兴趣是最好的老师，是人们从事活动的强大动力，是智力开发的钥匙。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生一旦对学习产生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性，想学、爱学，从而学好、用好物理，达到素质教育的目的。那么，怎样激发并稳固学生的学习兴趣呢？经过多年的实践，我从以下几个方面谈谈在物理教学中应怎样来激发学生学习物理的兴趣：
　　
　　一、导入激趣
　　
　　德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师一定要讲究导课的艺术，来激励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪。有经验的教师，都很重视导课的艺术，千方百计、竭尽全力地让学生迅速进入特定的教学活动轨迹。“良好的开端乃是成功的一半。”新颖别致的高超导课艺术，必然会先入为主、先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能、不得不听，整个教学气氛立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界。可以说，高超的导课艺术是一种创造，是教师智慧的结晶，它为一节课奠定了成功的基础。导课的方法很多，在教学中，我有时用小实验导入，如在学习“大气压强”时，我用到魔瓶实验、瓶子吞鸡蛋、倒置的水流不出来等几个小实验。在课堂上先让学生猜想，再进行探究，这样就激发了他们的好奇心和兴趣。有时用历史故事导入：如天坛回音现象、罗布泊沙漠中出现的一种自然现象——一会儿大雪满天，然而瞬间雪就不见了，地上还很干爽。有时让学生唱几句歌词，如刘欢的“天上有个太阳，水中有个月亮”，水中如何会出现月亮呢？有时与学生一起阅读与思考章节开头的风景画并配上诗文……实践证明，这些做法都能很好地激发学生的兴趣，学生们在学习的过程中热情高涨，注意力集中，把兴趣转化为学习的动力，达到了学中乐、乐中学的效果。
　　
　　二、语言激趣
　　
　　教师在上课时，要运用优美的语言激发学生的兴趣。教学语言是教师的教学外表，教师的课堂语言艺术对激发学生学习兴趣是相当重要的。动听、恰当的语言给予学生美的享受，使其如沐春风；单调、枯燥、乏味的语言容易使学生厌烦。因此，教师要优化教学语言，课堂教学语言应当精炼生动、富有激情、幽默风趣、逻辑性强、文采斐然。教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。在教学中，我虽然做不到完全的艺术美，但力求在语言表达上趣味化，效果也不错。如：在讲“质量”时，我说，假如质量随其位置发生变化，杨利伟、翟志刚带的食物到太空就会发生变化，可能会消失掉，导致其在返回仓中无法进食，这不是世界性的笑话吗？有时在课堂我还夹杂一些地方语、英语等。尽管这很不规范，可趣味性较强，同样也能稳固学生的兴趣。记得在德州一中读书的儿子说过，听教学老师的课，简直是一种享受。我们当老师的，能做到这一步，还愁学生没兴趣学习物理吗？
　　
　　三、实验激趣
　　
　　物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发展，都以实验事实为依据。实验是物理学重要的研究方法，现行教材上实验较多，包括“想想做做”。在教学中，我们要想方设法做好物理实验，通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们学习物理的兴趣，提高学生能力。例如：在讲《摩擦起电 两种电荷》这一节时，为了把这一节抽象知识形象化，让学生激发起探求的需要，我让学生做了这样一个实验：带四根一端蓬松的塑料捆扎绳（做此实验要求当时天气要干燥），问：哪个同学能把蓬松的一端捻聚在一起？根据生活经验，学生们会争先恐后地举手要求做这一件认为简单的事。然后，每组叫一位学生到讲台前操作，结果会发现每位同学都事与愿违，他们发现绳子不仅没有被聚拢在一起，反而比刚才更蓬松了，且越用力捻蓬松得越厉害。这一新颖的现象使学生感到非常惊奇：怎么会是这样呢？他们迫切地想知道其中的原因。基于这种迫切感，学生对这一节课的兴趣会很快激发起来。这样，不仅攻克了难点，培养了学生对物理的兴趣，而且拓宽了学生的视野，丰富了他们的想象，能有效地提高观察能力，分析问题、解决问题的能力。另外，我们把部分实验精心包装转化，如小魔术、趣味性游戏、小制作等，在提高学习兴趣上都能收到良好的效果。
　　
　　四、多媒体激趣
　　
　　我曾想过：为什么青少年特别喜欢电子游戏？为什么有的学生迷恋网络？不得不承认有一个原因是游戏软体本身的设计制作符合青少年的年龄特点，具有他们所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语文老师制作的宛如游戏的软件，学生们都非常喜欢，这说明教学辅助软件的趣味性是激发学生学习兴趣的重要因素。在我们现有的条件下，采用多媒体教学，自己制作课件，尽量使课件图案动化，都可使学生的学习积极性大大提高，因此，我们必须不断充实自己，跟上时代的步伐。
　　
　　五、成功激趣
　　
　　兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣、越有兴趣就越想学的良性循环。在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题，让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，那么当学生解决了面临的问题后，便获得了成功的满足。在实际教学当中要时时刻刻抓住学生的成功之处给予适时鼓励，如巧妙地运用语言激励，对一般学生可用“书写认真”、“解法巧妙”、“见解独解”、“进步较快”。对已获成功的基础较好的学生可进一步用语言刺激：“你还有其它方法吗？”“你还有更巧的方法吗？”这样，会使全班兴趣浓厚。但要注意，切忌给学生以反复失败的刺激。这样，才可使兴趣持久。
　　总之，物理是有趣的、好玩的，要激发学生学习物理的兴趣，教学中不能仅仅局限于教材、局限于做题，要善于从学生身边，从日常生活中找准切入点来分析，使生活与物理有机地结合，要适时地引导学生从课堂走向实验室，走向大自然，关注生活，关注社会，关注科技的发展，多一些知识的广度，少一些知识的深度，拉近教材与实际的距离，充分调动学生的积极性和兴趣，使学生被丰富多彩的教学所吸引，喜欢我们的课堂，从而达到素质教育的目的。
　　(作者单位：253600山东省乐陵市郭家中学)