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【摘要】随着我国经济的迅速发展，社会各个层面的竞争也在不断加强。尤其是在高考方面，有着“千军万马过独木桥”的说法，可见高考对于学生的压力有多大，尤其是美术生，面临的机会相对较少。在这种压力下，就使得在美术高考素描头像教学中出现很多弊端，美术生培训机构对于艺术化要求的降低，单纯的追求模式化的教学方式，这样就使得学生在个人作品中的艺术性的丧失，作品的千篇一律成为这个时代学生作品的固有缺点，完全失去了人在这个过程中应当发挥的主观能动性，机械化的教学模式是对艺术的摧残。形神理念作为一种先进的教学理念，应当被纳入到教学当中。本文将探索形神理念在美术高考素描头像教学中的应用策略。
【关键词】形神理念；美术高考；素描头像教学
在高考压力不断增加的情况下，许多培训机构的教学方法只注重对于学生模仿的训练，机械化的完成素描头像任务，在创作的过程中完全展现不出自己的艺术个性和素养，不能为社会提供优秀的美术专业人才，这对于我国艺术的进步具有很大的阻碍作用。形神理念是在美术中一种比较先进的创作理念，对于提高学生的自主能动性十分关键，对于学生在创作的过程中神态的掌握有很大的帮助作用。有利于学生能够准确把握除了形体之外的神态特性，创作出具有灵性和创造力的作品，对于我国艺术事业的发展具有至关重要的作用。教师应当在美术高考素描头像教学中的渗透形神理念，在创作的每一个环节对学生进行严格要求，作品的完成不仅仅是应对高考，更应该是为了艺术而创作。
一、训练形态表达的方式
素描头像的写生在美术高考中占有很重要的地位，是美术高考的重点考察方面。在进行素描头像的创作时，最重要的是观察写生对象，著名画家陈丹青曾今说过，他现在一看到人，就会在脑子里描画这个人的轮廓。这样的条件反射是在大量观察训练的基础上形成的。所以，对于人物进行仔细的观察，对于整个结构进行细致地把控，才能真正理解形象的形态，在创作中很好的把握重点进行写生，这也是为以后的美术创作打基础，对于创作高度的提升具有至关重要的作用。
素描头像是高考的考试重点，这就要求在平时的学习中，要加强学生对于这方面的训练。人的头部特征可以分为长方体和正方体，这是根据人体骨骼特点来看。所以，可以在平时的训练中，加强学生对于头像轮廓结构的着重训练，这是为了能够帮助学生在整体上把握头像素描形态表达的基本要领，对于以后的学习是一个坚实的基础，可以在这个过程中先忽视五官的描绘，这样可以使学生更加专注于结构的观察，提高学习与创作的效率和专注性。
比如在进行美术高考素描头像教学中，教师可以根据学生的学习情况，选择男女模特让学生进行头部结构的观察与分析，教师在一旁加以正确的指引，引导学生对于头部结构的理解更加深入细致，让学生在观察和思考的过程中能够发现男女头部结构的细微差别，有利于今后的自由创作和高考的素描头像创作。女生的头部结构曲线更加平滑柔和，而男生的头部结构更加轮廓分明，体积也要更大。在头部结构的观察中，学生发现男生和女生头部骨骼的差异，能够更好地促进学生进行其他骨骼结构的学习，同时也能够有利于学生对人物头像进行把握，胸有成竹地完成形态的表达。
二、训练神态表达的方式
对于模特的神态的描绘能够有效增强整幅作品的感染力，使得作品的活力得到彰显，这在众多千篇一律的作品中就会卓然显现，得到老师的格外关注，神态的表达对于作品的重要性不言而喻。要想使自己的素描头像富
有感染力，能够传神的表现一个人物的神态特征，就必须进行神态表达的不断训练。这种描绘神态的方法并不固定，但是对于人物整个神态气质的把握是很重要的一环。此外，对于绘画技巧，比如光影的选择，透视变化的掌控等，也有着很高的要求，学生只有在综合把握这些关键处理技巧的基础之上，才能对人物神态做出更加深刻的表达与处理。人物的表情可以传达他的情感，所以在素描头像的过程中，应当足够敏感，去把握人物表情的细微变化，从而对于人物的情感具有深刻的感知。比如全世界著名的《蒙娜丽莎》，达芬奇对于蒙娜丽莎微笑的把控可以说是美术界的一绝，当我们的视线离开这幅画时，还能够感受到这种表情的魅力和蒙娜丽莎神态的优雅与神秘。所以，优秀的美术作品能够引导学生进行神态的捕捉和理解，教师应当在教学中加入更多的优秀作品来进行教学的辅助。
三、训练形神具备的方式
首先，学生在创作之前，要对模特的形体和神态进行细微的观察，从各个方面了解模特的形体特征和申神情；其次，在教师的指导下，学生应当明确最能表现这个模特特点的神态特征，并且加以细致化的分析研究进行构图；最后就是对于既定形象的脱离，当学生在进行长时间的形象观察的时候，有时会陷入整个形态中不能自拔，“走火入魔”，不利于整体的把控。所以，应当从先前的印象中跳脱出来，对于形象进行适当的改变和夸大，這是在充分把握模特神态的基础上才能进行的步骤。有时候模特的形态和神态会随着时间的推移，效果变得越来越糟，这是由于模特的疲倦导致的。在教学过程中，教师应当引导学生在最初的阶段就牢记模特的最佳神形，真正做到“胸有成竹”，这就避免了后面的创作失去活力。
结语
在美术高考素描头像教学中加强形神理念的教学，是在千篇一律的机械化教学模式中脱颖而出的一项教学方法，对于学生能够创造出鲜活生动的素描头像至关重要，从此远离呆滞无神的面孔，给我国的美术创作增添新的活力。
参考文献：
[1]朱学旻.试论形神理念在美术高考素描头像教学中的应用[J].考试周刊，2017（70）：160.
[2]潘瑞.素描头像教学中形神理念的应用[J].陕西教育（教学版），2015（Z2）：61.
[3]张亚松. 在高中基础素描教学中的策略研究[D].河北师范大学，2015.
[4]魏素娟. 形神理念在美术高考素描头像教学中的应用研究[D].河北师范大学，2010.
作者简介：李芳（1984.--），女，职称：中学一级职称，湖北武汉，美术老师。
【关键词】形神理念；美术高考；素描头像教学
在高考压力不断增加的情况下，许多培训机构的教学方法只注重对于学生模仿的训练，机械化的完成素描头像任务，在创作的过程中完全展现不出自己的艺术个性和素养，不能为社会提供优秀的美术专业人才，这对于我国艺术的进步具有很大的阻碍作用。形神理念是在美术中一种比较先进的创作理念，对于提高学生的自主能动性十分关键，对于学生在创作的过程中神态的掌握有很大的帮助作用。有利于学生能够准确把握除了形体之外的神态特性，创作出具有灵性和创造力的作品，对于我国艺术事业的发展具有至关重要的作用。教师应当在美术高考素描头像教学中的渗透形神理念，在创作的每一个环节对学生进行严格要求，作品的完成不仅仅是应对高考，更应该是为了艺术而创作。
一、训练形态表达的方式
素描头像的写生在美术高考中占有很重要的地位，是美术高考的重点考察方面。在进行素描头像的创作时，最重要的是观察写生对象，著名画家陈丹青曾今说过，他现在一看到人，就会在脑子里描画这个人的轮廓。这样的条件反射是在大量观察训练的基础上形成的。所以，对于人物进行仔细的观察，对于整个结构进行细致地把控，才能真正理解形象的形态，在创作中很好的把握重点进行写生，这也是为以后的美术创作打基础，对于创作高度的提升具有至关重要的作用。
素描头像是高考的考试重点，这就要求在平时的学习中，要加强学生对于这方面的训练。人的头部特征可以分为长方体和正方体，这是根据人体骨骼特点来看。所以，可以在平时的训练中，加强学生对于头像轮廓结构的着重训练，这是为了能够帮助学生在整体上把握头像素描形态表达的基本要领，对于以后的学习是一个坚实的基础，可以在这个过程中先忽视五官的描绘，这样可以使学生更加专注于结构的观察，提高学习与创作的效率和专注性。
比如在进行美术高考素描头像教学中，教师可以根据学生的学习情况，选择男女模特让学生进行头部结构的观察与分析，教师在一旁加以正确的指引，引导学生对于头部结构的理解更加深入细致，让学生在观察和思考的过程中能够发现男女头部结构的细微差别，有利于今后的自由创作和高考的素描头像创作。女生的头部结构曲线更加平滑柔和，而男生的头部结构更加轮廓分明，体积也要更大。在头部结构的观察中，学生发现男生和女生头部骨骼的差异，能够更好地促进学生进行其他骨骼结构的学习，同时也能够有利于学生对人物头像进行把握，胸有成竹地完成形态的表达。
二、训练神态表达的方式
对于模特的神态的描绘能够有效增强整幅作品的感染力，使得作品的活力得到彰显，这在众多千篇一律的作品中就会卓然显现，得到老师的格外关注，神态的表达对于作品的重要性不言而喻。要想使自己的素描头像富
有感染力，能够传神的表现一个人物的神态特征，就必须进行神态表达的不断训练。这种描绘神态的方法并不固定，但是对于人物整个神态气质的把握是很重要的一环。此外，对于绘画技巧，比如光影的选择，透视变化的掌控等，也有着很高的要求，学生只有在综合把握这些关键处理技巧的基础之上，才能对人物神态做出更加深刻的表达与处理。人物的表情可以传达他的情感，所以在素描头像的过程中，应当足够敏感，去把握人物表情的细微变化，从而对于人物的情感具有深刻的感知。比如全世界著名的《蒙娜丽莎》，达芬奇对于蒙娜丽莎微笑的把控可以说是美术界的一绝，当我们的视线离开这幅画时，还能够感受到这种表情的魅力和蒙娜丽莎神态的优雅与神秘。所以，优秀的美术作品能够引导学生进行神态的捕捉和理解，教师应当在教学中加入更多的优秀作品来进行教学的辅助。
三、训练形神具备的方式
首先，学生在创作之前，要对模特的形体和神态进行细微的观察，从各个方面了解模特的形体特征和申神情；其次，在教师的指导下，学生应当明确最能表现这个模特特点的神态特征，并且加以细致化的分析研究进行构图；最后就是对于既定形象的脱离，当学生在进行长时间的形象观察的时候，有时会陷入整个形态中不能自拔，“走火入魔”，不利于整体的把控。所以，应当从先前的印象中跳脱出来，对于形象进行适当的改变和夸大，這是在充分把握模特神态的基础上才能进行的步骤。有时候模特的形态和神态会随着时间的推移，效果变得越来越糟，这是由于模特的疲倦导致的。在教学过程中，教师应当引导学生在最初的阶段就牢记模特的最佳神形，真正做到“胸有成竹”，这就避免了后面的创作失去活力。
结语
在美术高考素描头像教学中加强形神理念的教学，是在千篇一律的机械化教学模式中脱颖而出的一项教学方法，对于学生能够创造出鲜活生动的素描头像至关重要，从此远离呆滞无神的面孔，给我国的美术创作增添新的活力。
参考文献：
[1]朱学旻.试论形神理念在美术高考素描头像教学中的应用[J].考试周刊，2017（70）：160.
[2]潘瑞.素描头像教学中形神理念的应用[J].陕西教育（教学版），2015（Z2）：61.
[3]张亚松. 在高中基础素描教学中的策略研究[D].河北师范大学，2015.
[4]魏素娟. 形神理念在美术高考素描头像教学中的应用研究[D].河北师范大学，2010.
作者简介：李芳（1984.--），女，职称：中学一级职称，湖北武汉，美术老师。