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[摘 要]用思维导图工具教学，不仅可以让学生掌握良好的思维方法，形成良好的思维习惯，而且有利于促进学生发散性思维的培养和综合思维能力的提升，使学生的思维更加活跃，让学生的地理思维能力发生质的飞跃。
[关键词]思维导图 地理思维 思维习惯
[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）220119
地理思维是地理素养最核心的部分。地理思维能力的发展，有利于学生调整自身学习习惯，独立自主地学习地理，提高地理应用能力。因此，中学地理教学的一个重要任务就是培养学生思维习惯，提高学生思维能力。思维导图是一种将思维可视化的方法，是一个简单、高效、放射性、形象化的思维工具，能使大脑潜能得到最充分的开发，极大地激发人脑的思维能力。笔者通过一年多的思维导图教学实践，不仅让学生掌握了良好的思维方法，形成了良好的思维习惯，而且学生地理思维能力也有了质的飞跃，主要表现在以下几个方面。
一、学生掌握了良好的思维方法，养成了良好的思维习惯
高中地理被称为文科中的“理科”，尤其是自然地理，知识的原理性强，对学生的思维能力要求高。所以地理科目学不好困扰着很多学生，究其原因是没有掌握良好的思维方法，更不用谈良好的思维习惯。许多学生在解答问题时不知所措、无从下手，这一问题体现了学生头脑中只有零散的知识，没有建立一个良好的地理认知结构。故在教学中我们不应只传授学生单一的知识，更应注重教会学生学习的方法、思维的方法，变学生被动接受知识为主动获取信息。我要求学生利用思维导图做笔记或课堂小结，使知识得以重点突出、层次分明、思路清晰地呈现，利于对知识的理解掌握。实践证明，思维导图对人们思维、认知习惯的影响具有长期性和广泛性，学生一旦掌握了思维导图的绘制方法和理念，就会在以后生活、学习中的各个方面受其影响，逐步形成全新的思维方式。绘制思维导图贵在坚持，只有坚持不懈地将思维导图运用于教学活动中，才能真正实现用思维导图优化教学的目的。因此，我们也注重引导学生坚持使用思维导图，让思维导图潜移默化地成为学生的一种思维习惯，发挥思维导图的真正价值。
二、学生的思维更加活跃
在思维导图教学理论引入课堂教学后，当师生围绕某一个知识点展开讨论探究后，思维链越延伸越长，学生在集体讨论中不断搭建起的不同层级知识框架也越来越立体，大部分学生的思维处于激活状态。并且，我发现学生思维速度越快，其发散性也越强，思维的活跃度越高。 如在学习高中地理（中图版）必修二第三单元第一节《农业的区位因素与地域类型》时，黑板上的中心词为“农业”，在学习完这节课的内容后，大部分学生第一层级分支为“定义”“生产特点”“分类”“区位因素”“地域类型”“存在问题与发展方向”。第二层级为“分类――对象、用途、投入”“区位因素――自然（气候、地形、土壤、水源）；社会经济（交通、市场、劳力、政策、农业科技、地租等）”“地域类型――水稻种植业、商品谷物农业、混合农业、大牧场放牧业、种植园农业、乳畜业等”。但笔者注意到部分学生还在“地域类型”（ 第二层级）中写上“绿洲农业、灌溉农业、河谷农业、基塘农业、立体农业等”，并在这些第二层级分支的第三层级写上“分布”、“主导因素”等，学生的思维在不断地扩散和延伸，课堂气氛无比活跃，学生们不甘落后，都在进行思维的竞赛。
三、学生综合思维能力得到了提升
地理学科本身所具有的综合性，决定了学生在分析、解决地理问题时必须具备综合的地理思维能力。 “思维导图”恰好具备展现逻辑关系复杂的知识点间内在联系的优势。画一张思维导图，大脑中的思维便会清晰流动，就像一幅河网密布的水系图，有干流、支流、分叉节点等，一目了然。中心词是发源地，一级分支是干流，二级分支是支流，以此类推，思路清晰，层次分明，结构完整。由于大脑是通过联想推理等环节来思维的，这些连接起来的分支必然会使人更容易地理解和记住许多地理信息，因此，不会遗漏思维流中的各个节点。尤其是在高考复习中，通过构建思维导图，有助于学生把握主干知识，明确基本知识点，掌握知识之间的逻辑性和关联性，构建知识网络，做到“既见树木，又见森林”，在把书由“厚”读“薄”的同时，提高了复习效率，促进了学生综合思维能力的提升。
四、学生的发散性思维得到了培养
思维导图中的颜色、线条、图像、关键词与连线，使我们的左右脑协同作用，充分利用“全脑”思维，从而增加大脑运作的效率。在课堂教学中引入思维导图工具教学，能充分培养学生的发散性思维，在引导学生吃透问题、把握问题实质的前提下，使学生能够打破思维定式，改变单一的思维方式，运用联想、想象、猜想、推想等尽量地拓展思路，从问题的各个角度、各个方面、各个层次进行顺向、逆向、纵向、横向的灵活而敏捷的思考，从而获得众多的方案或假设。如学习“台风”“寒潮”“洪涝”等自然灾害时，学生不仅会思考各种自然灾害本身的一些特点，还会比较不同自然灾害的共性与区别，不仅会思考各种自然灾害带来的危害，还会逆向思考这些自然灾害除了灾害之外有益的一面。总之，思维导图是发散性的思维方式，唯有“发散”，才能多角度、多层次地从不同方面去思考，才能深刻地理解、巩固并灵活运用知识。
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]思维导图 地理思维 思维习惯
[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）220119
地理思维是地理素养最核心的部分。地理思维能力的发展，有利于学生调整自身学习习惯，独立自主地学习地理，提高地理应用能力。因此，中学地理教学的一个重要任务就是培养学生思维习惯，提高学生思维能力。思维导图是一种将思维可视化的方法，是一个简单、高效、放射性、形象化的思维工具，能使大脑潜能得到最充分的开发，极大地激发人脑的思维能力。笔者通过一年多的思维导图教学实践，不仅让学生掌握了良好的思维方法，形成了良好的思维习惯，而且学生地理思维能力也有了质的飞跃，主要表现在以下几个方面。
一、学生掌握了良好的思维方法，养成了良好的思维习惯
高中地理被称为文科中的“理科”，尤其是自然地理，知识的原理性强，对学生的思维能力要求高。所以地理科目学不好困扰着很多学生，究其原因是没有掌握良好的思维方法，更不用谈良好的思维习惯。许多学生在解答问题时不知所措、无从下手，这一问题体现了学生头脑中只有零散的知识，没有建立一个良好的地理认知结构。故在教学中我们不应只传授学生单一的知识，更应注重教会学生学习的方法、思维的方法，变学生被动接受知识为主动获取信息。我要求学生利用思维导图做笔记或课堂小结，使知识得以重点突出、层次分明、思路清晰地呈现，利于对知识的理解掌握。实践证明，思维导图对人们思维、认知习惯的影响具有长期性和广泛性，学生一旦掌握了思维导图的绘制方法和理念，就会在以后生活、学习中的各个方面受其影响，逐步形成全新的思维方式。绘制思维导图贵在坚持，只有坚持不懈地将思维导图运用于教学活动中，才能真正实现用思维导图优化教学的目的。因此，我们也注重引导学生坚持使用思维导图，让思维导图潜移默化地成为学生的一种思维习惯，发挥思维导图的真正价值。
二、学生的思维更加活跃
在思维导图教学理论引入课堂教学后，当师生围绕某一个知识点展开讨论探究后，思维链越延伸越长，学生在集体讨论中不断搭建起的不同层级知识框架也越来越立体，大部分学生的思维处于激活状态。并且，我发现学生思维速度越快，其发散性也越强，思维的活跃度越高。 如在学习高中地理（中图版）必修二第三单元第一节《农业的区位因素与地域类型》时，黑板上的中心词为“农业”，在学习完这节课的内容后，大部分学生第一层级分支为“定义”“生产特点”“分类”“区位因素”“地域类型”“存在问题与发展方向”。第二层级为“分类――对象、用途、投入”“区位因素――自然（气候、地形、土壤、水源）；社会经济（交通、市场、劳力、政策、农业科技、地租等）”“地域类型――水稻种植业、商品谷物农业、混合农业、大牧场放牧业、种植园农业、乳畜业等”。但笔者注意到部分学生还在“地域类型”（ 第二层级）中写上“绿洲农业、灌溉农业、河谷农业、基塘农业、立体农业等”，并在这些第二层级分支的第三层级写上“分布”、“主导因素”等，学生的思维在不断地扩散和延伸，课堂气氛无比活跃，学生们不甘落后，都在进行思维的竞赛。
三、学生综合思维能力得到了提升
地理学科本身所具有的综合性，决定了学生在分析、解决地理问题时必须具备综合的地理思维能力。 “思维导图”恰好具备展现逻辑关系复杂的知识点间内在联系的优势。画一张思维导图，大脑中的思维便会清晰流动，就像一幅河网密布的水系图，有干流、支流、分叉节点等，一目了然。中心词是发源地，一级分支是干流，二级分支是支流，以此类推，思路清晰，层次分明，结构完整。由于大脑是通过联想推理等环节来思维的，这些连接起来的分支必然会使人更容易地理解和记住许多地理信息，因此，不会遗漏思维流中的各个节点。尤其是在高考复习中，通过构建思维导图，有助于学生把握主干知识，明确基本知识点，掌握知识之间的逻辑性和关联性，构建知识网络，做到“既见树木，又见森林”，在把书由“厚”读“薄”的同时，提高了复习效率，促进了学生综合思维能力的提升。
四、学生的发散性思维得到了培养
思维导图中的颜色、线条、图像、关键词与连线，使我们的左右脑协同作用，充分利用“全脑”思维，从而增加大脑运作的效率。在课堂教学中引入思维导图工具教学，能充分培养学生的发散性思维，在引导学生吃透问题、把握问题实质的前提下，使学生能够打破思维定式，改变单一的思维方式，运用联想、想象、猜想、推想等尽量地拓展思路，从问题的各个角度、各个方面、各个层次进行顺向、逆向、纵向、横向的灵活而敏捷的思考，从而获得众多的方案或假设。如学习“台风”“寒潮”“洪涝”等自然灾害时，学生不仅会思考各种自然灾害本身的一些特点，还会比较不同自然灾害的共性与区别，不仅会思考各种自然灾害带来的危害，还会逆向思考这些自然灾害除了灾害之外有益的一面。总之，思维导图是发散性的思维方式，唯有“发散”，才能多角度、多层次地从不同方面去思考，才能深刻地理解、巩固并灵活运用知识。
（责任编辑 周侯辰）