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[摘要]21世纪是科技高度发展的时代，随着时代的发展，信息化教学技术影响改变着人类的教育方式，语文教学也改变了单一的书本文字型教材形式，多媒体技术成为促进语文教学发展的主要手段。让多媒体计算机走进课堂，使常规的课堂教学如虎添翼，打破了传统教学的课堂模式，构建起新型的教学模式，使学习者的兴趣得到了提高、主动性得到了发挥，有效地提高了教与学的效率。它适应了知识更新加快，知识传播简捷的要求，使教学内容更全面，更直观，更具体，更生动，同时使教师操作方便，学生更于接受。
[关键词]多媒体 情境教学法 语文教学
近年来随着计算机技术的日益发展，多媒体教学的广泛运用，有些教师已不知不觉运用了情境教学法。情境教学法其主要特点是在阅读教学中，教师创设出形象鲜明的投影图画，辅之以生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现教材提供的情景，使学生如临其境，如见其人，如闻其声。合理运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果，使抽象深奥的问题直观形象化。不但能有效地激发学习兴趣，使学生乐学，也能有效地提高课堂教学效率，使教师寓教于乐。为了使情境教学法在多媒体教学中得到更好的运用，本人结合自身的教学实践，对此教学法与多媒体教学的结合运用，略作探讨。
那么，怎样才能使情境教学法与多媒体完美地结合在一起呢？
一、多媒体，创设画面，引入情境，形成表象
语文教学过程是一种认识过程。感知教材，让教材中的语言文字，变成生动、完整的表象。在语文教学中运用多媒体辅助教学，可以在事物的大小、远近、虚实、快慢、动静、繁简、抽象与具体之间实现转换，有利于再现语文教材中的有关形象，以提高感知成效，正确认识事物，激起多彩的情感。
1.化静为动，调动学生的学习兴趣
如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
2.化难为易，突破重点。
电教媒体综合性决定了电化教学方法的多样性、灵活性，恰当地选用电教媒体能够变抽象为具体，化繁杂为简明，这样教材中的重点就能借助形声结合的电教手段迎刃而解。从而能缩短教学时间，增强教学密度，实现从形象的感知过渡到理性的顿悟。例如在教学《七步诗》一课时，先通过演示作者的头像及有关文字，使学生对作者有一个初步的认识，然后展示相关的画面，在此基础上展现作者在七步之内作诗这一特定的情境，把学生带入文章的意境中去，完成对课文的感知。这样，既激发了学生浓厚的学习兴趣，还加深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的效果。
3.化文为图，巧解难点。
课文的内容是丰富的、多方面的，但有主次、难易之分。以往对于课文的重、难点，教师虽反复讲述、说明，学生听起来却是“如坐雾里”，目的很难达到。随着越来越多的现代媒体走进课堂，它已经为教师的教学生的学提供了有力的帮助。多媒体技术向学生展示形象生动的画面、使教材内容图文并茂，栩栩如生，对学生的视觉、产生了巨大的冲击力，也激发他们浓厚的学习兴趣，同时也增加了教学的魅力，从而使教与学和谐发展。例如，在教学《火烧云》一课时，我根据学生一般都没有仔细观察过火烧云这一实际，课上先通过动画演示课文中描写的几种不同形、色的火烧云，用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇、美丽和作者观察的仔细、描绘的细腻。后来又出示大量的火烧云图片，让学生欣赏、观察，模仿课文说话。在演示图片的基础上再加以通俗的讲解，学生理解的难点便迎图而解。
二、巧用多媒体，深入情境，理解课文，领会感情
多媒体教学具有诱发和增强学生的审美感悟能力。能够使学生在有益身心健康和积极愉快的求知气氛中，获取到知识的营养，获得了美的享受和情感上的共鸣，赢得潜移墨化的教育效果。
1.深入情境，理解课文。
精心设计电教教案，从内容安排和媒体形式上不断给学生以新鲜感，学生就能带着一种高涨的、激动的情绪从事学习与思考，就会体验到创造的乐观，这样就诱发了学习的主动性，使学生更好的理解课文。在教学《一夜的工作》一课时，先让学生看画面，听声音，想问题，再加上画龙点睛的讲析，就能使学生真正理解作者为什么看到周总理一夜工作后便发出了“这就是我们国家的总理，他是多么简朴，多么劳苦”的感慨。这样，不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，还加深了学生对课文内容的理解。
2.丰富情感，陶冶心灵。
课文教学中通过电教手段的模拟直观，更能激起丰富的想象，受到深刻的教育，产生强烈的共鸣，陶冶静化学生的心灵。大海是神秘而诱人的，大海怎么会唱起欢乐的歌呢？课文《大海的歌》描述了大海美丽的景色和海港繁荣的景象，赞颂了祖国建设的新貌。配合教材，给学生欣赏一段“浪涛声”。只听得喧哗的浪涛声中传来了几声海鸥的鸣叫，是那么逼真，那么使人神往！学生似乎一下子来到了烟波浩渺的大海，和大海一起欢歌，一起涌上无数朵感情的浪花……学生和课文中的“我”融成一体，正驾驶语言文字之舟犁开着一道道“爱我大海，爱我中华”的波澜。同时，在这特定的意境中，使学生形象地感受到了自然的美丽、河山壮阔，激发了学生对祖国深深地爱。
三、利用多媒体，再现情境，丰富想象，深化感情
1.播放图片，创造美。
语文教学中教师应根据语文教材语句丰富、生动形象、词义多变、富有诗情画意的特点，运用形式多样、方法灵活的多媒体手段，把学生带进特定的语言环境中，在教学实践中应借助多媒体的播放功能，让学生以直观为线索进行启发想象，用自己的语言表达美。细细品味文章为什么美，美在何处。在教学中，意境理解还可用反复播放图片或定格的方法，再加上总结性的板书设计，加上教师的讲解背景知识和点拨，使学生对课文加深印象，叹服作者的想象力，深化对课文的理解。 2.赏析动画，感受美。
在审美阅读中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受。因此，教学时巧用多媒体可以化静为动、变无声为有声，使学生目观其形、耳闻其声，形成相应的审美心理。例如《瀑布》一课，若单凭语言文字和课文插图，学生很难领会到瀑布声和形的雄伟壮丽。教学时，可利用多媒体对课文相关内容进行捕捉、剪辑，制成课件，加上配乐诗朗诵。这壮观的景象、优美的乐曲、声情并茂的朗读，使学生一下子被吸引住了，他们全神贯注地听朗读，尽情欣赏雄伟壮丽的瀑布画面，让学生产生一种“身临其境”的感觉，接受了自然美的沐浴。产生了强烈的热爱祖国山河的思想感情，这里多媒体的动画功能发挥了独特的优势，取得了学文、悟道、审美的和谐统一。
3.创设情境，发展思维。
在整个小学阶段，学生的思维由直现形象思维到抽象思维过渡，因而，在教学中运用投影或动画创设课文情景，能帮助学生掌握感性知识，并发展想象思维。如讲授《山中访友》一课，我使用Moviemaker制作了一段视频，按照作者拜访山中好友的顺序，配以清幽的背景音乐和简短的文字介绍。这样，就好似学生跟随着作者一同走进了山林，拜访山中的众好友。学生放飞心灵，与山川草木，花鸟鱼虫对话，共同营造一个神奇的童话世界。总而言之，通过这样的学习，既使学生加深了对课文内容的理解，又发展他们的想象思维。
综上所述，灵活运用多媒体，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。情境教学法与多媒体教学如果能完美地结合在一起，它就能利用播音范读使学生领悟语言情感；用图片演示及动画效果，再现情景，用多媒体展示平台、展示教学思路与再现生活形象等。它可以融视、听、感、悟、思于一体，对学生进行全方位的训练，能够达到、循序渐进的学习目的。它以形象的直观性，表现手法的独特性，知识的密集性以及对学生感受的多元性等特点备受教育者的青睐，在语文教学中将会得到更好的运用，从而使语文课堂教学的整体效益得到更有效地提高。
[参考文献]
[1]沈龙明，丁莉，郁琼瑞 小学语文有效教学
[2]钟启泉.对话与文本：教学规范的转型[J].教育研究，2001（3）
[3]《语文教学中的信息技术应用》. 首都师范大学出版社出版社
[4] 《小学语文教学法》. 华东师范大学出版社
（作者单位：广东省肇庆市封开县南丰镇中心小学）
[关键词]多媒体 情境教学法 语文教学
近年来随着计算机技术的日益发展，多媒体教学的广泛运用，有些教师已不知不觉运用了情境教学法。情境教学法其主要特点是在阅读教学中，教师创设出形象鲜明的投影图画，辅之以生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现教材提供的情景，使学生如临其境，如见其人，如闻其声。合理运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果，使抽象深奥的问题直观形象化。不但能有效地激发学习兴趣，使学生乐学，也能有效地提高课堂教学效率，使教师寓教于乐。为了使情境教学法在多媒体教学中得到更好的运用，本人结合自身的教学实践，对此教学法与多媒体教学的结合运用，略作探讨。
那么，怎样才能使情境教学法与多媒体完美地结合在一起呢？
一、多媒体，创设画面，引入情境，形成表象
语文教学过程是一种认识过程。感知教材，让教材中的语言文字，变成生动、完整的表象。在语文教学中运用多媒体辅助教学，可以在事物的大小、远近、虚实、快慢、动静、繁简、抽象与具体之间实现转换，有利于再现语文教材中的有关形象，以提高感知成效，正确认识事物，激起多彩的情感。
1.化静为动，调动学生的学习兴趣
如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
2.化难为易，突破重点。
电教媒体综合性决定了电化教学方法的多样性、灵活性，恰当地选用电教媒体能够变抽象为具体，化繁杂为简明，这样教材中的重点就能借助形声结合的电教手段迎刃而解。从而能缩短教学时间，增强教学密度，实现从形象的感知过渡到理性的顿悟。例如在教学《七步诗》一课时，先通过演示作者的头像及有关文字，使学生对作者有一个初步的认识，然后展示相关的画面，在此基础上展现作者在七步之内作诗这一特定的情境，把学生带入文章的意境中去，完成对课文的感知。这样，既激发了学生浓厚的学习兴趣，还加深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的效果。
3.化文为图，巧解难点。
课文的内容是丰富的、多方面的，但有主次、难易之分。以往对于课文的重、难点，教师虽反复讲述、说明，学生听起来却是“如坐雾里”，目的很难达到。随着越来越多的现代媒体走进课堂，它已经为教师的教学生的学提供了有力的帮助。多媒体技术向学生展示形象生动的画面、使教材内容图文并茂，栩栩如生，对学生的视觉、产生了巨大的冲击力，也激发他们浓厚的学习兴趣，同时也增加了教学的魅力，从而使教与学和谐发展。例如，在教学《火烧云》一课时，我根据学生一般都没有仔细观察过火烧云这一实际，课上先通过动画演示课文中描写的几种不同形、色的火烧云，用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇、美丽和作者观察的仔细、描绘的细腻。后来又出示大量的火烧云图片，让学生欣赏、观察，模仿课文说话。在演示图片的基础上再加以通俗的讲解，学生理解的难点便迎图而解。
二、巧用多媒体，深入情境，理解课文，领会感情
多媒体教学具有诱发和增强学生的审美感悟能力。能够使学生在有益身心健康和积极愉快的求知气氛中，获取到知识的营养，获得了美的享受和情感上的共鸣，赢得潜移墨化的教育效果。
1.深入情境，理解课文。
精心设计电教教案，从内容安排和媒体形式上不断给学生以新鲜感，学生就能带着一种高涨的、激动的情绪从事学习与思考，就会体验到创造的乐观，这样就诱发了学习的主动性，使学生更好的理解课文。在教学《一夜的工作》一课时，先让学生看画面，听声音，想问题，再加上画龙点睛的讲析，就能使学生真正理解作者为什么看到周总理一夜工作后便发出了“这就是我们国家的总理，他是多么简朴，多么劳苦”的感慨。这样，不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，还加深了学生对课文内容的理解。
2.丰富情感，陶冶心灵。
课文教学中通过电教手段的模拟直观，更能激起丰富的想象，受到深刻的教育，产生强烈的共鸣，陶冶静化学生的心灵。大海是神秘而诱人的，大海怎么会唱起欢乐的歌呢？课文《大海的歌》描述了大海美丽的景色和海港繁荣的景象，赞颂了祖国建设的新貌。配合教材，给学生欣赏一段“浪涛声”。只听得喧哗的浪涛声中传来了几声海鸥的鸣叫，是那么逼真，那么使人神往！学生似乎一下子来到了烟波浩渺的大海，和大海一起欢歌，一起涌上无数朵感情的浪花……学生和课文中的“我”融成一体，正驾驶语言文字之舟犁开着一道道“爱我大海，爱我中华”的波澜。同时，在这特定的意境中，使学生形象地感受到了自然的美丽、河山壮阔，激发了学生对祖国深深地爱。
三、利用多媒体，再现情境，丰富想象，深化感情
1.播放图片，创造美。
语文教学中教师应根据语文教材语句丰富、生动形象、词义多变、富有诗情画意的特点，运用形式多样、方法灵活的多媒体手段，把学生带进特定的语言环境中，在教学实践中应借助多媒体的播放功能，让学生以直观为线索进行启发想象，用自己的语言表达美。细细品味文章为什么美，美在何处。在教学中，意境理解还可用反复播放图片或定格的方法，再加上总结性的板书设计，加上教师的讲解背景知识和点拨，使学生对课文加深印象，叹服作者的想象力，深化对课文的理解。 2.赏析动画，感受美。
在审美阅读中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受。因此，教学时巧用多媒体可以化静为动、变无声为有声，使学生目观其形、耳闻其声，形成相应的审美心理。例如《瀑布》一课，若单凭语言文字和课文插图，学生很难领会到瀑布声和形的雄伟壮丽。教学时，可利用多媒体对课文相关内容进行捕捉、剪辑，制成课件，加上配乐诗朗诵。这壮观的景象、优美的乐曲、声情并茂的朗读，使学生一下子被吸引住了，他们全神贯注地听朗读，尽情欣赏雄伟壮丽的瀑布画面，让学生产生一种“身临其境”的感觉，接受了自然美的沐浴。产生了强烈的热爱祖国山河的思想感情，这里多媒体的动画功能发挥了独特的优势，取得了学文、悟道、审美的和谐统一。
3.创设情境，发展思维。
在整个小学阶段，学生的思维由直现形象思维到抽象思维过渡，因而，在教学中运用投影或动画创设课文情景，能帮助学生掌握感性知识，并发展想象思维。如讲授《山中访友》一课，我使用Moviemaker制作了一段视频，按照作者拜访山中好友的顺序，配以清幽的背景音乐和简短的文字介绍。这样，就好似学生跟随着作者一同走进了山林，拜访山中的众好友。学生放飞心灵，与山川草木，花鸟鱼虫对话，共同营造一个神奇的童话世界。总而言之，通过这样的学习，既使学生加深了对课文内容的理解，又发展他们的想象思维。
综上所述，灵活运用多媒体，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。情境教学法与多媒体教学如果能完美地结合在一起，它就能利用播音范读使学生领悟语言情感；用图片演示及动画效果，再现情景，用多媒体展示平台、展示教学思路与再现生活形象等。它可以融视、听、感、悟、思于一体，对学生进行全方位的训练，能够达到、循序渐进的学习目的。它以形象的直观性，表现手法的独特性，知识的密集性以及对学生感受的多元性等特点备受教育者的青睐，在语文教学中将会得到更好的运用，从而使语文课堂教学的整体效益得到更有效地提高。
[参考文献]
[1]沈龙明，丁莉，郁琼瑞 小学语文有效教学
[2]钟启泉.对话与文本：教学规范的转型[J].教育研究，2001（3）
[3]《语文教学中的信息技术应用》. 首都师范大学出版社出版社
[4] 《小学语文教学法》. 华东师范大学出版社
（作者单位：广东省肇庆市封开县南丰镇中心小学）