幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步，幼儿入园前还生活在熟悉温暖的家庭中，是家中的小皇帝，小公主，而到幼儿园后，面对的是一个陌生的环境及素不相识的保教人员，一切都难以接受，幼儿就不可避免的产生一种惶恐、不安、害怕，甚至由于语言表达能力较差，稍不如意就会发脾气，哇哇大哭，出现厌园惧园的情绪。初入园的幼儿从家庭走向幼儿园时幼儿个体生活的一次重要转折，也是整个家庭中的一件大事，有些幼儿一时难以适应，产生“幼儿分离性焦虑”，这不仅对幼儿本身的身心健康产生不良影响，使家长不能安心工作，还给幼儿园的接待工作带来困难。
　　对于小班的孩子来说，从家庭式生活来到幼儿园的集体生活中，确实是对每个孩子的一个考验，三岁，对于多数儿童来说，是生活上的一个转折年龄，正是从三岁起，幼儿将开始离开父母去上幼儿园，过上集体生活。幼儿从家庭环境进入幼儿园的群体环境，这是他们迈向人生的第一步，也是从家庭生活走向社会生活的第一步，对其身心发展来说，具有特别重要的意义，但意味着他将脱离熟悉温暖的家庭环境，去面对一个陌生的环境及素不相识的保教老师，所以说幼儿初入园最直接感受到的就是日常生活环境的变迁。对幼儿来说，家庭是可以依赖的、安全的、自由的第一生活环境。在家庭生活这一生态环境中，幼儿逐渐形成了自己特定的地位，有其相对稳定的活动范围和活動方式，基本上保持着一定的生态平衡。但入园后，环境变迁，幼儿园陌生的环境、陌生的老师、陌生的同伴，与自己原有的生活环境存在着很大的差距，这时候，幼儿心理安全的天平被打破，不可避免的产生惶恐不安的情绪甚至觉得被抛弃，产生“分离焦虑”，表现出种种心理和行为的偏差，如：紧张、哭闹、焦虑、孤僻、攻击性行为、胆怯、多动、情绪障碍等等。我们应加强幼儿早期的社会性发展，帮助幼儿从小建立起安全感和信任感，帮助他们尽快摆脱厌园惧园的情绪，积极主动适应幼儿园生活。
　　一、幼儿入园初期惧园情绪的表现
　　（1）哭闹：有的幼儿一开始对幼儿园产生极大的好奇和兴趣，高高兴兴上幼儿园，谁知好景不长，随着新鲜感的消失，幼儿开始想家、想念亲人而哭闹；有的幼儿一开始就不愿入园，大哭大闹，恐慌、忧虑、焦躁、担心，怕家人不来幼儿园接他，总是哭闹着要见到自己的家人或要打电话和自己的亲人说话。有时已经情绪稍好了，可看见同伴哭又跟着哭。
　　（2）跟随：他们会对某位老师有特别依恋，拒绝一切活动，牵着这位老师的手形影不离，点心要她喂，午睡要她拍，教师一离开就焦躁不安，到处寻找、哭闹。
　　（3）安静不合群：这类孩子性格内向，入园后默默流泪，不说话，不和大家玩，不愿和其他人交往，寻找自己的依恋物，显得比较孤独。
　　（4）争执：这类幼儿对人际交往不适应，他们不会交朋友，不能用语言表达自己的愿望和要求。想干啥就干啥，看见喜欢的东西伸手就拿，拿不到就抓人咬人。没有达到目的就情绪失控，放声大哭。
　　二、幼儿入园初厌园惧园的原因分析
　　这些都是孩子在适应新环境过程中表现出的感情上的不满足，有不安全感，离不开父母，初入园的孩子，其心理和生理发育还很不完善，有着较强的恋亲情节。会产生压抑、恐慌、焦躁、不安等心理。在入园的一周或更长时间里不适应。由于幼儿神经系统发育不完善，大脑皮层兴奋容易扩散，抑制技能还很差，皮质对皮下中枢的控制和调节能力较弱，使得幼儿情绪和情感具有冲动性、易变性和外露的特点，因此，新入园的幼儿容易出现“分离焦虑”。另外，现代的年轻家长的生活方式及社会交往等，在闭塞自己的同时，越来越“圈养”孩子，使得孩子没有机会去适应其他环境。而家长的过于保护，使孩子经常呆在家里，很难见到同龄人，这也不利于孩子过快的融入幼儿园生活。而幼儿的先天素质、家庭生活背景环境以及家庭成员的教养方式各不相同，形成了不同的个体差异，不同的心理特点，因而幼儿与亲人分离情绪反应也各不相同。这些行为不但影响幼儿的身心健康、智力发育、积极的人际关系，同时也有碍于幼儿良好的个性和积极性格特征的形成。并且使家长不能安心工作，还给幼儿园的接待工作带来困难。面对这些问题，我们感到情绪问题是该年龄阶段幼儿适应幼儿园集体生活的关键问题，应强调以亲为主，以情为主，赋予亲情，满足他们成长的需求，逐渐引导幼儿形成积极的情绪，与老师小朋友产生亲近感才能较快的适应幼儿园的生活。
　　“孩子的成长需要一个适应的环境，2-3岁的孩子尤其需要”。教师要重视幼儿入园时的行为问题，观察各种情绪变化，找出具体原因，并采取有效措施，运用多种手段使幼儿的情绪迅速稳定，以便教育正常进行，使幼儿快速适应集体生活，身心愉悦的投入到一日游戏活动中去，使幼儿的心理和生理在学前教育的影响下健康发展。