个字数在500字的小作文。基于这种引导下，以写促读就能实现。
总结
结合以上分析可以发现，笔者基于学生的角度出发，将提高教学的有效性作为依据创新教学方法，精心设计新课导入做好第一步;然后基于学生与教学原则来优化教学活动;利用问题与读写结合来发挥学生的主体性，以期提升教学高效性。需要注意的是，教师需要不断地实践与反思，以期促进学生的全面健康的发展。
参考文献
[1]宋琼海，韩斌.构建新课标下的小学语文高效课堂策略摭探[J].成才之路，2021（25）：82-83.
[2]盛卉.立足学生核心素养 构建高效语文课堂[J].小学生（中旬刊），2021（09）：122.