【摘 要】英语作为一门外语课程，儿童刚接触、初了解。开始总具有新鲜感，随着词汇量的增加、句子的加长，孩子觉得越来越难，越来越感觉课堂乏味。因此，如何最大限度地激发学生的学习兴趣，尽最大努力提高英语课堂的效果，使学生在丰富多彩的教学活动中主动获取知识，应从以下方面抓起。
　　【关键词】教学方法 绘画法 表演 竞赛 兴趣开发
　　一直以来，我们都将英语作为一门课程来学习。尤其是作为一门母语外的语言课程。对于已经熟悉了本族语的中国学生来说，这项任务的艰巨性更加突出。字母句子，段落以及翻译种种都与我们的汉语差之甚远。而我们习惯了传统的教法：识记、朗读，背诵、书写等等。
　　一、绘画法
　　这种方法对于低年级的英语教学很实用。如：apple. banana. mouth. cry. write在进行这些单词教学时，教师可当堂给学生画出简笔画，付在单词的后面，从而使单词的意义不言而喻。学生对这种方法很乐于接受，因为他生动，形象，且能激发学生的学习兴趣。教师可反过来让学生模仿绘画，并加注英语单词的写法，而后在课堂上将学生的作品在全班展示。小学生的注意力更集中于形象认识上而这种方法会使学生的英语学习气氛高涨起来，识记单词的效率无形中比反复的书写背诵要好得多。
　　二、表演法
　　英语是语言的载体、交流的工具。不同的语言其表现的形式也不同。英语只是其中一种。作为小学生，他们的模仿力很强。在英语课堂上，我们可以充分利用这一特点，激发学生的表演欲望。
　　三、游戏法
　　兴趣是最好的老师，人的求知欲来自于需求。而对于年龄很小的小学生来说，浓厚的兴趣可以激发学生的求知欲，，促使他们顽强拼搏，努力学习。采用游戏教学法，能使学生好玩，好动，好胜的心理特点得到极致的发挥，寓教于乐，将大大的提高学生的学习兴趣，课堂不再是死板的读书、写字而成为孩子们的乐园。例如：利用in on under beside behind等介词来做动作游戏，将学生两人一组，分别上台表演游戏，一人读in，一人手拿铅笔盒，将铅笔放入其中，证明表演成功。同学们竖起拇指说OK。若表演的不对，同学们摇头说NO no no 然后可有其他同學替换表演，予以更正。在进行这种游戏过程中，我发现同学们的积极性特别高，注意力也很集中，识记这些单词显的相当轻松。
　　四、竞赛法
　　作为小学生，他们的好奇心很强，然而好胜心更强，我们可以将学生分成几个不同的小组，对新学的知识（单词短语或句型）由各个小组之间准备，以比赛的形式去练习。形式可以采用听说读写等，具体形式可由当堂的学习目标来确定。
　　五、挑战法
　　在英语的实际教学中，由于学生的个体性差异，学生的理解接受能力不尽一致。有些同学能很好的完成教师布置的作业，而有一部分同学则不太理想。针对这种现象，可在课堂上开展一个小节目：挑战××，将学生分成固定的几个小组。例如A组的甲同学可以挑战B组的乙同学，可以向他提当堂所学的单词、句型的读法或写法，如果回答正确，B组加分，反之，则A组加分。每个小组都累积积分，到期末进行汇总。利用这种方法，可以使小组成员形成合力，使他们自觉帮扶，差生也会主动学习，从而不给小组失分。小组之间也会形成强劲的比赛势头，从而推动全班整体水平的提高。
　　六、演角色
　　教师可以多角度地培养学生的想象力。例如学习小动物单词时，教师可以引导学生演示dog dog “汪汪汪”加上小狗的动作表演。Cat cat “喵喵喵—”装作捉老鼠状等，这种方法在教学过程中的运用，会使课堂气氛非常活跃，学生会争先恐后地上台扮演他们喜欢的角色，枯燥的单词变成了直观幽默的形象，易于理解，便于记忆。
　　七、用直观教具
　　教具是英语教学中不可缺少的一部分，小学生的形象思维较强，教师在教学过程中应遵循儿童认识事物的发展规律，采用灵活多样的教学方式，尽可能使用直观教具（如看录象模型教学挂图实物教具等）来加强教学的直观性，使枯燥乏味的内容形象化、生动化。
　　英语教学的目的是要学生学会英语单词、句子并能灵活的运用，而方法又不拘一格，作为新时代的英语教师，我们有义务去挖掘激发学生的潜能，点燃学生心中智慧的火花，让学生在快乐中学习，学习中学会运用和创造。
　　【参考文献】
　　[1] 王蔷主编《小学英语教学法教程》高等教育出版社 2004年1月
　　[2] 张志远主编《儿童英语教学法》外语教学研究出版社 2004年4月
　　[3] 钱丹凤，《小学英语高年级阅读课例》，《中小学外语教学》，2007，第3期