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摘 要：在现代教育环境中，大部分学生在进入小学教学之前，都已经对于简单的一些英语词汇有了一定的积累，同时也有的学生对于英语思维和英语意识有了一定的认识。然而，这些英语素养的积累相对来说，都是一些比较零散的，相对生活化以及日常化的片面认识。而小学英语是学生第一次正式的接受专业的、正式的、系统化的英语教学。
关键词：小学英语;英语个性化教学;核心素养教学
引言：
近年来，随着素质教育理念的不断深入推行，在教学实践中，基于學科本质的核心素养教学也正在被广泛地应用于教学实践之中。英语核心素养教学主要是针对以英语语法，英语思维和应用综合运用为中心的综合性英语教育理念。而在教学实践中，由于教学所面临的教学主体，也就是每个学生的具体学习能力、学习基础以及接受能力之间的差距十分明显，所以基于英语核心素养教学之下，教学在教学中还要尤其注重定制化的教学模式和理念。
一、英语核心素养教学与个性化教学分析
在英语教学中，英语词汇的学习和掌握是最为基础的英语功底，对于小学英语学习来说也是比较简单的，只要学生付出一定的时间，再加之正确的方法，很快就能够实现突破。而在语法和英语思维方面，学生除了基础的记忆工作之外，还需要投入更加充分的情感，动用综合思维能力，才能够理解和掌握。而英语语法和英语思维也是英语教学中最为核心的两大板块内容，对于学生来说，也是学习过程中最为吃力的部分。而出现这种问题的原因主要是两大方面，一方面是客观原因，小学英语教学阶段无论是从教师的指导方法来看，还是从英语教材和内容的安排上来说，对于学生都是一项比较大的挑战，同时也是重大的突破。另一方面原因就是主观原因，对于学生来说，个体的差异性十分明显，大部分学生在接受小学义务教学之前的学习经历和接受英语的程度也都不尽相同，进而导致了学生的学习基础的差异性很大。此外，就算学生的受教育程度相同，但是每一个学生接受能力和理解能力的差别也是十分巨大的，比如，有的学生记忆力比较好，对于基础的概念来说，掌握程度比较好，但是在理解和应用方面却会呈现出比较大的欠缺。有的学生记忆力比较慢，有的学生在理解方面比较弱，对于英语知识的应用方面比较保守，也不善于创新。而这些都是小学英语教学中个体化差异的具体体现。对于教学来说，在教学过程中首先需要承认和尊重学生之间个体化差异存在的事实，从而对于学生的基础情况有相对完善的了解，以便于帮助学生克服弱点，发挥其优势做好铺垫。
二、核心素养视角下小学英语个性化教学分析
在核心素养的视角下，英语教学需要关注学生语言能力的提升以及思维能力的发展，还有文化意识和学习能力的增强。对此，在教学中无论采用何种方法，都是围绕这几项能力提升而确定的。
（一）以核心素养为基础，针对性地开展教学
在小学英语教学过程中，为了能够尽快地帮助学生适应和掌握英语学习的重点和核心，教师需要以英语核心素养教学作为基础教学参与，然后与教学实践内容进行结合，从而帮助学生更加快速、高效地解决英语教学和学习过程中的问题。此外，教师在制定教学内容时要考虑和尊重到不同学生的具体情况，例如在人教版初中英语“ Look at me”教学中，教师在教学的过程中，教学可以对于文章中的内容，让学生进行模仿，比如有的学生语感比较好，教师就可以安排学生进行舞台上的表演活动。有的学生记忆力比较好，教师就可以安排学生当主持人等。总之，教师要善于发现学生身上的优点，并在教学过程中加以应用，帮助学生树立学习的信心和学习兴趣。
（二）利用分组教学法，开展不同层次的轮换教学
在小学英语教学过程中，大部分学生的具体学习情况和对于知识的理解能力的差异性也比较大。然而，在教学实践中，大部分教师采用的都是比较传统的教学方法，虽然能够照顾到大多数的学生，但是从整体来看，教学效果并不是十分的理想。因此，在教学实践过程中教师可以适当地采用分组教学的方式，提高课堂教学的效率。例如，在人教版小学三年级英语“ How many ”一章教学中，教师在教学时，可以根据学生的不同基础情况，对于学生进行合理的分类，并且要设置轮换教学机制，确保每一个学生都能够将教学的内容充分地进行掌握。比如，教师可以首先设置基础的单词组、问答组等，让不同的学生都能够在分组教学的过程中，提高自身对于教学内容的掌握程度，借助这样的方法可以锻炼学生的学习能力以及语言表达能力。
（三）开展竞争机制，激发学生的学习自主性
在教学的过程中，教师不仅要对于自身的教学能力和教学水平进行不断的钻研和反思，同时更要注重提升学生的自主学习能力，通过教师和学生之间的相互配合和互动，从而提升英语教学的乐趣。同时，对于教学氛围的改善和提升也有着十分重要的意义和影响。比如，在人教版小学四年级英语“ My school ”教学中，在基础的单词积累部分，教师就可以组织学生对于词汇识记速度展开比赛和竞争，让学生在相互的比拼之中加速自己的进步和成长。同时，教师可以适当地给予学生一些比较小的奖励，从而激发学生的学习主动性和积极性。通过竞争机制的引入，学生的学习自主性会更强，而且在不断的锻炼中，他们的思维能力也会得到提升。
三、结束语
综上所述，在小学英语教学中，教师应该抓牢和恪守的唯一教学重点，教师以培养学生的英语核心素养教学为基础。同时，教师也要尊重学生的个体化差异，从实践出发，结合每个学生的实际情况，与核心素养结合，从而制定属于学生个性化发展和成长的教学新模式。
参考文献：
[1]朱校冬. 核心素养视域下的英语翻转课堂模式构建[J]. 高考，2020，No.352（04）：17-17.
[2]张娓. 不同的个体 同样的精彩——小学生英语核心素养的个性化教学思考[J]. 基础教育论坛，2019（13）.
[3]何庆胜. 核心素养理念下小学英语课堂教学的有效性教学模式探究[J]. 教育研究，2020，3（11）：164-165.
[4]姜丽霞. 基于核心素养视角下小学英语阅读教学的改进[J]. 家长，2020，000（007）：P.88-88，90.
（浙江省义乌市荷叶塘小学）
关键词：小学英语;英语个性化教学;核心素养教学
引言：
近年来，随着素质教育理念的不断深入推行，在教学实践中，基于學科本质的核心素养教学也正在被广泛地应用于教学实践之中。英语核心素养教学主要是针对以英语语法，英语思维和应用综合运用为中心的综合性英语教育理念。而在教学实践中，由于教学所面临的教学主体，也就是每个学生的具体学习能力、学习基础以及接受能力之间的差距十分明显，所以基于英语核心素养教学之下，教学在教学中还要尤其注重定制化的教学模式和理念。
一、英语核心素养教学与个性化教学分析
在英语教学中，英语词汇的学习和掌握是最为基础的英语功底，对于小学英语学习来说也是比较简单的，只要学生付出一定的时间，再加之正确的方法，很快就能够实现突破。而在语法和英语思维方面，学生除了基础的记忆工作之外，还需要投入更加充分的情感，动用综合思维能力，才能够理解和掌握。而英语语法和英语思维也是英语教学中最为核心的两大板块内容，对于学生来说，也是学习过程中最为吃力的部分。而出现这种问题的原因主要是两大方面，一方面是客观原因，小学英语教学阶段无论是从教师的指导方法来看，还是从英语教材和内容的安排上来说，对于学生都是一项比较大的挑战，同时也是重大的突破。另一方面原因就是主观原因，对于学生来说，个体的差异性十分明显，大部分学生在接受小学义务教学之前的学习经历和接受英语的程度也都不尽相同，进而导致了学生的学习基础的差异性很大。此外，就算学生的受教育程度相同，但是每一个学生接受能力和理解能力的差别也是十分巨大的，比如，有的学生记忆力比较好，对于基础的概念来说，掌握程度比较好，但是在理解和应用方面却会呈现出比较大的欠缺。有的学生记忆力比较慢，有的学生在理解方面比较弱，对于英语知识的应用方面比较保守，也不善于创新。而这些都是小学英语教学中个体化差异的具体体现。对于教学来说，在教学过程中首先需要承认和尊重学生之间个体化差异存在的事实，从而对于学生的基础情况有相对完善的了解，以便于帮助学生克服弱点，发挥其优势做好铺垫。
二、核心素养视角下小学英语个性化教学分析
在核心素养的视角下，英语教学需要关注学生语言能力的提升以及思维能力的发展，还有文化意识和学习能力的增强。对此，在教学中无论采用何种方法，都是围绕这几项能力提升而确定的。
（一）以核心素养为基础，针对性地开展教学
在小学英语教学过程中，为了能够尽快地帮助学生适应和掌握英语学习的重点和核心，教师需要以英语核心素养教学作为基础教学参与，然后与教学实践内容进行结合，从而帮助学生更加快速、高效地解决英语教学和学习过程中的问题。此外，教师在制定教学内容时要考虑和尊重到不同学生的具体情况，例如在人教版初中英语“ Look at me”教学中，教师在教学的过程中，教学可以对于文章中的内容，让学生进行模仿，比如有的学生语感比较好，教师就可以安排学生进行舞台上的表演活动。有的学生记忆力比较好，教师就可以安排学生当主持人等。总之，教师要善于发现学生身上的优点，并在教学过程中加以应用，帮助学生树立学习的信心和学习兴趣。
（二）利用分组教学法，开展不同层次的轮换教学
在小学英语教学过程中，大部分学生的具体学习情况和对于知识的理解能力的差异性也比较大。然而，在教学实践中，大部分教师采用的都是比较传统的教学方法，虽然能够照顾到大多数的学生，但是从整体来看，教学效果并不是十分的理想。因此，在教学实践过程中教师可以适当地采用分组教学的方式，提高课堂教学的效率。例如，在人教版小学三年级英语“ How many ”一章教学中，教师在教学时，可以根据学生的不同基础情况，对于学生进行合理的分类，并且要设置轮换教学机制，确保每一个学生都能够将教学的内容充分地进行掌握。比如，教师可以首先设置基础的单词组、问答组等，让不同的学生都能够在分组教学的过程中，提高自身对于教学内容的掌握程度，借助这样的方法可以锻炼学生的学习能力以及语言表达能力。
（三）开展竞争机制，激发学生的学习自主性
在教学的过程中，教师不仅要对于自身的教学能力和教学水平进行不断的钻研和反思，同时更要注重提升学生的自主学习能力，通过教师和学生之间的相互配合和互动，从而提升英语教学的乐趣。同时，对于教学氛围的改善和提升也有着十分重要的意义和影响。比如，在人教版小学四年级英语“ My school ”教学中，在基础的单词积累部分，教师就可以组织学生对于词汇识记速度展开比赛和竞争，让学生在相互的比拼之中加速自己的进步和成长。同时，教师可以适当地给予学生一些比较小的奖励，从而激发学生的学习主动性和积极性。通过竞争机制的引入，学生的学习自主性会更强，而且在不断的锻炼中，他们的思维能力也会得到提升。
三、结束语
综上所述，在小学英语教学中，教师应该抓牢和恪守的唯一教学重点，教师以培养学生的英语核心素养教学为基础。同时，教师也要尊重学生的个体化差异，从实践出发，结合每个学生的实际情况，与核心素养结合，从而制定属于学生个性化发展和成长的教学新模式。
参考文献：
[1]朱校冬. 核心素养视域下的英语翻转课堂模式构建[J]. 高考，2020，No.352（04）：17-17.
[2]张娓. 不同的个体 同样的精彩——小学生英语核心素养的个性化教学思考[J]. 基础教育论坛，2019（13）.
[3]何庆胜. 核心素养理念下小学英语课堂教学的有效性教学模式探究[J]. 教育研究，2020，3（11）：164-165.
[4]姜丽霞. 基于核心素养视角下小学英语阅读教学的改进[J]. 家长，2020，000（007）：P.88-88，90.
（浙江省义乌市荷叶塘小学）