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摘要：随着新教改的推行，现代教育事业发展对于教师培养提出了新的要求。因此，我们在进行中等师范院校教育学专业教学时，应当不断创新教育方式，并正视教育学专业中存在的问题，从而积极探索、改革创新，为我国教育界培养更多的优秀教师团队，促进教育事业发展。
关键词：中等师范院校;教育学;专业改革 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-325
随着现代教育事业发展，我国对于教师资源的需求在不断扩大，并对于教师人员培养提出了更多的要求。但部分师范院校教育学专业在教师培养中仍沿用着传统的教學方式，这导致部分教师在教学中无法适应现代教育事业发展需求，其教学方式单一，教学内容陈旧，并且教学观念与现实脱轨，因此对中等师范院校教育学专业实行改革势在必行。
一、实施开放式教学策略
通过现代心理学的研究表明，人们心理发展并不是由外界因素塑造的结果，而是在不断的自我认知中构建的内容，因此，在师范院校教育学专业教学中，我们要培养学生认识到学习动机的重要性。并在教学中促进学生心理的自我构建与发展，并重视起学生主体学习地位。作为学习的出发点，学习动机是直接体现学生学习积极性与学习欲望，并影响学习方式与学习效率的重要因素。
在教育学专业教学中，教师要让学生认识到学习才是教学活动中的真正中心，在教学活动中，教师的任何行动都是为了使学生具备自主学习能力，并掌握自主获取知识的方法，从而提高学习效率。且教学目标应当由关注“知识”转向“学生”，因为教学中，教材仅是内容，教学方式只是手段，而教学的本质是教导学生，而不是教导教材。此外，针对传统教学模式中以知识传授为主旨的教学活动，在教育学专业教学改革中，我们要注重引导学生自主探究，使学生能够主动且个性学习。并且要转变教师与学生之间的定位，并倡导学生主动参与与探究教学活动，从而实现活跃课堂以及开放课堂的目的，给教育学专业学生灌输了先进的教学理念。
二、深化素质教育理念
作为培养教师资源的重要徐诶可，师范学院教育学专业课堂要摒弃传统满堂灌的教学方式，要积极探索师生互动的教学方式。
首先，要转变教师的观念与角色定位，以体现学生作为教学的主体意义。
其次，要重新结合教材内容与实践活动，并设计具有创新意义的教学情境，以支撑学生自主学习，并融入生活化内容，将生活中的实践由深入浅出的方式进行生动形象的讲解。在进行教学时，不局限于一个专业领域，要充分结合其它学科以及本学科领域的知识，从而全面提升教育学专业学生的综合素质。
再其次，在当前的信息化数据化时代，教育已呈现出了信息化发展，因此在师范院校教育学专业教学中，要注重对信息技术的培养，使教育学专业学生能够借助信息化技术收集信息、整理信息并加工与运用信息。在教学中，教师不仅要培养学生的信息化技术能力，也要注重对学生信息道德培养，使学生的信息素养与教学信息化水平得到提升。
最后，中等师范学院教育学专业教学主要在培养学生的教育专业技能，其中包含有知识教学技能、思想教育技能以及活动组织发展技能、学生管理技能以及教育科研技能等。因此在教学中要对教学思路精心设计，并要以引导的方式让学生自主探究并深入思考问题。在教学中可运用情境创设来进行，以突出教育学专业实践教学以及系统性训练教学法进行有机结合，从而提高教学效率。
三、打造优秀的教学团队
作为实现现代教育观念以及教育理念的重要因素，评价高等学校教学水平主要取决于教师的教学能力。由于师范学院教育学专业课程是一个涵括范围较广的复杂学科体系，在教学中并不是单独一个人便可胜任专业课教学的，因此，师范学院教育学专业教师除了要不断提升自己的水平和知识积累外，也需要与教师之间积极进行有效沟通。因此，教师团队便是师范学院教育学专业改革的有效保证。而打造优秀的教师团队，需要加强教师团队成员之间的互相合作以及交流，并积极开展教学研究以及创新教学方案，从而即能够实现教学改革，也能够有效提高师范学院教育学专业教学效率和教学团队的全面素养，进而为我国教育事业发展奠定了夯实基础。
四、师范学院教育学专业改革的建议
1、及时根据现代教育改革的需要更新教学课程内容和教学方式，并注意吸收与运用新的教育思想以及理论，强化教材内容的前瞻性，使教育学专业课程能够有效反映出教育事业发展的前沿动态。
2、体现现代教育学发展的实践性与可操作性特征。
3、对评价方式与内容进行全面优化，并将定量评价与定性评价理论相结合，构建因材施教的评价体系。
结束语：综上所述，中等师范院校教育学专业改革需要从多个方面进行，既需要改变教学理念，也需要强化教学团队，并且要全面提升专业学生的能力培养力度，注重教育现代化发展需求，根据需求及时创新教学方式与内容，如此才能使中等师范学院教育学专业培养出的学生胜任现代教育事业发展需求，进而为现代教育事业发展奠定基础。
参考文献
[1]王笑圆.高校师范专业教育学课程改革的思考[J].教育现代化，2018，5（53）：112-113.
[2]张翼，肖翔.教师教育改革与教育学专业的革新和重构[J].广东技术师范学院学报，2018，39（02）：68-73.
关键词：中等师范院校;教育学;专业改革 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-325
随着现代教育事业发展，我国对于教师资源的需求在不断扩大，并对于教师人员培养提出了更多的要求。但部分师范院校教育学专业在教师培养中仍沿用着传统的教學方式，这导致部分教师在教学中无法适应现代教育事业发展需求，其教学方式单一，教学内容陈旧，并且教学观念与现实脱轨，因此对中等师范院校教育学专业实行改革势在必行。
一、实施开放式教学策略
通过现代心理学的研究表明，人们心理发展并不是由外界因素塑造的结果，而是在不断的自我认知中构建的内容，因此，在师范院校教育学专业教学中，我们要培养学生认识到学习动机的重要性。并在教学中促进学生心理的自我构建与发展，并重视起学生主体学习地位。作为学习的出发点，学习动机是直接体现学生学习积极性与学习欲望，并影响学习方式与学习效率的重要因素。
在教育学专业教学中，教师要让学生认识到学习才是教学活动中的真正中心，在教学活动中，教师的任何行动都是为了使学生具备自主学习能力，并掌握自主获取知识的方法，从而提高学习效率。且教学目标应当由关注“知识”转向“学生”，因为教学中，教材仅是内容，教学方式只是手段，而教学的本质是教导学生，而不是教导教材。此外，针对传统教学模式中以知识传授为主旨的教学活动，在教育学专业教学改革中，我们要注重引导学生自主探究，使学生能够主动且个性学习。并且要转变教师与学生之间的定位，并倡导学生主动参与与探究教学活动，从而实现活跃课堂以及开放课堂的目的，给教育学专业学生灌输了先进的教学理念。
二、深化素质教育理念
作为培养教师资源的重要徐诶可，师范学院教育学专业课堂要摒弃传统满堂灌的教学方式，要积极探索师生互动的教学方式。
首先，要转变教师的观念与角色定位，以体现学生作为教学的主体意义。
其次，要重新结合教材内容与实践活动，并设计具有创新意义的教学情境，以支撑学生自主学习，并融入生活化内容，将生活中的实践由深入浅出的方式进行生动形象的讲解。在进行教学时，不局限于一个专业领域，要充分结合其它学科以及本学科领域的知识，从而全面提升教育学专业学生的综合素质。
再其次，在当前的信息化数据化时代，教育已呈现出了信息化发展，因此在师范院校教育学专业教学中，要注重对信息技术的培养，使教育学专业学生能够借助信息化技术收集信息、整理信息并加工与运用信息。在教学中，教师不仅要培养学生的信息化技术能力，也要注重对学生信息道德培养，使学生的信息素养与教学信息化水平得到提升。
最后，中等师范学院教育学专业教学主要在培养学生的教育专业技能，其中包含有知识教学技能、思想教育技能以及活动组织发展技能、学生管理技能以及教育科研技能等。因此在教学中要对教学思路精心设计，并要以引导的方式让学生自主探究并深入思考问题。在教学中可运用情境创设来进行，以突出教育学专业实践教学以及系统性训练教学法进行有机结合，从而提高教学效率。
三、打造优秀的教学团队
作为实现现代教育观念以及教育理念的重要因素，评价高等学校教学水平主要取决于教师的教学能力。由于师范学院教育学专业课程是一个涵括范围较广的复杂学科体系，在教学中并不是单独一个人便可胜任专业课教学的，因此，师范学院教育学专业教师除了要不断提升自己的水平和知识积累外，也需要与教师之间积极进行有效沟通。因此，教师团队便是师范学院教育学专业改革的有效保证。而打造优秀的教师团队，需要加强教师团队成员之间的互相合作以及交流，并积极开展教学研究以及创新教学方案，从而即能够实现教学改革，也能够有效提高师范学院教育学专业教学效率和教学团队的全面素养，进而为我国教育事业发展奠定了夯实基础。
四、师范学院教育学专业改革的建议
1、及时根据现代教育改革的需要更新教学课程内容和教学方式，并注意吸收与运用新的教育思想以及理论，强化教材内容的前瞻性，使教育学专业课程能够有效反映出教育事业发展的前沿动态。
2、体现现代教育学发展的实践性与可操作性特征。
3、对评价方式与内容进行全面优化，并将定量评价与定性评价理论相结合，构建因材施教的评价体系。
结束语：综上所述，中等师范院校教育学专业改革需要从多个方面进行，既需要改变教学理念，也需要强化教学团队，并且要全面提升专业学生的能力培养力度，注重教育现代化发展需求，根据需求及时创新教学方式与内容，如此才能使中等师范学院教育学专业培养出的学生胜任现代教育事业发展需求，进而为现代教育事业发展奠定基础。
参考文献
[1]王笑圆.高校师范专业教育学课程改革的思考[J].教育现代化，2018，5（53）：112-113.
[2]张翼，肖翔.教师教育改革与教育学专业的革新和重构[J].广东技术师范学院学报，2018，39（02）：68-73.