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摘 要：网络教学研究已成为当今教育领域的一大热点。在小学语文阅读写作教学中，巧用现代信息技术，有效地提高了课堂教学效果。
关键词：小学语文;阅读写作教学;信息技术
一、巧用现代信息技术，培养学生阅读能力
（一）运用媒体，拓宽学生的阅读渠道
《语文课程标准》指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 信息时代的到来不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们的思维方式和学习方式。信息社会要求必须具有很强的搜集、处理、利用信息的能力，而这正是被传统语文教学所忽视的重要环节。正是基于这种世界范围内的深刻变革，新颁布的《语文课程标准》将培养学生的信息素养提上了日程，提出了要引导学生利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，并在“教学设备”中对学校的硬件建设作了具体的要求。
（二）运用媒体，丰富课堂教学
校园网在语文教学中的运用，大大提高了学习效果，拓宽了语文学习和运用的领域。
我在上《鸟的天堂》一课时，先请同学看教师事先搜集的一段文字和图片，看看学生能从中捕捉到哪些信息，帮助学生正确理解课文内容;再深入学习课文，品词品句，中间插播电影片段——大榕树的热闹景象，使学生感受到鸟的天堂是名副其实的鸟的天堂;最后是拓展延伸，教师布置了一项作业：以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择，如写导游词、写诗、顺口溜……
小学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。如《黄山怪石》一文，文中作者尽管非常详尽地描写了黄山的奇石、怪松、云海与温泉，但大多数学生没有游览过黄山，没有深切的感受，无法和作者产生共鸣。先通过观赏《黄山怪石》录像，情境导入，运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境，让如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。再通过配乐朗读课文，学生能入景、入情地感知课文内容，对黄山有个总体的印象，为下一环节的课文学习铺路架桥。这是改革课堂教学、优化教学过程、提高学习效率的有效途径。
二、巧用现代信息技术，培养学生写作能力
（一）运用多媒体，营造氛围，激发写作兴趣
新课程标准指出，作文要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考、练笔的积极性。教师要为学生创设、营造一个毫无顾忌、大胆作文的和谐氛围，提倡“百花齐放、百家争鸣”，让学生敢说真话，敢于表现个性。让他们真切地体验，自由地抒发。
多媒体集声音、图像、文字、动画等多种功能于一体，具有图像直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势。以往的作文教学是教师出一个作文题目或一段材料后学生们便静坐下来冥思苦想，这样难以激发灵感，收效不大。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效地缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图像、声音等相关资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。学生在电脑房里上作文课时，再也见不到学生“咬笔头、皱眉头”的情景，学生个个思想集中，精神抖擞，兴趣昂然。
（二）运用多媒体，优化作文教学
1.发挥多媒体优势，培养观察能力
无话可说是一些学生写作文时的最大苦恼，怎样才能解除他们的苦恼？对小学生来说最主要的方法就是观察。
多媒体在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。教师在教学中，要注意把多媒体观察目标集中统一的特点与作文教学紧密结合，有针对性地组织学生观察，把观察能力的培养贯穿于作文教学的始终，抓住事物的特点，教给学生观察方法，就能提高学生的观察兴趣与能力。
2.运用多媒体教学，培养想象能力
著名科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”小學生天真烂漫，想象力丰富，只要教师引导得法，就能很好地培养学生的想象能力。在作文教学中，一个教师怎样才能像一位高明的导游那样，顺理成章地把学生引入到美的境界中去，让他们通过自己丰富的想象、联想去欣赏美、体验美，从而表达出自己的真情实感呢？我认为要让学生充分发挥自己的思维优势去想象，教师须尽可能地为学生提供、创设这种情景，而运用多媒体就是一种较好的教学方法。在教学一篇“从音响世界产生的联想”作文时，我课前收集了很多声音，从听一种声音说联想，到两种声音，到三种声音，再到更多。以此引导，让学生展开丰富的想象。
3.运用多媒体教学，培养表达能力
口头语言是书面语言的基础，是思维活动后的具体表现形式，学生只有说得“清”才能写得“通”。而现代多媒体教学直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话。在练习说话时，教师借助课件，创设情境，在观察思维的基础上，通过创造性复述课文、编故事、想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，合理想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。小学生概括能力和逻辑思维能力较差，虽然有一定的说写基础，但把握不好尺度。因此，在运用现代信息技术时一定要用得“巧”。可以通过声、图、文并茂的情境引导，激发学生去说，然后再将心里想的、准备说的写出来，培养学生写的能力。
恰当地、巧妙地运用多媒体教学手段进行作文教学，在培养学生观察能力、想象能力、说写能力上都发挥着积极、有效的作用。实践证明，多媒体教学是优化作文教学和实施素质教育的有效手段。
参考文献：
[1]杨淑花.基于信息技术的小学语文阅读与写作教学探究[J].课程教育研究，2019（47）：92.
关键词：小学语文;阅读写作教学;信息技术
一、巧用现代信息技术，培养学生阅读能力
（一）运用媒体，拓宽学生的阅读渠道
《语文课程标准》指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 信息时代的到来不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们的思维方式和学习方式。信息社会要求必须具有很强的搜集、处理、利用信息的能力，而这正是被传统语文教学所忽视的重要环节。正是基于这种世界范围内的深刻变革，新颁布的《语文课程标准》将培养学生的信息素养提上了日程，提出了要引导学生利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，并在“教学设备”中对学校的硬件建设作了具体的要求。
（二）运用媒体，丰富课堂教学
校园网在语文教学中的运用，大大提高了学习效果，拓宽了语文学习和运用的领域。
我在上《鸟的天堂》一课时，先请同学看教师事先搜集的一段文字和图片，看看学生能从中捕捉到哪些信息，帮助学生正确理解课文内容;再深入学习课文，品词品句，中间插播电影片段——大榕树的热闹景象，使学生感受到鸟的天堂是名副其实的鸟的天堂;最后是拓展延伸，教师布置了一项作业：以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择，如写导游词、写诗、顺口溜……
小学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。如《黄山怪石》一文，文中作者尽管非常详尽地描写了黄山的奇石、怪松、云海与温泉，但大多数学生没有游览过黄山，没有深切的感受，无法和作者产生共鸣。先通过观赏《黄山怪石》录像，情境导入，运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境，让如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。再通过配乐朗读课文，学生能入景、入情地感知课文内容，对黄山有个总体的印象，为下一环节的课文学习铺路架桥。这是改革课堂教学、优化教学过程、提高学习效率的有效途径。
二、巧用现代信息技术，培养学生写作能力
（一）运用多媒体，营造氛围，激发写作兴趣
新课程标准指出，作文要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考、练笔的积极性。教师要为学生创设、营造一个毫无顾忌、大胆作文的和谐氛围，提倡“百花齐放、百家争鸣”，让学生敢说真话，敢于表现个性。让他们真切地体验，自由地抒发。
多媒体集声音、图像、文字、动画等多种功能于一体，具有图像直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势。以往的作文教学是教师出一个作文题目或一段材料后学生们便静坐下来冥思苦想，这样难以激发灵感，收效不大。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效地缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图像、声音等相关资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。学生在电脑房里上作文课时，再也见不到学生“咬笔头、皱眉头”的情景，学生个个思想集中，精神抖擞，兴趣昂然。
（二）运用多媒体，优化作文教学
1.发挥多媒体优势，培养观察能力
无话可说是一些学生写作文时的最大苦恼，怎样才能解除他们的苦恼？对小学生来说最主要的方法就是观察。
多媒体在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。教师在教学中，要注意把多媒体观察目标集中统一的特点与作文教学紧密结合，有针对性地组织学生观察，把观察能力的培养贯穿于作文教学的始终，抓住事物的特点，教给学生观察方法，就能提高学生的观察兴趣与能力。
2.运用多媒体教学，培养想象能力
著名科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”小學生天真烂漫，想象力丰富，只要教师引导得法，就能很好地培养学生的想象能力。在作文教学中，一个教师怎样才能像一位高明的导游那样，顺理成章地把学生引入到美的境界中去，让他们通过自己丰富的想象、联想去欣赏美、体验美，从而表达出自己的真情实感呢？我认为要让学生充分发挥自己的思维优势去想象，教师须尽可能地为学生提供、创设这种情景，而运用多媒体就是一种较好的教学方法。在教学一篇“从音响世界产生的联想”作文时，我课前收集了很多声音，从听一种声音说联想，到两种声音，到三种声音，再到更多。以此引导，让学生展开丰富的想象。
3.运用多媒体教学，培养表达能力
口头语言是书面语言的基础，是思维活动后的具体表现形式，学生只有说得“清”才能写得“通”。而现代多媒体教学直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话。在练习说话时，教师借助课件，创设情境，在观察思维的基础上，通过创造性复述课文、编故事、想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，合理想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。小学生概括能力和逻辑思维能力较差，虽然有一定的说写基础，但把握不好尺度。因此，在运用现代信息技术时一定要用得“巧”。可以通过声、图、文并茂的情境引导，激发学生去说，然后再将心里想的、准备说的写出来，培养学生写的能力。
恰当地、巧妙地运用多媒体教学手段进行作文教学，在培养学生观察能力、想象能力、说写能力上都发挥着积极、有效的作用。实践证明，多媒体教学是优化作文教学和实施素质教育的有效手段。
参考文献：
[1]杨淑花.基于信息技术的小学语文阅读与写作教学探究[J].课程教育研究，2019（47）：92.