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摘要：随着教育改革的不断深化，议题式教学被教育工作者所提倡，在初中道法课堂上巧用议题式教学，不仅尊重学生身心的发展规律，转变了上课的方式，将主导权还给学生，还能营造一种师生互动、开放民主的教学氛围，提高课堂的效率，为学生创造一个愉快的教学环境，培养学生自主学习，激发学生的思考意识。本文主要从议题式教学的价值，和如何巧用议题式教学设置活动性的初中道法课程做了详细的阐述。
关键词：议题式教学;初中政治;对策
引言：议题式教学倡导的是老师在课前，结合书本知识、学生的实际情况、生活事件提出一些问题，让学生们通过课下查阅资料然后根据自己的想法来回答的一种教学模式。问题的答案不统一，往往没有固定的答案，它突破了单一问题和固定答案的局限性，更加综合性地开拓学生的思维，有利于学生综合素质的培养和自身能力的提高。
1 议题式教学的价值
首先，议题式教学模式认为学生知识点的习得和核心素质的提升都是在老师和学生一次次不断的互动中产生的，老师不断的提问，学生不断的思考回答，有利于推动建构主义理论在初中道法课堂的应用;其次，议题式教学模式是一种开放、民主的学习观念，将课堂的主导权还给了学生，学生是课堂的主人，有助于学生敢于在初中道法课堂上踊跃的发言和积极的探讨自己的想法，有助于真正的开拓学生的思维能力，有助于学生通过在不断的提问不断的解答中获得新的知识，有助于培养学生自主的学习能力。最后，议题式教学模式主张让所有的学生都参与其中，让学习成绩不好的学生也能积极的参与讨论，议题式教学的初中政治课堂不在是学习成绩优秀的学生的课堂，它是所有学生的课堂，容易让学生们在初中道法课堂上获得参与感和满足感。这样不仅能构建高效的初中道法课堂，还能让学生体会到学习道德与法治这一学科的乐趣。
2 如何巧用议题式教学设置活动性的初中道法课堂
2.1 设置巧妙的问题让同学讨论，展现议题式教学的精髓
老师在课堂上可以给出一些有趣的问题，来让同学们讨论。问题的选择成功与否，直接关系着学生的学习兴趣和课堂的效果，好的问题选择能够激发学生的学习兴趣，博得满堂喝彩，使教学课程事半功倍，极大的提高课堂效率，不好的问题只会让学生觉得初中道法课堂的乏味和枯燥，所以老师在选择问题时一定要慎重。选择的问题首先得具有一定的思维价值，只有这样才能激发学生的思维兴趣，其次是选择的问题应具有一定的生活气息，用生活中发生的事件作为问题的探讨，容易引发学生的情感共鸣，使学生有真实感和代入感。最重要的是选择的问题一定要具备价值的引导，能够树立学生正确的人生观念。例如：在八年级道德与法治上册《社会生活讲道德》这一章节中，老师先给同学讲述引起社会极大反响的“扶与不扶”事件，然后就此事件让同学们探讨，如果你遇见一位老人摔倒在地，要不要扶起老人？如果选择“扶”面临的可能是感谢但也有可能是诬陷，如果“不扶”表面上则没有任何损失，但是心理可能会面临道德的谴责。这种议题的选择不仅对照了课本上的知识，加深了学生们对知识点的印象，而且还联系了生活中确实发生的事件，提高了学生的学习兴趣，容易让学生产生情感共鸣，并且还能帮助同学们树立正确的价值观，可谓是一举多得。
2.2 组织有趣的活动让同学参加，体现议题式教学的意义
组织相关议题的班级活动，不仅能够丰富课堂的内容，还能更好的体现“因材施教”有利于学生自身的发展。例如：在七年级上册《亲情之爱》这一章节中，老师可以给同学们提前布置一个议题“亲情之爱”是什么样的？，让同学们通过小组合作的方式进行相互的探讨，举手发言，根据发言的内容，老师可以布置课外作业，让同学们观察“家长生活的一天”，让同学们通过观察家长的实际生活活动来发现亲人之间“爱”的方式，妈妈早上给家里人做早饭是爱的方式，爸爸每天给孩子讲睡前故事是爱的方式，爷爷牵自己的手过马路是爱的方式，等等。并要求每位同学给自己的家长洗脚，来表达自己对家人的爱。通过让同学们观察生活中的点滴小事，来发现其实“亲情之爱”无处不在，让同学们懂得珍惜家人赋予自己的爱。这样不仅丰富了课堂内容，提升了课堂效果，还能培养学生善于观察的能力，让同学们懂得珍惜。
2.3 组织辩论比赛让同学参加，体现议题式教学的目的
有竞争才有压力，有压力才有动力。老师在课上要经常组织议题辩论赛，让同学们相互探讨，来体现议题式教学自由发言、求同存异的教学目的。例如：老师可以在课前给同学们布置一些辩论题，例如：针对九年级道德与法治上册《建设法治国家》这一章节中，老师可以给出相关的议题“法大于情还是法小于情”来让同学们进行辩论比赛。让同学们在辩论比赛的过程中，积极发言，勇于表达自己的看法。
3 总结
综上所述，随着新课改的深入，议题式教学在越来越多的课堂上的到应用，巧用议题式教学，不仅可以增加师生之间的互动，加深彼此之间的了解，还能创造愉快的教学氛围，构建高效的课堂，培养高素质的学生。在初中道法课程中，老师要改变陈旧的教学观念，巧用议题式教学。在运用议题式教学模式时，初中道法老师首先要根据实际情况提出符合教学要求的议题，然后开展相关的活动，最后做出总结，提升课堂的价值，激发学生的学习兴趣，树立正确的观念。
参考文献：
[1] 严宏亮.思想政治课议题式教学探究——以垃圾围城为例[J].中学政治教学参考，2017（19）.
[2] 许大成.议题式教学中学习样态的转型与促进[J].教学月刊·中學版（政治教学），2019（03）.
（作者单位：云南师范大学附属世纪金源学校）
关键词：议题式教学;初中政治;对策
引言：议题式教学倡导的是老师在课前，结合书本知识、学生的实际情况、生活事件提出一些问题，让学生们通过课下查阅资料然后根据自己的想法来回答的一种教学模式。问题的答案不统一，往往没有固定的答案，它突破了单一问题和固定答案的局限性，更加综合性地开拓学生的思维，有利于学生综合素质的培养和自身能力的提高。
1 议题式教学的价值
首先，议题式教学模式认为学生知识点的习得和核心素质的提升都是在老师和学生一次次不断的互动中产生的，老师不断的提问，学生不断的思考回答，有利于推动建构主义理论在初中道法课堂的应用;其次，议题式教学模式是一种开放、民主的学习观念，将课堂的主导权还给了学生，学生是课堂的主人，有助于学生敢于在初中道法课堂上踊跃的发言和积极的探讨自己的想法，有助于真正的开拓学生的思维能力，有助于学生通过在不断的提问不断的解答中获得新的知识，有助于培养学生自主的学习能力。最后，议题式教学模式主张让所有的学生都参与其中，让学习成绩不好的学生也能积极的参与讨论，议题式教学的初中政治课堂不在是学习成绩优秀的学生的课堂，它是所有学生的课堂，容易让学生们在初中道法课堂上获得参与感和满足感。这样不仅能构建高效的初中道法课堂，还能让学生体会到学习道德与法治这一学科的乐趣。
2 如何巧用议题式教学设置活动性的初中道法课堂
2.1 设置巧妙的问题让同学讨论，展现议题式教学的精髓
老师在课堂上可以给出一些有趣的问题，来让同学们讨论。问题的选择成功与否，直接关系着学生的学习兴趣和课堂的效果，好的问题选择能够激发学生的学习兴趣，博得满堂喝彩，使教学课程事半功倍，极大的提高课堂效率，不好的问题只会让学生觉得初中道法课堂的乏味和枯燥，所以老师在选择问题时一定要慎重。选择的问题首先得具有一定的思维价值，只有这样才能激发学生的思维兴趣，其次是选择的问题应具有一定的生活气息，用生活中发生的事件作为问题的探讨，容易引发学生的情感共鸣，使学生有真实感和代入感。最重要的是选择的问题一定要具备价值的引导，能够树立学生正确的人生观念。例如：在八年级道德与法治上册《社会生活讲道德》这一章节中，老师先给同学讲述引起社会极大反响的“扶与不扶”事件，然后就此事件让同学们探讨，如果你遇见一位老人摔倒在地，要不要扶起老人？如果选择“扶”面临的可能是感谢但也有可能是诬陷，如果“不扶”表面上则没有任何损失，但是心理可能会面临道德的谴责。这种议题的选择不仅对照了课本上的知识，加深了学生们对知识点的印象，而且还联系了生活中确实发生的事件，提高了学生的学习兴趣，容易让学生产生情感共鸣，并且还能帮助同学们树立正确的价值观，可谓是一举多得。
2.2 组织有趣的活动让同学参加，体现议题式教学的意义
组织相关议题的班级活动，不仅能够丰富课堂的内容，还能更好的体现“因材施教”有利于学生自身的发展。例如：在七年级上册《亲情之爱》这一章节中，老师可以给同学们提前布置一个议题“亲情之爱”是什么样的？，让同学们通过小组合作的方式进行相互的探讨，举手发言，根据发言的内容，老师可以布置课外作业，让同学们观察“家长生活的一天”，让同学们通过观察家长的实际生活活动来发现亲人之间“爱”的方式，妈妈早上给家里人做早饭是爱的方式，爸爸每天给孩子讲睡前故事是爱的方式，爷爷牵自己的手过马路是爱的方式，等等。并要求每位同学给自己的家长洗脚，来表达自己对家人的爱。通过让同学们观察生活中的点滴小事，来发现其实“亲情之爱”无处不在，让同学们懂得珍惜家人赋予自己的爱。这样不仅丰富了课堂内容，提升了课堂效果，还能培养学生善于观察的能力，让同学们懂得珍惜。
2.3 组织辩论比赛让同学参加，体现议题式教学的目的
有竞争才有压力，有压力才有动力。老师在课上要经常组织议题辩论赛，让同学们相互探讨，来体现议题式教学自由发言、求同存异的教学目的。例如：老师可以在课前给同学们布置一些辩论题，例如：针对九年级道德与法治上册《建设法治国家》这一章节中，老师可以给出相关的议题“法大于情还是法小于情”来让同学们进行辩论比赛。让同学们在辩论比赛的过程中，积极发言，勇于表达自己的看法。
3 总结
综上所述，随着新课改的深入，议题式教学在越来越多的课堂上的到应用，巧用议题式教学，不仅可以增加师生之间的互动，加深彼此之间的了解，还能创造愉快的教学氛围，构建高效的课堂，培养高素质的学生。在初中道法课程中，老师要改变陈旧的教学观念，巧用议题式教学。在运用议题式教学模式时，初中道法老师首先要根据实际情况提出符合教学要求的议题，然后开展相关的活动，最后做出总结，提升课堂的价值，激发学生的学习兴趣，树立正确的观念。
参考文献：
[1] 严宏亮.思想政治课议题式教学探究——以垃圾围城为例[J].中学政治教学参考，2017（19）.
[2] 许大成.议题式教学中学习样态的转型与促进[J].教学月刊·中學版（政治教学），2019（03）.
（作者单位：云南师范大学附属世纪金源学校）