论文部分内容阅读
摘 要：兴趣是学习成功的源泉，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。学生的学习兴趣对学习成绩好坏有直接影响。所以，我们在数学教学中必须根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。
关键词：兴趣；鼓励；情景
发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要内在的动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生就会在学习中产生很大的积极性，从而产生肯定的、积极的情感体验，使外在的要求转化成内在的需求。
一、根据学生的心理特点培养学习兴趣
教育家陶行知指出：“从前，先生只管照自己的意思去教学生，凡是学生的才能兴味，一概不顾，专门勉强拿学生来凑他的教法，配他的教材。”这样的结果只能是“先生收效少，学生苦恼多”。课堂教学应注意培养学生的学习兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，学生只有对所学的知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动发现、探究新的知识。
（1）要抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，唤起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和本班学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣新颖的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。
（2）要抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生和学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在每一个主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利的时机，利用学生的好胜心鼓励、引导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得成功的体验，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。
二、运用好表扬、鼓励性的话语
教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。
三、课堂有效提问的基本要求
有效地课堂提问应该满足以下几点要求：一是提问应充满趣味性，二是提问难易程度应当把握恰当，三是提问应激发学生的思维能力，四是对学生在回答提问之后做出恰当的评价。世界著名的科学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。如果学生对所学课程提不起一点兴趣，那么这样的学习无疑是一件痛苦的事情，学习效果自然大打折扣。假如小学数学教师能在课堂提问中创设情境，将知识由静态化向动态化转变，那么对提高学生的学习兴趣很有帮助。教师在提问时还应注意结合学生的实际水平来决定提问的难易程度，提问如果太难学生答不上來，会挫伤学生的学习积极性，而问题太简单又难以起到提高学生思维能力的作用。提问时要注重激发学生的数学思维，引导学生自己去发现问题、去解决问题。还有一点尤为重要，那就是在提问之后教师要对学生的回答进行恰当地点评。通过让学生了解到自己的实际学习情况，从而有助于保持学习的积极性，提高学习效果。
四、创设生活情景，激发学生学习数学的热情
有关专家研究表明，当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。同时，在现实问题的解决中表现数学概念，掌握数学方法，形成数学思想，更能促进在以后遇到相关问题时自觉地动用有关数学经验去思想、去解决问题。
五、精选互动话题是关键
评价一堂课的好坏，关键看学生的技能是否得到训练，能力是否得到发展。因此，我认为精心选择互动话题是教学情境创设中的关键一环。话题的选择宜整忌散，宜精忌滥。设置情境进行教学本身就是为了更好地调动学生的积极性。当然，由于禀赋，教育影响和兴趣爱好差异等因素的影响，学生在情境活动中自然也会呈现出差异，因此在设境时要面向全体学生，要注意不同层次学生的个体差异和兴趣爱好的不同，使每一个学生都能在情况中有自己的位置，有施展才华的时间和空间。另外，由于一节课的教学时间有限，教师应尽量减少组织教学环节及重复的训练环节，赢得时间让学生培养口头表达能力。话题的选择宜以学生的生活为基础忌生搬硬套。帮助学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学的知识的意义和作用。在教学中要寻找教学内容与生活的结合点，创设真实得生活场景，在课堂有限的时间和空间范围内，充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法给学生营造一个与生活密切相关的实践语言环境，让学生学会运用数学于真实的场景中，激发学生交际的欲望，提高学生学习数学的兴趣。
数学课堂是展示活力和魅力的神圣殿堂，是真、善、美的和谐统一的整个过程，是知、情、意多向交流的互动系统。只要我们充分调动学生学习的积极性、主动性，每一个学生都参与进来，让学生在轻松愉快的教学个环境中，思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，从而激起强烈的求知欲望。
关键词：兴趣；鼓励；情景
发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要内在的动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生就会在学习中产生很大的积极性，从而产生肯定的、积极的情感体验，使外在的要求转化成内在的需求。
一、根据学生的心理特点培养学习兴趣
教育家陶行知指出：“从前，先生只管照自己的意思去教学生，凡是学生的才能兴味，一概不顾，专门勉强拿学生来凑他的教法，配他的教材。”这样的结果只能是“先生收效少，学生苦恼多”。课堂教学应注意培养学生的学习兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，学生只有对所学的知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动发现、探究新的知识。
（1）要抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，唤起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和本班学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣新颖的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。
（2）要抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生和学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在每一个主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利的时机，利用学生的好胜心鼓励、引导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得成功的体验，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。
二、运用好表扬、鼓励性的话语
教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。
三、课堂有效提问的基本要求
有效地课堂提问应该满足以下几点要求：一是提问应充满趣味性，二是提问难易程度应当把握恰当，三是提问应激发学生的思维能力，四是对学生在回答提问之后做出恰当的评价。世界著名的科学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。如果学生对所学课程提不起一点兴趣，那么这样的学习无疑是一件痛苦的事情，学习效果自然大打折扣。假如小学数学教师能在课堂提问中创设情境，将知识由静态化向动态化转变，那么对提高学生的学习兴趣很有帮助。教师在提问时还应注意结合学生的实际水平来决定提问的难易程度，提问如果太难学生答不上來，会挫伤学生的学习积极性，而问题太简单又难以起到提高学生思维能力的作用。提问时要注重激发学生的数学思维，引导学生自己去发现问题、去解决问题。还有一点尤为重要，那就是在提问之后教师要对学生的回答进行恰当地点评。通过让学生了解到自己的实际学习情况，从而有助于保持学习的积极性，提高学习效果。
四、创设生活情景，激发学生学习数学的热情
有关专家研究表明，当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。同时，在现实问题的解决中表现数学概念，掌握数学方法，形成数学思想，更能促进在以后遇到相关问题时自觉地动用有关数学经验去思想、去解决问题。
五、精选互动话题是关键
评价一堂课的好坏，关键看学生的技能是否得到训练，能力是否得到发展。因此，我认为精心选择互动话题是教学情境创设中的关键一环。话题的选择宜整忌散，宜精忌滥。设置情境进行教学本身就是为了更好地调动学生的积极性。当然，由于禀赋，教育影响和兴趣爱好差异等因素的影响，学生在情境活动中自然也会呈现出差异，因此在设境时要面向全体学生，要注意不同层次学生的个体差异和兴趣爱好的不同，使每一个学生都能在情况中有自己的位置，有施展才华的时间和空间。另外，由于一节课的教学时间有限，教师应尽量减少组织教学环节及重复的训练环节，赢得时间让学生培养口头表达能力。话题的选择宜以学生的生活为基础忌生搬硬套。帮助学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学的知识的意义和作用。在教学中要寻找教学内容与生活的结合点，创设真实得生活场景，在课堂有限的时间和空间范围内，充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法给学生营造一个与生活密切相关的实践语言环境，让学生学会运用数学于真实的场景中，激发学生交际的欲望，提高学生学习数学的兴趣。
数学课堂是展示活力和魅力的神圣殿堂，是真、善、美的和谐统一的整个过程，是知、情、意多向交流的互动系统。只要我们充分调动学生学习的积极性、主动性，每一个学生都参与进来，让学生在轻松愉快的教学个环境中，思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，从而激起强烈的求知欲望。