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摘 要：随着近年来新课程改革的推广和进步，我国的教育事业对教师的工作提出了新的要求，不再以学生的分数为唯一指标，而是强调提升学生的能力，以多元化的教学手段，促进学生不断成长和进步。在地理教学中亦是如此，高中地理实验课近年来的开展，宣告了高中地理课的改革，它打破了以往“一言堂”的课堂教学模式，强调在实验中，多角度让学生理解和学习知识，提升能力。本文将浅析高中地理实验课的开设对地理教学的影响。
关键词：高中地理;实验课开设;影响研究
地理实验课是一种整合教学资源，多角度分析知识的教学法，它在教学中，更加强调与学生之间的互动，以生动的课堂体验，加深学生对于知识的理解。高中地理是一门抽象概念繁多的学科，很多难以理解的知识，需要教师通过具象化的实验和演示来加深学生的理解，深化学生的学习过程。在实验课当中，学生能够很好地消化知识，整合复杂知识点，形成完整的知识框架，提升教学有效性，对学生的能力提升有着积极的意义。
一、地理实验课对知识目标的影响
高中地理实验课的开设可以改变传统的教学模式，打破传统教学中，以知识交互为主的课堂模式，让学生的课堂体验得到有效的提升。学生能够通过实验进一步深化学习过程，对知识目标有更加深刻的体验。通过笔者长期的教学经验来看，地理知识可以分为三大类，即为陈述性知识、程序性知识、策略性知识三类。陈述性知识主要包括地理名词、名称以及一些客观性的鼎力，这类地理知识通过学生学习和教师讲解就可以进行知识交互，不需要论证和探究。比如“地球自转运动导致的昼夜交替、时差的产生”。程序性知识包括地理概念、地理特征、地理知识之间的规律以及一些地理成因等。这些知识中含有探究部分，单靠学生的理解和教师的讲授，很难达到良好的教学效果。这类知识需要教师开展地理实验，比如“地球的自传和公转”。教师可以通过地球仪、多媒体等教学工具，在课堂上生动展示脚本内容，通过自转公转的知识比对，来加深学生对于知识的理解，同化学生的认识，将知识具象化的做出讨论，能够有效提升教学有效性。策略性知识则为地理教学中一些可以推导和探究的知识。学生有了一定的知识储备后，通过现有的知识储备，将知识进行深化，以旧知识推导衍生出新的知识结论，在学习中逐步的完善自身的知识框架，升华学习过程，强调提升学生的自主学习能力。这类知识的学习，需要教师设计一些课堂实验，让学生主动去进行知识探究。例如在讲授简易天气系统时，“锋面”这个知识点中冷锋和暖锋的区别，教师可以通过多媒体教学做出科学演示，做出比对，列出表格。学生通过对比记忆两个知识点之间的区别和共同之处，加深学生对于知识的理解和记忆。通过研究，高中地理教学中除过陈述性知识外，程序性和策略性知识都较为依赖地理实验课，将地理实验课应用其中，能够有效提升教学宏观性，加深学生对于知识的理解和吸收。
二、對学生能力提升的影响
地理实验根据其类型的变化，分为演示实验和探究实验。所谓演示实验，就是通过将书本定理进行具象化的演示和展示，来加深学生对于知识的理解，培养学生的观察能力、分析能力、思考能力。比如演示地球的运动，通过多媒体展示地球在银河系中的自转和公转对人类带来的影响，能够让学生加深认识，将课本上的抽象知识做直观化的展示，提升学生的认知能力。而探究实验，则是一种需要学生通过动手操作来逐步认识知识的过程，比如污水治理，教师可以通过探究实验来加深学生的理解，通过“实地调查—样本收集—实验分析—信息获取—资源整合—小组讨论—师生知识交互—结论得出—总结归纳”这种系统化的课程，来对知识逐步的进行梳理，最终得出客观的知识定理，能够提升学生的知识应用能力和问题分析能力，对学生的地理综合素养和个性化发展有着积极的帮助和提升作用。
三、对学生学习习惯和兴趣的影响
高中地理是学生在高中接受的一门全新的课程，在学习过程中，如果教师一味包办教学，不给予学生个人的成长空间，那么学生在学习当中很难体会到探索知识的趣味，不能培养良好的学习兴趣和学习习惯。通过地理实验教学，学生能够锻炼个人思维，在探究当中逐渐认知一个又一个复杂的知识点。具象化的地理知识展示，能够让学生的个人能力得到长足的进步和提升。学生在地理实验当中积累起来的兴趣能够转化为后续的学习动力，从内在驱动学生积极踊跃参与课堂教学。丰富的课堂体验感能够有效促进师生知识交互的进程，大大提升课堂教学的有效性。
结束语：
综上所述，地理实验课的开展，能够丰富高中地理教学的教学手段，也是当前符合时代需求的教学途径。教师在教学当中，应当积极思考地理实验教学的开展途径，通过多元化的教学模式来促进学生能力成长，培养学生的学习习惯和学习兴趣，提升高中地理教学的有效性。
参考文献：
[1]金姝兰.中学地理实验课的开设对地理教学影响的研究[D].江西：江西师范大学，2004.
[2]金姝兰.构建中学地理实验课的科学体系[J].江西教育学院学报，2004，25（6）：97-98.
关键词：高中地理;实验课开设;影响研究
地理实验课是一种整合教学资源，多角度分析知识的教学法，它在教学中，更加强调与学生之间的互动，以生动的课堂体验，加深学生对于知识的理解。高中地理是一门抽象概念繁多的学科，很多难以理解的知识，需要教师通过具象化的实验和演示来加深学生的理解，深化学生的学习过程。在实验课当中，学生能够很好地消化知识，整合复杂知识点，形成完整的知识框架，提升教学有效性，对学生的能力提升有着积极的意义。
一、地理实验课对知识目标的影响
高中地理实验课的开设可以改变传统的教学模式，打破传统教学中，以知识交互为主的课堂模式，让学生的课堂体验得到有效的提升。学生能够通过实验进一步深化学习过程，对知识目标有更加深刻的体验。通过笔者长期的教学经验来看，地理知识可以分为三大类，即为陈述性知识、程序性知识、策略性知识三类。陈述性知识主要包括地理名词、名称以及一些客观性的鼎力，这类地理知识通过学生学习和教师讲解就可以进行知识交互，不需要论证和探究。比如“地球自转运动导致的昼夜交替、时差的产生”。程序性知识包括地理概念、地理特征、地理知识之间的规律以及一些地理成因等。这些知识中含有探究部分，单靠学生的理解和教师的讲授，很难达到良好的教学效果。这类知识需要教师开展地理实验，比如“地球的自传和公转”。教师可以通过地球仪、多媒体等教学工具，在课堂上生动展示脚本内容，通过自转公转的知识比对，来加深学生对于知识的理解，同化学生的认识，将知识具象化的做出讨论，能够有效提升教学有效性。策略性知识则为地理教学中一些可以推导和探究的知识。学生有了一定的知识储备后，通过现有的知识储备，将知识进行深化，以旧知识推导衍生出新的知识结论，在学习中逐步的完善自身的知识框架，升华学习过程，强调提升学生的自主学习能力。这类知识的学习，需要教师设计一些课堂实验，让学生主动去进行知识探究。例如在讲授简易天气系统时，“锋面”这个知识点中冷锋和暖锋的区别，教师可以通过多媒体教学做出科学演示，做出比对，列出表格。学生通过对比记忆两个知识点之间的区别和共同之处，加深学生对于知识的理解和记忆。通过研究，高中地理教学中除过陈述性知识外，程序性和策略性知识都较为依赖地理实验课，将地理实验课应用其中，能够有效提升教学宏观性，加深学生对于知识的理解和吸收。
二、對学生能力提升的影响
地理实验根据其类型的变化，分为演示实验和探究实验。所谓演示实验，就是通过将书本定理进行具象化的演示和展示，来加深学生对于知识的理解，培养学生的观察能力、分析能力、思考能力。比如演示地球的运动，通过多媒体展示地球在银河系中的自转和公转对人类带来的影响，能够让学生加深认识，将课本上的抽象知识做直观化的展示，提升学生的认知能力。而探究实验，则是一种需要学生通过动手操作来逐步认识知识的过程，比如污水治理，教师可以通过探究实验来加深学生的理解，通过“实地调查—样本收集—实验分析—信息获取—资源整合—小组讨论—师生知识交互—结论得出—总结归纳”这种系统化的课程，来对知识逐步的进行梳理，最终得出客观的知识定理，能够提升学生的知识应用能力和问题分析能力，对学生的地理综合素养和个性化发展有着积极的帮助和提升作用。
三、对学生学习习惯和兴趣的影响
高中地理是学生在高中接受的一门全新的课程，在学习过程中，如果教师一味包办教学，不给予学生个人的成长空间，那么学生在学习当中很难体会到探索知识的趣味，不能培养良好的学习兴趣和学习习惯。通过地理实验教学，学生能够锻炼个人思维，在探究当中逐渐认知一个又一个复杂的知识点。具象化的地理知识展示，能够让学生的个人能力得到长足的进步和提升。学生在地理实验当中积累起来的兴趣能够转化为后续的学习动力，从内在驱动学生积极踊跃参与课堂教学。丰富的课堂体验感能够有效促进师生知识交互的进程，大大提升课堂教学的有效性。
结束语：
综上所述，地理实验课的开展，能够丰富高中地理教学的教学手段，也是当前符合时代需求的教学途径。教师在教学当中，应当积极思考地理实验教学的开展途径，通过多元化的教学模式来促进学生能力成长，培养学生的学习习惯和学习兴趣，提升高中地理教学的有效性。
参考文献：
[1]金姝兰.中学地理实验课的开设对地理教学影响的研究[D].江西：江西师范大学，2004.
[2]金姝兰.构建中学地理实验课的科学体系[J].江西教育学院学报，2004，25（6）：97-98.