“老大，……”一看称呼就知道是小王老师的信息，全校只有她会在短信中这么称呼我。果然，小王老师又来“心理咨询”了。于是，我们约好在我办公室里聊聊。
　　小王老师是个非常要求上进的女孩，来学校工作一年就当了年级组长，大家对她的反映都不错。
　　“羌校长”，见了面，小王直奔主题，“我现在忙得团团转，可还是觉得时间不够用。”
　　“ 那你每天都在忙些什么呢？”我问。
　　“除了教两个班的英语，做一个班的班主任，我还在上函授本科，今后还想考研究生。另外，我的粉笔字写得不好，我原计划每天都抽时间练，可总不能保证。我到外面听课，看到英语课上简笔画非常实用，我又开始练简笔画。为了活跃英语课堂，我又跟音乐老师说好要跟她练琴……上次您介绍我看《英才是怎样炼就的》，我就去书店买来看了一遍……就这样，每天都在忙，可回头看看，发现自己好像什么都没做成。我该怎么办呀？”小王老师不等我插话，一口气把自己的苦恼说了出来。
　　我忽然想起叶澜老师概括过的一种事务型校长的形象，就说：“‘样样都要，热热闹闹，就是不朝前跑。’你是不是有这种感觉？”“对，对，就是这样。”小王老师直点头。
　　“王老师，你是一位非常要求上进的姑娘。你渴望成功，于是就拼命地‘恶补’，可补来补去，成效倒没显露出来，反而造成‘营养不良’——整天焦虑不安，是不是？”
　　“羌校长，你真是说到我心里去了。说真的，我对您佩服极了，觉得您样样都行，回头看看我自己，差距真是太大了。”
　　“这怎么比？你不想想，我都奋斗21 年了，你才工作多长时间？”“正式工作时间一年半。”小王老师不好意思地吐了吐舌头。
　　“你这种现象跟我刚当校长时差不多。上级布置的工作总是想要不折不扣地完成，奖牌是多多益善，却往往很少去想这块奖牌到底有什么用；看到其他学校的好的做法就想学——那种拿来主义的学，却很少思考我为什么要学、该怎样学；自己还要千方百计地找差距、弥补不足，却很少考虑在现有的条件下，有些差距是很难弥补的……”
　　“您也有过这样的感觉？那结果呢？”她好像找到了知音。
　　“结果就跟你现在的感觉差不多，整天处于焦虑之中。”看到小王老师眼中闪过一丝疑问，我接下去说，“问题出在哪里呢？问题就出在没有处理好‘取’与‘舍’的关系。没有处理好‘取’与‘舍’关系的关键在于：一是缺少思想，二是没找准目标。因为缺少思想，所以目标就定位不准了；因为目标定位不准，所以就不知道如何取舍；因为不知道如何取舍，所以整天忙忙碌碌，好像样样都完成了，没有虚度时光，其实很盲目。这难免会引起焦虑。你说，是不是？”
　　“还真是这么回事。”小王老师若有所悟地说，“我自己也想过，我到底怎么啦，可是越想越糊涂。今天您这么一说，我就豁然开朗了。谢谢校长。那您说我接下去该怎么办呢？”
　　“那就要看你到底想追求什么了。你得静下心来，好好想一想，给自己定个长远目标，还要定个近期目标——我们不是要求教师制定了吗？”我忽然想起教师培养计划来。
　　“定是定了，可定的时候没想这么多。”小王老师不好意思地笑着说。“哦，我们也有责任，指导不够。”我接着说，“你把凡是能帮助你达成目标的工作一一罗列出来，再按照主次轻重的顺序排一排，选择最重要、最紧迫的工作集中精力做，次要的就少花些精力，其他的工作可以缓一缓，等将来有时间再做。说实在的，我也有好多想做的事现在没时间做，譬如练字、画画。”
　　“羌校长，我知道该怎么做了。我现在要集中精力搞教学研究，提高教学质量，争取尽快成为骨干教师，同时在业余时间完成本科学业。谢谢您啊，下次有什么问题您还要帮我啊！”“那当然啦！”“ 那我能不能做您的徒弟啊？”小王老师忽然问道。
　　“我教语文，你教英语，这个……”我有些犹豫，转眼看到小王老师希冀的目光，我马上说：“做不做师徒不在于形式，我相信，我们会比签了师徒协议的师徒做得更好。”
　　“好的，好的。”小王老师笑滋滋地说，“不过，我还有一个请求，今天时间不早了，下次您得给我讲讲您和学生之间的故事。”我答应了，并把我自己写的《找位置》和《十八年后的相会》两个教育故事给了她，她开心地拿着走了。看着她一路走去，我想：她一定会成为一名好教师的。
　　
　　[ 点评]
　　凡是进取心强的人，一般都比较追求完美，工作中往往会自加压力，样样工作都想做好。但如果缺乏明确的价值追求，眉毛胡子一把抓，那么，你的努力很可能没有成效，反而会在忙碌中迷失自己。人的精力是有限的，如何处理好“取”与“舍”的关系，往往是提高工作效率、提升生命质量的关键。领导者不仅要关注教师的工作，更要关注教师的成长，要善于引领教师确立自己的发展目标，把劲使在“刀刃”上，以成人促成事，在成事中成人。
　　（编辑林飞）