有个孩子问妈妈：“生活中有语文吗？”妈妈的回答很有诗意：“语文如蒲公英的种子，遍布了全世界，也钻进了你的生活。”对，生活中处处有语文。陶行知先生言简意赅地指出：“生活即教育，社会即学校。”美国教育家华特也说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”百家之言，一言蔽之，语文知识的学习离不开社会生活。
　　 一、在生活中寻找写作素材
　　 叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”多形象的描述啊！那么，我们该如何指导学生在生活中通过实践体验、观察感悟来积累写作源泉，丰富写作素材呢？
　　 福楼拜以马车为例，指导莫泊桑观察不同的马车，不同天气下的马车，走不同路的马车在行驶时有哪些不同，莫泊桑经过仔细观察后，终于写出了令具有“法语典范”之称的福楼拜都能点头赞许的文章。可见，要写好作文真的需要到生活中去汲取营养之源。
　　 现在有不少学生的作文内容单一、无病呻吟，就是缺少对生活的观察。通过实践和思考，笔者觉得要让学生写好作文，在引导学生平时注意观察身边的人、事、物、景的同时，还应更早的时间，将每一次习作的题目、要求告诉学生，让他们提前思考，准备材料。
　　 比如：有这样一篇作文，要求学生以“爱”为主题写一篇文章。笔者让学生留心生活，回忆生活，去感受来自生活中的爱。经过充分准备，学生的作文内容丰富多样，感情真挚。徐海波同学的《一块馒头干》中的父亲不顾工作的辛劳忙着为孩子做饭，儿子上学后吃着儿子吃剩下的鸡腿，很小的事却表现了感人至深的父爱。文章在全国性的作文比赛中获得了特等奖。杨雪凡同学写的是妈妈送自己上医院的事，虽是老的材料，但因为他观察仔细，对妈妈焦急的神情、因着急而变得语无伦次的话语等细节的描写，使读者看后无不为之动容。
　　 另外，教师可组织学生开展调查、参观、访问，了解家乡的美丽风光、丰富物产、风俗人情等，用口头或日记等方式表达自己的见闻和想法，展示学习语文和应用语文的成果，为日后的写作积累素材。
　　 生活是“源头活水”，教师应有目的、有计划地引导学生走进生活，体验生活，以解决习作“无米可炊”的难题。
　　 二、在活动中提高学生的语言表达能力
　　 语言表达能力需要一个长期训练的过程，这种训练需要不懈的努力，而且要遵循科学的方法，才能事半功倍、水到渠成。
　　 一节语文课只有40分钟，为了课堂教学的连续性、高效性，很难让所有同学发言，特别是一些语言表达能力一般，不太喜欢表现自己的学生。因此，可以通过日常的生活和课外的活动来提高学生的语言表达能力，这就需要老师和家长都要成为训练的有心人。班级中总有很多的事情需要告知家长，得到家长的配合。笔者经常用短信的方式将内容简单地通知家长，并提出希望：让小孩将通知的内容通过口述的方式具体的告诉他们。长期坚持下去，既养成了学生专心听讲的习惯，又锻炼了学生的胆量和语言表达能力。再比如，建议家长可利用吃饭、散步、游玩等时间，多和孩子谈心，了解他们的心声，进而锻炼他们的能力。学生骆仲钰上课发言积极，喜欢参加各种活动，语言表达能力提高非常明显，在淮安市中小学演讲比赛中获得了第一名的成绩，在江苏省比赛中也获得了优异成绩。
　　 三、在生活中搜集、运用语文知识
　　 课内教学承担着学习语文基础知识、初步形成语文能力的主要任务，而具体的理解和运用则需要到生活中去锻炼。教师可组织、鼓励学生多参加社会活动，运用已学知识，展示自己能力，丰富社会生活。
　　 1.幽默的语句常常能画龙点睛的体现出语文在社会生活中的重要性和实用性。如“我们的名声是吹出来的”（电风扇广告）、“猴王漆，专做表面文章”（乳胶漆广告）、“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是男人的情怀”（洋河酒广告）”等等。这些广告语或诙谐风趣，或富有内涵，使人一听便有吸引力，教师可组织学生搜集好的广告、好的对联、好的店名等，这样既拓宽了学生的视野，又提高了学生的理解能力，活动能力，一箭三雕，何乐而不为呢？
　　 2.到生活中運用语文知识。我们的课本中出现了很多这方面的练习，如纠正生活中的错别字、为商家起店名、春节写春联等。教师应鼓励学生利用这样的机会展现自己，锻炼自己，提高自己。
　　 生活中处处有语文，处处用语文。用陶行知先生的生活教育思想和新课程理念来指导语文教学实践，不仅可以克服传统语文教学中只注重知识传授的弊端，而且能无形中激发学生热爱生活、创造生活的热情，从而把素质教育真正落到实处。