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摘 要：高中英语阅读教学在英语学习阶段起着重要的作用，通过教学让学生正确面对英语阅读，在这个过程中学会英语阅读的方法和技巧。但是在英语阅读教学中，因为缺乏对英语阅读的重视，课时少等有一些明显的问题，本文通过问题分析，探讨在英语阅读教学中培养核心素养的方法。
关键词：核心素养;高中英语;阅读教学
引言：
英语阅读在任何阶段的教学中都起着重要作用，能够复习已经学过的知识，拓展知识面，提高文化素养，能够训练学生思维，全面提升学生英语水平。在高中阅读教学过程中，正视英语阅读的作用，发挥阅读在英语学习中的积极意义，提升英语阅读教学水平，全方面、多层次提升学生英语水平，培养学生核心素养。
一、高中英语阅读中的教学问题
（一）缺乏对于英语阅读教学的重视
英语阅读是需要长期系统的教学的，不是学生天生就具有的技能，但是，一方面由于课时安排，英语阅读教学并没有单独的课时，也就在教学方案中占比不会太高，阅读教学在课堂上占比不高，另一方面，英语阅读的重视更多的在于词汇与语法上面的学习，缺乏对于英语阅读中语境的学习，缺乏对于阅读整体结构的学习，对于英语阅读本身缺乏教学中的重视。
（二）英语阅读量小，主要服务于考试
现阶段英语阅读的目的主要在于考试，高中英语学习本身任务较重，英语阅读为了更加有效率，主要阅读在高考中常考的部分，但是这也是对于英语本身教书育人作用的忽视。也因为这些原因，英语阅读受一定局限，英语阅读范围较小，主要是高中英语单词、语法教学范围内的，阅读量自然有限，阅读量的缺乏在一定程度上起到了适得其反的作用，无法从根本上提升学生的阅读兴趣，也不能够提升学生的英语成绩，对于学生而言阅读书目受限，阅读文章类型有限，目的性太强反而失去了阅读的乐趣。
（三）缺乏正确引导，方法、技巧教学缺失
阅读是讲究方法的，这一点是公认的，但是在教学中老师认为学生会阅读，学生也觉得自己会，在很大程度上忽视了正确的阅读方法教学，虽然在课堂中有一些浅层面的方法引导，但是并没有完整的方式来引导学生阅读，缺乏宏观的阅读思路教学，难以形成长期的阅读技巧，阅读也缺乏效率，无法发挥阅读教学的真正作用。缺乏正确的引导，学生也难以意识到自身方法与技巧的缺失，阅读能力难以提升，也无法发挥阅读的最大作用。
二、高中英语阅读教学策略
（一）重视阅读教学，培养核心素养
缺乏阅读教学的重视，也是对于阅读本身的忽视，要调整对待高中英语阅读的态度，充分发挥阅读教学的作用，培养学生核心素养。首先，应该从英语教学教案入手，着重对阅读教学进行规划，课前对于阅读教学在整体教学中的占比根据阅读难度进行调整。同时英语阅读教学中应该注重阅读语境教学，通过英语阅读教学引导学生学习英语语境，阅读教学是基于英语语境上的教學;之后，可以通过课时调整教学计划中英语阅读课程的比重，让学生意识到阅读的重要性，能够加深自身对于阅读的重视程度，主动参与到阅读教学过程中。最后，对于阅读的重视，还体现在课后作业上，通过对于学生阅读速度、阅读量、写作能力的考查，了解学生的阅读水平，根据学生课后作业中的反馈，转变阅读教学方法，提升学生的阅读能力。核心素养的培养中最重要的就是言语架构能力的提升，通过阅读能够有效提升学生对于言语的运用能力。通过在阅读中使用已经教授过的单词、语法加深印象，学习英语阅读文章中的写作技巧，提升写作能力。除此之外，阅读中的文章极具参考价值，在教学中选用的文章一般代表性很强，好的英语英语文章，在一定程度上能够起到示范作用，让学生学习模仿其中的技巧方法，十分有利于学生言语架构能力的提高。
（二）正确引导学习阅读方法与技巧
阅读方法与技巧的提升需要正确的方法引导。课堂上的阅读引导是一方面的，另一方面则在于学生之后对于方法跟技巧的运用，在此基础上进行合理的考查，“一对一”进行有针对性的方法教学。在课堂上，可以通过阅读过程示范、阅读思路讲解让学生学习这些方法，并且将这些方法运用在自身的阅读过程中，也可以通过阅读思维导图针对不同主题的文章进行分析，以文章主题为起点进行阅读分析，以文章结构为框架，以语句语法为血液，分析文章，以自身阅读思路为核心，与文章作者思路进行碰撞，理解文章核心内容。之后，通过课后阅读作业的布置来增加学生使用阅读方法与技巧的频率，在不断的练习中，引导学生形成自身的阅读方法与技巧，有利于学生英语的自主学习。方法与技巧的学习是一个长期的实践过程，需要不断调整，通过多次的练习，熟悉方法，从而在面对特征明显的文章时掌握快速有效的阅读方法，提升阅读的效率。
（三）阅读活动，引导方法训练
活动教学一直是教学过程中使用的普遍方法，一方面可以提升学生的阅读兴趣，另一方面也可以多角度学习阅读方法，并且在活动过程中将方法内化，运用到实践当中。阅读教学方法与技巧教学不可少，但是课堂上的运用教学，始终是有限的，阅读活动的举办，很大程度上能够增加阅读方法与技巧的使用。在活动过程中正确引导学生使用方法，增加学生与学生之间的交流，集思广益，改良自身的阅读的方法，吸取他人的长处，最终形成自身的阅读技巧。活动过程本身是一个描述与阐释的过程，通过自身的分析与判断，从而内化为自身的技巧，并且将这些技巧运用在了阅读学习过程中，这种活动更能够强化学生的阅读方法，也是对于阅读教学的又一个提升。阅读活动是阅读教学中必不可少的一部分。
三、结束语
英语学科核心素养的提出，是对于学生能力的要求，主要针对学生言语、思维、文化素养的提升，阅读教学能够在一定程度上提升学生核心素养，通过阅读方法的引导，全面提升学生阅读技巧与能力，培养学生核心素养。
参考文献：
[1]刘丽 核心素养背景下优化高中英语阅读教学的策略[J]. 成长，2020（2）：155-155.
[2]王立岩 基于核心素养视角下的高中英语阅读教学研究[C]// 华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（二）. 2020.
[3]陈飞明 中学英语有效阅读教学对青少年核心素养成长意义的探讨[J]. 信息周刊，2020，000（009）：P.1-2.
[4]张亚玲 核心素养背景下开展高中英语阅读教学的策略研究[J]. 中学课程辅导（教学研究），2019，013（009）：69.
（浙江省义乌市五中）
关键词：核心素养;高中英语;阅读教学
引言：
英语阅读在任何阶段的教学中都起着重要作用，能够复习已经学过的知识，拓展知识面，提高文化素养，能够训练学生思维，全面提升学生英语水平。在高中阅读教学过程中，正视英语阅读的作用，发挥阅读在英语学习中的积极意义，提升英语阅读教学水平，全方面、多层次提升学生英语水平，培养学生核心素养。
一、高中英语阅读中的教学问题
（一）缺乏对于英语阅读教学的重视
英语阅读是需要长期系统的教学的，不是学生天生就具有的技能，但是，一方面由于课时安排，英语阅读教学并没有单独的课时，也就在教学方案中占比不会太高，阅读教学在课堂上占比不高，另一方面，英语阅读的重视更多的在于词汇与语法上面的学习，缺乏对于英语阅读中语境的学习，缺乏对于阅读整体结构的学习，对于英语阅读本身缺乏教学中的重视。
（二）英语阅读量小，主要服务于考试
现阶段英语阅读的目的主要在于考试，高中英语学习本身任务较重，英语阅读为了更加有效率，主要阅读在高考中常考的部分，但是这也是对于英语本身教书育人作用的忽视。也因为这些原因，英语阅读受一定局限，英语阅读范围较小，主要是高中英语单词、语法教学范围内的，阅读量自然有限，阅读量的缺乏在一定程度上起到了适得其反的作用，无法从根本上提升学生的阅读兴趣，也不能够提升学生的英语成绩，对于学生而言阅读书目受限，阅读文章类型有限，目的性太强反而失去了阅读的乐趣。
（三）缺乏正确引导，方法、技巧教学缺失
阅读是讲究方法的，这一点是公认的，但是在教学中老师认为学生会阅读，学生也觉得自己会，在很大程度上忽视了正确的阅读方法教学，虽然在课堂中有一些浅层面的方法引导，但是并没有完整的方式来引导学生阅读，缺乏宏观的阅读思路教学，难以形成长期的阅读技巧，阅读也缺乏效率，无法发挥阅读教学的真正作用。缺乏正确的引导，学生也难以意识到自身方法与技巧的缺失，阅读能力难以提升，也无法发挥阅读的最大作用。
二、高中英语阅读教学策略
（一）重视阅读教学，培养核心素养
缺乏阅读教学的重视，也是对于阅读本身的忽视，要调整对待高中英语阅读的态度，充分发挥阅读教学的作用，培养学生核心素养。首先，应该从英语教学教案入手，着重对阅读教学进行规划，课前对于阅读教学在整体教学中的占比根据阅读难度进行调整。同时英语阅读教学中应该注重阅读语境教学，通过英语阅读教学引导学生学习英语语境，阅读教学是基于英语语境上的教學;之后，可以通过课时调整教学计划中英语阅读课程的比重，让学生意识到阅读的重要性，能够加深自身对于阅读的重视程度，主动参与到阅读教学过程中。最后，对于阅读的重视，还体现在课后作业上，通过对于学生阅读速度、阅读量、写作能力的考查，了解学生的阅读水平，根据学生课后作业中的反馈，转变阅读教学方法，提升学生的阅读能力。核心素养的培养中最重要的就是言语架构能力的提升，通过阅读能够有效提升学生对于言语的运用能力。通过在阅读中使用已经教授过的单词、语法加深印象，学习英语阅读文章中的写作技巧，提升写作能力。除此之外，阅读中的文章极具参考价值，在教学中选用的文章一般代表性很强，好的英语英语文章，在一定程度上能够起到示范作用，让学生学习模仿其中的技巧方法，十分有利于学生言语架构能力的提高。
（二）正确引导学习阅读方法与技巧
阅读方法与技巧的提升需要正确的方法引导。课堂上的阅读引导是一方面的，另一方面则在于学生之后对于方法跟技巧的运用，在此基础上进行合理的考查，“一对一”进行有针对性的方法教学。在课堂上，可以通过阅读过程示范、阅读思路讲解让学生学习这些方法，并且将这些方法运用在自身的阅读过程中，也可以通过阅读思维导图针对不同主题的文章进行分析，以文章主题为起点进行阅读分析，以文章结构为框架，以语句语法为血液，分析文章，以自身阅读思路为核心，与文章作者思路进行碰撞，理解文章核心内容。之后，通过课后阅读作业的布置来增加学生使用阅读方法与技巧的频率，在不断的练习中，引导学生形成自身的阅读方法与技巧，有利于学生英语的自主学习。方法与技巧的学习是一个长期的实践过程，需要不断调整，通过多次的练习，熟悉方法，从而在面对特征明显的文章时掌握快速有效的阅读方法，提升阅读的效率。
（三）阅读活动，引导方法训练
活动教学一直是教学过程中使用的普遍方法，一方面可以提升学生的阅读兴趣，另一方面也可以多角度学习阅读方法，并且在活动过程中将方法内化，运用到实践当中。阅读教学方法与技巧教学不可少，但是课堂上的运用教学，始终是有限的，阅读活动的举办，很大程度上能够增加阅读方法与技巧的使用。在活动过程中正确引导学生使用方法，增加学生与学生之间的交流，集思广益，改良自身的阅读的方法，吸取他人的长处，最终形成自身的阅读技巧。活动过程本身是一个描述与阐释的过程，通过自身的分析与判断，从而内化为自身的技巧，并且将这些技巧运用在了阅读学习过程中，这种活动更能够强化学生的阅读方法，也是对于阅读教学的又一个提升。阅读活动是阅读教学中必不可少的一部分。
三、结束语
英语学科核心素养的提出，是对于学生能力的要求，主要针对学生言语、思维、文化素养的提升，阅读教学能够在一定程度上提升学生核心素养，通过阅读方法的引导，全面提升学生阅读技巧与能力，培养学生核心素养。
参考文献：
[1]刘丽 核心素养背景下优化高中英语阅读教学的策略[J]. 成长，2020（2）：155-155.
[2]王立岩 基于核心素养视角下的高中英语阅读教学研究[C]// 华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（二）. 2020.
[3]陈飞明 中学英语有效阅读教学对青少年核心素养成长意义的探讨[J]. 信息周刊，2020，000（009）：P.1-2.
[4]张亚玲 核心素养背景下开展高中英语阅读教学的策略研究[J]. 中学课程辅导（教学研究），2019，013（009）：69.
（浙江省义乌市五中）