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摘要：随着素质教育和新课改的不断推进，初中英语的教学方式成为教育者思考的重要话题。这是因为新课改对于教师的教学方式提出了较多的要求，而中学生的英语成绩提升较为困难。新课改中要求教师充分尊重学生的个性差异，充分体现学生的主体地位。为此，初中英语教师只有开展多元化的教学活动并引导学生积极参与其中，培养学生的英语综合素养才能体现英语教学的价值，提升学生的英语综合素养。
关键词：初中英语;课堂教学;策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-328
随着我国社会主义建设进入攻坚期，教育环节作为我国人才储备的重要环节也面临着更加重大的教学责任，要求我们教育工作者应该为教育和人才储备服务。在英语教学中更加注重学生的实践应用能力，从而让学生的思维更好地适应国际化发展。因此，基于这一客观现状，如何根除传统教学模式造成的弊端、更好地贴合当代人才培养理念成为我国教育工作者在今后的工作中需要不断地进行思考和研究的问题。
一、初中英语教学存在的问题
（1）教师对初中英语新课标的重要性认识不足。新课标是国家为深化教育改革、推进素质教育实施而提出的教学新目标，它对教师的教学提出了更高的要求。但从新课标下的初中英语教学现状看，一些初中英语教师没有明确认识到新课标对初中英语教学的重要性。初中英语教师对新课标的认知依然停留在表面，没有真正在教学中将新课标初中英语教学的思想体现出来，只是简单地要求学生参照新课标进行学习。有的初中英语教师虽然认识到新课标的教学意义，但他们受到传统教学模式的影响，不能完全适应新课标的教学要求，导致初中英语课堂教学还是传统的模式。
（2）初中英语教学方法比较单一。部分学生觉得初中英语学习是枯燥无趣的事，他们缺少基本的初中英语学习积极性，导致这种状况的原因很多，一个主要因素是初中英语教学方式单一、死板，初中英语课堂气氛沉闷。虽然新课标已经实施很久了，但部分教師并没有领会其中的核心思想，仍然采用传统的初中英语教学模式讲课。比如让学生去机械地背诵单词、语法，导致学生会因为单词太多、语法太难等问题而不能将这些内容全部记住，这样学生在初中英语学习上产生一定的障碍，久而久之就会不愿意学或者厌学。
二、初中英语课堂教学的优化策略
（1）深化教师对初中英语新课标的认识。初中英语教师作为学生与初中英语知识之间的桥梁，应该不断提升自己对新课标和初中英语教学的认识。首先，教师应该拓宽自己的知识面，按照新课标的教学要求，多学习初中英语专业知识，提升教学能力。要通过设计生动有趣的教案，活跃课堂的氛围。其次，教师要在实践中去领会新课标的实质。可以参加学校的初中英语新课标教学培训，或者多去听一听优秀教师的公开课，多方学习和交流，确保能将新课标切实落实到自身的初中英语教学中。初中英语教师只有不断加强对新课标的认识，体会到新课标在英语教学中的重要意义和作用，才能积极自觉地以新课标为导向，促使学生准确有效地把握课程内容，从而提升初中英语教学效率和教学质量。
（2）利用多媒体展开教学。信息技术具有十分突出的优势，将信息技术应用在行业发展中已经不是稀奇的事，将信息技术应用在教学中，在多年之前就已经存在了。将信息技术应用在英语中，英语教师不仅要研究透英语教材的内容，更要研究透所应用的信息技术的功能。在信息技术支持下的多媒体教学中，英语教师可以为学生呈现英语的多元文化，可以为学生提供英语的图片和情境对话内容等，可以说信息技术为英语课堂带来了极大的发展希望。为此，英语教师应将信息技术手段应用到英语教学中，不断提升英语课堂的教学活力，促进学生英语学科素养的形成。例如在学习“ sister”单元内容之后，我让学生写一篇关于介绍家庭成员的作文。但学生却苦于脑中没有词汇积累，无从下笔。为此，我通过多媒体为学生提供了常见的描写人物特色的英语词汇和句型，让学生酌情应用。并且在写作中，我还放宽写作要求，允许适当使用教材单元中的词汇和句型。如此，学生对本单元的重要句型和词汇进行了梳理，有的学生甚至用思维导图的形式将单元知识进行了整理。通过这样的教学形式，不仅激发学生对单元知识的总结能力，还提升了学生学以致用的能力。
（3）教学互动，强化运用。英语是一门语言学科，语言学科的学习自然离不开听、说、读、写四个部分的训练，同时也体现了语言运用的重要性。在教学过程中，教师可以根据教学实际情况，让学生在运用知识的过程中掌握知识、理解知识。例如，在教学“Shopping！”时，教师向学生讲授了实物名词、数字名词，以及用英语询问价格的句型。为了能够让学生熟练地掌握知识，教师摒弃了以往让学生枯燥乏味朗读的教学方式，取而代之的是将教室布置成了一个小商店，让学生自己带来了，，和等，并标上不同的价格，选择班级上的三名学生来分别担任售货员、妈妈和孩子，随后开展教学游戏。售货员先将商品标好价格，随后妈妈带着孩子来挑选商品，通过英语对话最终选择合适的商品。教学游戏往往都激发学生强烈的参与欲望，因此本节课的气氛非常活跃，学生在游戏过程中通过与其他学生的互动也实现了英语语言的运用。
综上所述，新课标背景下的初中英语教学还存在一些问题，教师要针对思想认识不足、教学方法单一、不能高效灵活运用教材等问题进行针对性的改进和完善。在具体的教学过程中，教师要反复实践，深化对初中英语新课标的认识，改变原有的教学方法，潜心钻研教材，提高教材的利用效率。师生应共同去探索高效的初中英语教学模式和初中英语教学方式，从而提高初中英语教学质量，提高学生的综合素质。
参考文献
[1]王淑艳.提高初中英语课堂教学有效性的策略分析[J].教育现代化，2018，5（46）：385-386.
[2]马玲.初中英语课堂有效性教学研究[J].甘肃教育，2018（08）：68.
[3]马弟娃.摭谈初中英语课堂教学的有效性[J].甘肃教育，2018（02）：67.
[4]李娟.提高初中英语课堂教学有效性探究[J].现代商贸工业，2017（28）：152-153.
[5]刘松涛.初中英语课堂教学有效性刍议[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：201.
关键词：初中英语;课堂教学;策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-328
随着我国社会主义建设进入攻坚期，教育环节作为我国人才储备的重要环节也面临着更加重大的教学责任，要求我们教育工作者应该为教育和人才储备服务。在英语教学中更加注重学生的实践应用能力，从而让学生的思维更好地适应国际化发展。因此，基于这一客观现状，如何根除传统教学模式造成的弊端、更好地贴合当代人才培养理念成为我国教育工作者在今后的工作中需要不断地进行思考和研究的问题。
一、初中英语教学存在的问题
（1）教师对初中英语新课标的重要性认识不足。新课标是国家为深化教育改革、推进素质教育实施而提出的教学新目标，它对教师的教学提出了更高的要求。但从新课标下的初中英语教学现状看，一些初中英语教师没有明确认识到新课标对初中英语教学的重要性。初中英语教师对新课标的认知依然停留在表面，没有真正在教学中将新课标初中英语教学的思想体现出来，只是简单地要求学生参照新课标进行学习。有的初中英语教师虽然认识到新课标的教学意义，但他们受到传统教学模式的影响，不能完全适应新课标的教学要求，导致初中英语课堂教学还是传统的模式。
（2）初中英语教学方法比较单一。部分学生觉得初中英语学习是枯燥无趣的事，他们缺少基本的初中英语学习积极性，导致这种状况的原因很多，一个主要因素是初中英语教学方式单一、死板，初中英语课堂气氛沉闷。虽然新课标已经实施很久了，但部分教師并没有领会其中的核心思想，仍然采用传统的初中英语教学模式讲课。比如让学生去机械地背诵单词、语法，导致学生会因为单词太多、语法太难等问题而不能将这些内容全部记住，这样学生在初中英语学习上产生一定的障碍，久而久之就会不愿意学或者厌学。
二、初中英语课堂教学的优化策略
（1）深化教师对初中英语新课标的认识。初中英语教师作为学生与初中英语知识之间的桥梁，应该不断提升自己对新课标和初中英语教学的认识。首先，教师应该拓宽自己的知识面，按照新课标的教学要求，多学习初中英语专业知识，提升教学能力。要通过设计生动有趣的教案，活跃课堂的氛围。其次，教师要在实践中去领会新课标的实质。可以参加学校的初中英语新课标教学培训，或者多去听一听优秀教师的公开课，多方学习和交流，确保能将新课标切实落实到自身的初中英语教学中。初中英语教师只有不断加强对新课标的认识，体会到新课标在英语教学中的重要意义和作用，才能积极自觉地以新课标为导向，促使学生准确有效地把握课程内容，从而提升初中英语教学效率和教学质量。
（2）利用多媒体展开教学。信息技术具有十分突出的优势，将信息技术应用在行业发展中已经不是稀奇的事，将信息技术应用在教学中，在多年之前就已经存在了。将信息技术应用在英语中，英语教师不仅要研究透英语教材的内容，更要研究透所应用的信息技术的功能。在信息技术支持下的多媒体教学中，英语教师可以为学生呈现英语的多元文化，可以为学生提供英语的图片和情境对话内容等，可以说信息技术为英语课堂带来了极大的发展希望。为此，英语教师应将信息技术手段应用到英语教学中，不断提升英语课堂的教学活力，促进学生英语学科素养的形成。例如在学习“ sister”单元内容之后，我让学生写一篇关于介绍家庭成员的作文。但学生却苦于脑中没有词汇积累，无从下笔。为此，我通过多媒体为学生提供了常见的描写人物特色的英语词汇和句型，让学生酌情应用。并且在写作中，我还放宽写作要求，允许适当使用教材单元中的词汇和句型。如此，学生对本单元的重要句型和词汇进行了梳理，有的学生甚至用思维导图的形式将单元知识进行了整理。通过这样的教学形式，不仅激发学生对单元知识的总结能力，还提升了学生学以致用的能力。
（3）教学互动，强化运用。英语是一门语言学科，语言学科的学习自然离不开听、说、读、写四个部分的训练，同时也体现了语言运用的重要性。在教学过程中，教师可以根据教学实际情况，让学生在运用知识的过程中掌握知识、理解知识。例如，在教学“Shopping！”时，教师向学生讲授了实物名词、数字名词，以及用英语询问价格的句型。为了能够让学生熟练地掌握知识，教师摒弃了以往让学生枯燥乏味朗读的教学方式，取而代之的是将教室布置成了一个小商店，让学生自己带来了，，和等，并标上不同的价格，选择班级上的三名学生来分别担任售货员、妈妈和孩子，随后开展教学游戏。售货员先将商品标好价格，随后妈妈带着孩子来挑选商品，通过英语对话最终选择合适的商品。教学游戏往往都激发学生强烈的参与欲望，因此本节课的气氛非常活跃，学生在游戏过程中通过与其他学生的互动也实现了英语语言的运用。
综上所述，新课标背景下的初中英语教学还存在一些问题，教师要针对思想认识不足、教学方法单一、不能高效灵活运用教材等问题进行针对性的改进和完善。在具体的教学过程中，教师要反复实践，深化对初中英语新课标的认识，改变原有的教学方法，潜心钻研教材，提高教材的利用效率。师生应共同去探索高效的初中英语教学模式和初中英语教学方式，从而提高初中英语教学质量，提高学生的综合素质。
参考文献
[1]王淑艳.提高初中英语课堂教学有效性的策略分析[J].教育现代化，2018，5（46）：385-386.
[2]马玲.初中英语课堂有效性教学研究[J].甘肃教育，2018（08）：68.
[3]马弟娃.摭谈初中英语课堂教学的有效性[J].甘肃教育，2018（02）：67.
[4]李娟.提高初中英语课堂教学有效性探究[J].现代商贸工业，2017（28）：152-153.
[5]刘松涛.初中英语课堂教学有效性刍议[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：201.