班级是学校的最小单位，也是构成学校的最小细胞。但如何对班级进行有效管理、如何真正落实 “以人为本”的教育理念，营造有利于学生身心健康发展的班级人际环境，形成一个和谐的班集体，班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是每个学生健康成长的引路人，良好的班集体离不开班主任的辛勤劳动和科学管理。下面就谈谈本人在做班级管理工作中的几点感受。
　　一、言教身教，敬业乐业
　　班主任是班级工作的直接管理者，一个班级的好坏，与班主任管理密切相关。作为班主任就应该在管理班级时，对学生从思想上、道德上、纪律上、劳动上、学习上等进行全面教育。班主任首先要对学生不厌其烦地进行言教，这种言教应该在班级的早晚习、午、班会及安全卫生纪律教育课中，有针对性的常教不衰。要想让学生成为一名思想进步，道德高尚，纪律严明，劳动肯干，学习刻苦，家长喜欢，老师喜欢，同学喜欢，自己也喜欢的尽量完美的学生，除了自身的努力之外，离不开班主任的谆谆言教。言教对学生的健康成长有着重要作用。多年的班主任工作实践证明，班主任在班级管理过程中，也要对学生进行身教。这就要求班主任不但要教育学生成材成人，自己也要做一个堂堂正正的人。凡是要求学生做到的，班主任首先应该做到。作为班主任，不管是言教，还是身教，其实都是对自己所从事的工作高度负责和所应该有的良好的工作态度。班主任忠于职守，竭尽全力管理班级，正是班主任爱岗敬业的具体表现。有业不敬，可能无业，有岗不爱，可能无岗，但敬业也须乐业。班主任在管理班级时，应该尽职尽责地做好本职工作，不怕麻烦，不怕辛劳，同时也应该是无怨无悔、任劳任怨，并且在工作中感受快乐，这就是我们所说的乐业。如果我们能在敬业的基础上，再去乐业，把管理班级和教育学生不再当成负担，而是一种乐趣，那么，我们就会把工作干得更精彩，就能够心甘情愿全身心地做好班主任工作。
　　二、赏识与宽容，严格与关爱
　　随着独生子女的不断增多，孩子的个性迥异，摆在班主任眼前的任务艰巨而复杂。班主任应以教育的视角，审美的眼光去搜索生活中的美，以一种和善友爱的目光去接受孩子，以和蔼大度的态度去亲近孩子，善于发现孩子的优点，善于捉摸孩子的心理。苏霍姆林斯基曾经说过：“请你任何时候都不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”因此，我认为：班主任眼中应多一点审美赏识的特质，少一点挑刺找茬的心态；多一点笑逐颜开，少一点怒发冲冠；多一点轻声细语，少一点暴跳如雷；多一点由衷的理解与赞美，少一点鸡蛋里挑骨头。让赏识与宽容并举，为学生营造出和谐，民主，平等的成长环境。
　　学生由于自制力不强，又不善于控制自己的情绪和行为，往往有意无意会犯错误，因此，教师必须用严格的纪律来约束他们，使他们言行规范。对学生和班队干部，要求他们处处以身作则，做同学们的表率，防止骄傲自满，对个别学习上暂时有困难的学生不能放任，我们要做细致的思想工作。但是，只有严格会让孩子们感觉不到温暖，还必须与关爱并重。爱中有严，严中蕴涵着爱，只有这样，才能使孩子们有归宿感。正如陶行知先生所说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生……”。对待犯错误的学生，尽量避免在同学面前大喊大叫，应该把他们找出教室，对他们动情晓理，让他们充分认识错误，改正错误，这样，学生才会明白，老师很顾及他们的尊严，他们也会口服心也服。班主任的关爱善待，让班级学生有了尊严，让有了尊严的学生有了自信，有了自信的学生就会在班级中充分发挥自己的才能，更加热爱班级，关心班级，也把班主任当成自己的亲人和朋友，这样的班集体就像学生温暖的“家”。生活学习在温暖“家”里的学生就会健康成长。在班级管理过程中，班主任的关爱善待，充分体现了学生是班级的主人，人是至高无上的科学理念，也是班级管理人性化的具体体现。
　　三、促进心理健康，树立自信，培养积极心态
　　事实证明，一个人能否一生幸福，能否事业成功，心理素质起很大的作用。在班级管理中，班主任和任课教师要从培养学生的自信心着眼，培养学生健康的学习心态，促进学生心理健康。在一个人成长过程中，不是因为有些事难以做到，我们才失去自信，而是因为我们失去自信，有些事我们才难以做到。班主任要正确对待班上每个学生，鼓励他们相信自己，正视自己，努力进取才能取得成功。人生的道路并非平坦笔直，一帆风顺，随时都有可能遇到挫折和不幸。教师要教育学生能够直面挫折，要让学生认识到，生活之所以丰富多彩，是因为生活中充满了喜怒哀乐、苦辣酸甜，古今中外，许多在事业上卓有成就的人就是从逆境中走向成功的。我国著名的教育家魏书生老师曾经这样讲：“生活像一面镜子，你对它笑，它就对你笑；反过来，你板着面孔对待生活，那就天天都有值得生气的事情，你若对着镜子哭，它当然也对着你哭。”无论遇到多么麻烦的事，只要抱着积极进取的生活态度，保持乐观向上的情绪，就会精神愉快。
　　四、健全班级制度，加强合作途径
　　班级是全体同学共同的“家”，科学、民主、健全的班级管理制度是班级文化的另一重要内容，是良好班风得以形成的有力保证。一个良好的班集体除了依靠学生自觉，还需要一些必要的管理制度，以最大限度地克服学生行为的随意性，并发挥惩处歪风、激励后进、奖励先进的作用。教育是一个系统工程，加强和改进教育工作，不只是学校的事，家庭、社会各方面都要一起关心和支持。因此，教师可随时就学生的有关情况和存在的问题与家长交流意见，并邀请家长参加课堂教学。通过家长的参与，面对面的、推心置腹的交谈，可以大大增进家长与教师的相互了解与信任，赢得家长对班级工作的支持。
　　总而言之，班级是学校进行教育教学工作的一个重要组成部分，是联系学生与教师的纽带，而学生又是班级的核心，班级中学生管理是要在班主任的指导和同学的积极参与下，按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，通过班级工作，全面教育、管理、指导学生，把班级建成有共同目标，有领导核心，有经常活动交往和有正确舆论的生动活泼积极向上的集体。