我在从事地理教学的生涯中，深刻地认识到地图是学生学习地理不可缺少的重要工具，地图是地理教学的重点。在地理教学中，教师如何指导学生看懂地图？如何运用地图获取地理信息，解决地理问题？下面就如何培养学生地理读图能力谈谈自己在教学中的点滴做法。
　　1 熟悉地图语言，揭示地理学科特点
　　地图是地理的第二语言。在地图上，不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称。同时，要明确地图的主题和种类。地图的种类很多，一般分为自然地图和社会经济地图两大类。其中，自然地图包括地形图、水文图、气候图、植被图等，社会经济地图包括人口图、交通图、工业图、农业图等。随着高科技的发展，盲人有了会发声的电子地图。不同的地图能够反映不同的地理信息。如在地形图上，能识别五种地形类型，即高原、山地、丘陵、盆地、平原；如在等高线地形图上，识别山顶、山谷等部位。因此，只有熟悉地图的语言，才会读图、用图。这是地理学科具有的特点。
　　2 帮助启发学生，激发学生读图兴趣
　　教师在教学过程中，要让学生多看地图，要充分利用各种各样的彩图、拼图游戏和多种记忆方法等激发学生的求知欲，提高学生学习地理的兴趣。其中，学生最喜欢的是多种记忆的方法。简单介绍几种，如下：
　　2.1 勾勒简图法：即对地理教材中的国家或地区教学时，勾勒出其轮廓、主要地理事物的分布位置，帮助学生进一步抓住图形特征。如教师有目的、有计划地勾勒出海陆分布示意图、中国轮廓图、黄河、长江水系图等等，这样，不同的图像中相关的地理事物跃然图上，同时，鼓励学生动手操作，如：动手描图、简笔画、自主勾勒简图等，这些都提高了学生识图、析图能力。锻炼了学生对解决地理问题的思考，利学生识记。可见，勾勒简图法，可使教材内容图像化，既培养学生学习兴趣，又提高读图能力。
　　2.2 因图施记法：即在教学中根据不同地理图表，教师选择适合该图特点的记忆方法来有针对性的教学，激发兴趣，加增强记忆。例如：形状记忆法：学习世界前六位国家时，引导学生观察国家图形的轮廓形状，找出一些明显好记的特征，再根据特征把图形记住。抓住轮廓特征可以帮助学生轻松地判读有关图形。口诀记忆法：学习中东地区时，把中东比喻成大印，大印的颜色是红地黑里阿，该口诀中，明确中东沟通了两个大洋---大西洋、印度洋，临五个海域，分别为红海、地中海、黑海、里海、阿拉伯海。此方法生动有趣，记忆深刻。记忆黄河流经省区：“青川甘宁内蒙古，山西陕西河南鲁”，该口诀朗朗上口，便于记忆。
　　另外，如旅游景区、民风民俗采用多媒体展示，给学生视觉的享受；关于美国的领土组成、俄罗斯温带大陆性气候特点等等，引入故事的方法，给学生听觉的刺激；各地火山、地震的原因以及震后如何防御等等的讲述法，使学生感受地理知识的奥秘与地理学科的生活化。
　　3 利用地理图像对地理事物分析评价，培养学生读图能力。
　　3.1 将两幅或两幅以上地区或国家的图像进行对照比较，可认识几个地理事物或现象之间的类属关系及发展变化。如：通过我们学习的澳大利亚与巴西的比较，归纳两个国家的位置的不同点、相同点；资源状况及经济发展水平的差异；城市、人口的分布特点；国家的某种事物在世界中的地位等等。通过这样的教学，可以培养学生通过对读图所得地理信息进行加工，分析他们的地理属性，总结地理特征，培养了学生读图能力。
　　3.2 将两个或两个以上的地理因素组合，进行综合的训练，认识各部分间的整体特征和本质属性。例如：资源、交通和工业三个地理因素组合，在进行我国四大工业基地的训练时，通过综合分析图中显示的交通、资源等信息，才能充分认识辽中南地区成为我国重工业基地的原因，才能区分我国的上海宝山发展钢铁工业的条件与俄罗斯、巴西有什么不同之处。另外，地理学科中通常有地形、气候、河流自然环境的要素关系；自然环境与农业的关系。每组中要素相互影响、相互制约；教学中，要充分利用地图，进一步分析地图，不断培养学生的综合读图能力不断强化读图能力的训练，培养使用地图的能力，使地理知识和读图能力有机结合起来。
　　地理教学都是以地图为核心展开的，所有的知识最终都要落实在地图中。通过指导学生读图、记图、用图的特色教学和常规训练。不断培养学生的读图、用图能力。因此，结合地理学科特点，在教学中要善于观察，勤于钻研，不断的积累教学经验，寓教于乐。相信枯燥的地理学习将变成趣味地理，真正成为对我们生活、终身发展有用的地理。