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摘 要：新课程推行以来，信息技术在中学教学当中的应运愈加广泛，初中地理教学位列其中。地理教学的教学方式也发生了很大的变化，一方面教师的教学理念发生了较为显著的发展，另一方面学生在地理学科的学习质量也得到了极大提升。本文将围绕信息技术在初中地理教学实践中的运用，将从丰富地理教学方式，激发学生的学习兴趣;拓展地理知识内容，提升学生的学习质量和创设地理教学情境，激发学生的学习潜力三个方面展开系统具体的论述。
关键词：信息技术;初中地理;教学实践
初中地理教学理念随时代的发展而发展，初中地理教学方式亦随技术的进步而进步。信息技术在教学领域的普及和发展，有效带动了初中地理学科教学朝着更好的方向发展。初中地理作为一门与现实生活密切联系的学科，对于提升学生的学科知识和生活常识有着重要的意义。而信息技术在地理课堂的运用，则可以为教师带来新的教学理念，催生更具有时代性的教学设计，来激发学生的学习意向，信息技术与地理学科知识相结合会衍生新的知识内容，进而丰富和拓展初中地理教学内容;信息技术可以通过互联网各种资源的配合，营造出合适的教学情境，激发学生的学习潜力，对于初中地理的教学十分有益。
一、丰富地理教学方式，激发学生的学习兴趣
以往的初中地理教学方式相对较为原始，教师可以利用的教学方式相对有限，大多需要通过板书和地球仪来为学生进行传授，一些抽象的概念只能通过讲解的方式进行。这在很大程度上约束了地理教学方式的发展。而信息技术在中学教学领域的普及，则在很大程度上冲击和改变了旧的教学格局，尤其是对于地理教学方面造成的影响颇为显著。一方面丰富了地理课程的教学方式，另一方面使得学生的学习兴趣得到了提升。
例如，在《大洲和大洋》一课中，学生需要对于地球作进一步深入的认识和学习，课本上的文字资料和图片信息，可以帮助学生对于地球做一个初始的认识和大致的了解，尤其是对于地球上的七大洲和四大洋介绍，存在一定的片面性和滞后性。而信息技术在初中地理教学中的应用，则可以为教师提供关于《大洲和大洋》的最新视频、图像和文字资料。视频动画可以让学生看到地球的各个角度的地貌，从而对于地球形成一个连续的完整的整体认知，同时新的图片资料和文字资料可以结合课本知识为学生展示近些年来地球上的大洲和大洋发生的变化，继而激发学生对于初中地理学科的学习兴趣。
二、拓展地理知识内容，提升学生的学习质量
对于不少初中学校，地理学科的知识内容更新速度相对较慢，基本上依旧根据现行的课本为主，这在很大程度上导致初中地理教学原地踏步，使得学生学到的知识具有很大的滞后性。信息技术则可以通过互联网技术和多媒体教学设备有利改善这一现状。初中地理教師作为一名新时代的教育工作者，应当积极学习先进知识，参与信息技术培训，通过信息技术，为学生拓展地理知识课程的内容，提升学生的学习质量。
例如，在《多变的天气》一课中，学生需要通过学习这一课内容学习了解到地球上多变的天气与人类活动的具体关系。而学生通过课本上了解的知识始终存在一个大的问题，除了是固定不变的弊端外，其信息的滞后性和不完整性始终会使学生对于天气的理解存在一定的缺陷。有如春暖、夏热、秋爽和冬冷这些天气的变化是一个整体的认知，但是随着时间的变迁，是不是会有一些意外的天气出现，有如冬天有几天会额外温暖，夏天也会有几天特别冷。信息技术则可以通过视频动画的方式为学生十分细致、形象和具体地为学生展示在地球上的某一区域经常出现的气候变化，对于学生全面了解和学习地理知识内容有着十分重要的作用，同时可以极大地加深学生对于《多变的天气》的认知，而对于常用的天气符号的演变也会有更加形象的认知，可以有效提升学生的学习质量。
三、创设地理教学情境，激发学生的学习潜力
对于信息技术而言，其视听双通道的优势，相比于传统的教学方式，更有利于地理教学情境的创设。对于教师而言，有利于地理课程的顺利开展;对于学生而言，可以更加有效地感知和学习地理知识内容。
例如，在《地球的运动》一课中，教师可以通过为学生播放一段地球在太空中运行的一段视频，让学生看清楚地球在太阳系当中的位置，自转方向和运动轨迹以及昼夜变化。然后依据地理课本为学生展开本节内容的讲解，可以有效激发学生对于地球的运动的学习兴趣，有利于充分引导学生的想象力朝着正确的方向，同时可以让学生对于地球的运动有一个全面的认知。教师需要充分利用信息技术的技术优势，在初中地理课上，创设与地理知识相应的、相匹配的教学情境。这样做可以极大地激发学生的学习潜力，对激发学生的学习潜力作用十分显著。
总而言之，信息技术在初中地理教学当中的普及，十分有效地推动地理教学的迅速发展。尤其是教学方式的丰富、知识内容的拓展和教学情境的创设。教师需要充分利用这一优势为学生带来更好的教学体验。
参考文献：
[1]田宜涛.浅谈信息技术促进初中地理探究性学习的教学策略[J].才智，2019（18）：3.
[2]朱菊萍.利用信息技术促进问题导向式学习的实践探究——以初中地理“水资源”一节为例[J].地理教学，2018（17）：37-39.
关键词：信息技术;初中地理;教学实践
初中地理教学理念随时代的发展而发展，初中地理教学方式亦随技术的进步而进步。信息技术在教学领域的普及和发展，有效带动了初中地理学科教学朝着更好的方向发展。初中地理作为一门与现实生活密切联系的学科，对于提升学生的学科知识和生活常识有着重要的意义。而信息技术在地理课堂的运用，则可以为教师带来新的教学理念，催生更具有时代性的教学设计，来激发学生的学习意向，信息技术与地理学科知识相结合会衍生新的知识内容，进而丰富和拓展初中地理教学内容;信息技术可以通过互联网各种资源的配合，营造出合适的教学情境，激发学生的学习潜力，对于初中地理的教学十分有益。
一、丰富地理教学方式，激发学生的学习兴趣
以往的初中地理教学方式相对较为原始，教师可以利用的教学方式相对有限，大多需要通过板书和地球仪来为学生进行传授，一些抽象的概念只能通过讲解的方式进行。这在很大程度上约束了地理教学方式的发展。而信息技术在中学教学领域的普及，则在很大程度上冲击和改变了旧的教学格局，尤其是对于地理教学方面造成的影响颇为显著。一方面丰富了地理课程的教学方式，另一方面使得学生的学习兴趣得到了提升。
例如，在《大洲和大洋》一课中，学生需要对于地球作进一步深入的认识和学习，课本上的文字资料和图片信息，可以帮助学生对于地球做一个初始的认识和大致的了解，尤其是对于地球上的七大洲和四大洋介绍，存在一定的片面性和滞后性。而信息技术在初中地理教学中的应用，则可以为教师提供关于《大洲和大洋》的最新视频、图像和文字资料。视频动画可以让学生看到地球的各个角度的地貌，从而对于地球形成一个连续的完整的整体认知，同时新的图片资料和文字资料可以结合课本知识为学生展示近些年来地球上的大洲和大洋发生的变化，继而激发学生对于初中地理学科的学习兴趣。
二、拓展地理知识内容，提升学生的学习质量
对于不少初中学校，地理学科的知识内容更新速度相对较慢，基本上依旧根据现行的课本为主，这在很大程度上导致初中地理教学原地踏步，使得学生学到的知识具有很大的滞后性。信息技术则可以通过互联网技术和多媒体教学设备有利改善这一现状。初中地理教師作为一名新时代的教育工作者，应当积极学习先进知识，参与信息技术培训，通过信息技术，为学生拓展地理知识课程的内容，提升学生的学习质量。
例如，在《多变的天气》一课中，学生需要通过学习这一课内容学习了解到地球上多变的天气与人类活动的具体关系。而学生通过课本上了解的知识始终存在一个大的问题，除了是固定不变的弊端外，其信息的滞后性和不完整性始终会使学生对于天气的理解存在一定的缺陷。有如春暖、夏热、秋爽和冬冷这些天气的变化是一个整体的认知，但是随着时间的变迁，是不是会有一些意外的天气出现，有如冬天有几天会额外温暖，夏天也会有几天特别冷。信息技术则可以通过视频动画的方式为学生十分细致、形象和具体地为学生展示在地球上的某一区域经常出现的气候变化，对于学生全面了解和学习地理知识内容有着十分重要的作用，同时可以极大地加深学生对于《多变的天气》的认知，而对于常用的天气符号的演变也会有更加形象的认知，可以有效提升学生的学习质量。
三、创设地理教学情境，激发学生的学习潜力
对于信息技术而言，其视听双通道的优势，相比于传统的教学方式，更有利于地理教学情境的创设。对于教师而言，有利于地理课程的顺利开展;对于学生而言，可以更加有效地感知和学习地理知识内容。
例如，在《地球的运动》一课中，教师可以通过为学生播放一段地球在太空中运行的一段视频，让学生看清楚地球在太阳系当中的位置，自转方向和运动轨迹以及昼夜变化。然后依据地理课本为学生展开本节内容的讲解，可以有效激发学生对于地球的运动的学习兴趣，有利于充分引导学生的想象力朝着正确的方向，同时可以让学生对于地球的运动有一个全面的认知。教师需要充分利用信息技术的技术优势，在初中地理课上，创设与地理知识相应的、相匹配的教学情境。这样做可以极大地激发学生的学习潜力，对激发学生的学习潜力作用十分显著。
总而言之，信息技术在初中地理教学当中的普及，十分有效地推动地理教学的迅速发展。尤其是教学方式的丰富、知识内容的拓展和教学情境的创设。教师需要充分利用这一优势为学生带来更好的教学体验。
参考文献：
[1]田宜涛.浅谈信息技术促进初中地理探究性学习的教学策略[J].才智，2019（18）：3.
[2]朱菊萍.利用信息技术促进问题导向式学习的实践探究——以初中地理“水资源”一节为例[J].地理教学，2018（17）：37-39.