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摘 要：初中阶段是学生道德观念形成的阶段，在初中阶段必须要为学生提供正确的道德与法治教育，为学生的思想健康进行积极向上的引导。当前，各个学校对于道德与法治课程已经逐渐重视。但是，在教学实施的过程中仍然存在实践不足等问题，影响了教学质量。为此，教师应该注重学生的道德与法治的教育，将生活化教学法与道德与法治课程进行融合，帮助学生更快地理解教材中的知识，提高学生的道德水平，促进教学活动的开展。
关键词：生活化;教学;道德与法治;应用
将教育与生活进行紧密联系，是一种新型的教学方式，在初中阶段的所有学科中都很适用。而道德与法治课程的教学主要强调将课程与生活化相结合，法治来源于社会生活，而道德来源于自身素质，都在强调生活与教学之间的紧密关系，只有将教学内容与生活相联系，才能提高课堂的教学效率。从学生实际出发，引入生活化的教学内容。使学生更加注重情感体验，可以提升自己的道德素质，从而促进法治社会的发展。
一、初中道德与法治课堂教学现状
（一）教师的教育观念和教学方法落后
当前的课程改革主张，教师应该改变传统的课堂教学模式，以教师为中心，转变为一种新的教学模式，增强学生的课堂存在感，使学生成为课堂主人。但就目前情况而言，仍有许多教师的教育观念没有跟上时代的步伐，仍采用传统的、落后的“填鸭式”教学模式。即使是近年来我国一直在呼吁学校教学方法对学生的素质教育，但目前老师和家长过分注重成绩分数，忽略了培养学生的综合素质更严重的情况并没有改善，对提高学生的成绩虽然有效，但他们的学习压力越来越大，使学生产生学习阻力。
（二）缺乏重视
随着新课标改革的不断深入发展，人们越来越重视学生的教育问题，除了成绩问题，学生的道德水平也成为了家长与教师要重视的问题。新课标改革要求教师在进行教学的过程中，将学生放在主体地位，教师不能只注重对于知识的讲解，还要对学生进行引导，促使学生主动地投入到教学过程中。但是传统应试教育在很长一段时间对教师进行了影响，使教师不能够快速地适应当前的教学方法，仍然按照传统教学观念进行教学，认为成绩是衡量学生质量的唯一标准。这样做不利于学生思想的形成，同时也降低了学生的学习主动性。
二、在初中道德与法治课上采用生活化教学模式途径
（一）素材生活化
道德与法治是一门与生活贴近的教学活動，在人们的生活中充斥着道德与法治的知识。生活是道德与法治教育的素材库。因此，教师在进行教学时能够从生活中获取到与当前课程有关的素材，进行课堂导入。生活化的教学素材能够激发学生的积极性，让学生更快速地投入到学习中。在进行“公民基本权利”的教学时，教师能够在进行教学之前通过对于课堂的整理利用生活化的素材对课堂进行导入，让学生初步了解到公民的基本权利有哪些。例如：在课程开始之前，教师能够为学生讲述“小明”一家的一天，小明的爷爷奶奶已经退休了，有基本的养老保险，妈妈是当地人民代表大会代表。吃过早餐后，小明去上学，爸爸妈妈去上班，爷爷奶奶去公园散步。在故事讲述完成之后，教师要向学生进行提问：“小明一家人的生活体现了哪些公民基本权利？”在学生回答之后，教师要对回答进行归纳总结，对当前课程进行引出，让学生带着问题进行接下来的教学活动。这样做能够起到吸引学生注意力的作用，学生在课程过程中进行思考，还能够提高学生的独立思考能力、问题归纳与总结能力等，在进行生活化的教学中提高学生的综合素质。
（二）将真实案例融入课堂教学中
一切教学都来自生活实际，对于初中道德与法治来说，将其与生活相融合，可以在一定程度上让学生了解道德与法治的深刻含义。在课程讲解过程中，教师可以通过真实案例导入教学素材中，这样就能使学生在学习知识时，将自己带入到情境之中，在课堂学习当中做到身临其境。例如，在讲解八年级上册一单元第二课《合理利用网络时》时，老师可以分析现今互联网时代的利弊，在讲解过程中，要进行真实案例的列举，让学生在良莠不齐的信息时代中提高辨别是非的能力，能够正确区分网络世界中的各类信息。例如将网贷的真实危害以及严重性告诉给学生，对学生起到一定的警醒作用，在利用互联网过程中要遵循相关法律，进行合理科学的利用。
（三）布置生活化作业
布置生活化作业是开展生活化教学的基本策略，教师需要经常布置生活化作业，让学生在课余时间积极思考所学知识，在应用中提高自身的道德素质和法治意识，提高学习效率。如在教学《法律在我们身边》时，教师可以让学生提前预习教材内容，通过上网或阅读书籍的方式，将自己熟悉的法律条例记录在本子上，并分析这些法律条例在生活中的哪些场景中可加以运用，从而保护自己。教师给学生布置这样生活化的作业，可以提升学生的法律意识不仅能够督促学生在生活中多了解法律条例，还能够给学生提供警示作用，通过了解法律知识减少学生的犯罪率。
综上所述，生活化教学是一项新型的教学方法，能够符合当前教学改革发展的时代潮流。将道德与法治教学与生活化教学融合就是让理论知识与实践相结合。在教学过程中融入直观的案例，这样能够为教师提供更加丰富的教学素材。同时，还能够让学生在生活化的场景中进行知识的学习，提高了学生的理解能力，促进学生在生活中发现教学知识，为学生自主创新能力的发展提供保障。
参考文献：
[1]马爱军.生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用策略[J].中学课程辅导（教学研究），2020，014（005）.
[2]黄艳云.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].新课程导学，2020，（11）.
（重庆市凤凰中学）
关键词：生活化;教学;道德与法治;应用
将教育与生活进行紧密联系，是一种新型的教学方式，在初中阶段的所有学科中都很适用。而道德与法治课程的教学主要强调将课程与生活化相结合，法治来源于社会生活，而道德来源于自身素质，都在强调生活与教学之间的紧密关系，只有将教学内容与生活相联系，才能提高课堂的教学效率。从学生实际出发，引入生活化的教学内容。使学生更加注重情感体验，可以提升自己的道德素质，从而促进法治社会的发展。
一、初中道德与法治课堂教学现状
（一）教师的教育观念和教学方法落后
当前的课程改革主张，教师应该改变传统的课堂教学模式，以教师为中心，转变为一种新的教学模式，增强学生的课堂存在感，使学生成为课堂主人。但就目前情况而言，仍有许多教师的教育观念没有跟上时代的步伐，仍采用传统的、落后的“填鸭式”教学模式。即使是近年来我国一直在呼吁学校教学方法对学生的素质教育，但目前老师和家长过分注重成绩分数，忽略了培养学生的综合素质更严重的情况并没有改善，对提高学生的成绩虽然有效，但他们的学习压力越来越大，使学生产生学习阻力。
（二）缺乏重视
随着新课标改革的不断深入发展，人们越来越重视学生的教育问题，除了成绩问题，学生的道德水平也成为了家长与教师要重视的问题。新课标改革要求教师在进行教学的过程中，将学生放在主体地位，教师不能只注重对于知识的讲解，还要对学生进行引导，促使学生主动地投入到教学过程中。但是传统应试教育在很长一段时间对教师进行了影响，使教师不能够快速地适应当前的教学方法，仍然按照传统教学观念进行教学，认为成绩是衡量学生质量的唯一标准。这样做不利于学生思想的形成，同时也降低了学生的学习主动性。
二、在初中道德与法治课上采用生活化教学模式途径
（一）素材生活化
道德与法治是一门与生活贴近的教学活動，在人们的生活中充斥着道德与法治的知识。生活是道德与法治教育的素材库。因此，教师在进行教学时能够从生活中获取到与当前课程有关的素材，进行课堂导入。生活化的教学素材能够激发学生的积极性，让学生更快速地投入到学习中。在进行“公民基本权利”的教学时，教师能够在进行教学之前通过对于课堂的整理利用生活化的素材对课堂进行导入，让学生初步了解到公民的基本权利有哪些。例如：在课程开始之前，教师能够为学生讲述“小明”一家的一天，小明的爷爷奶奶已经退休了，有基本的养老保险，妈妈是当地人民代表大会代表。吃过早餐后，小明去上学，爸爸妈妈去上班，爷爷奶奶去公园散步。在故事讲述完成之后，教师要向学生进行提问：“小明一家人的生活体现了哪些公民基本权利？”在学生回答之后，教师要对回答进行归纳总结，对当前课程进行引出，让学生带着问题进行接下来的教学活动。这样做能够起到吸引学生注意力的作用，学生在课程过程中进行思考，还能够提高学生的独立思考能力、问题归纳与总结能力等，在进行生活化的教学中提高学生的综合素质。
（二）将真实案例融入课堂教学中
一切教学都来自生活实际，对于初中道德与法治来说，将其与生活相融合，可以在一定程度上让学生了解道德与法治的深刻含义。在课程讲解过程中，教师可以通过真实案例导入教学素材中，这样就能使学生在学习知识时，将自己带入到情境之中，在课堂学习当中做到身临其境。例如，在讲解八年级上册一单元第二课《合理利用网络时》时，老师可以分析现今互联网时代的利弊，在讲解过程中，要进行真实案例的列举，让学生在良莠不齐的信息时代中提高辨别是非的能力，能够正确区分网络世界中的各类信息。例如将网贷的真实危害以及严重性告诉给学生，对学生起到一定的警醒作用，在利用互联网过程中要遵循相关法律，进行合理科学的利用。
（三）布置生活化作业
布置生活化作业是开展生活化教学的基本策略，教师需要经常布置生活化作业，让学生在课余时间积极思考所学知识，在应用中提高自身的道德素质和法治意识，提高学习效率。如在教学《法律在我们身边》时，教师可以让学生提前预习教材内容，通过上网或阅读书籍的方式，将自己熟悉的法律条例记录在本子上，并分析这些法律条例在生活中的哪些场景中可加以运用，从而保护自己。教师给学生布置这样生活化的作业，可以提升学生的法律意识不仅能够督促学生在生活中多了解法律条例，还能够给学生提供警示作用，通过了解法律知识减少学生的犯罪率。
综上所述，生活化教学是一项新型的教学方法，能够符合当前教学改革发展的时代潮流。将道德与法治教学与生活化教学融合就是让理论知识与实践相结合。在教学过程中融入直观的案例，这样能够为教师提供更加丰富的教学素材。同时，还能够让学生在生活化的场景中进行知识的学习，提高了学生的理解能力，促进学生在生活中发现教学知识，为学生自主创新能力的发展提供保障。
参考文献：
[1]马爱军.生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用策略[J].中学课程辅导（教学研究），2020，014（005）.
[2]黄艳云.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].新课程导学，2020，（11）.
（重庆市凤凰中学）